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《风筝》鲁迅第二课时


《风筝》课堂实录
(第二课时)
一,教学目标 1、 通过朗读初步了解动作描写和神态描写刻画人物的作用; 2、 体会作者字里行间流露的情感,学习作者的自省精神。 二、课前准备: 1、学生熟读课文,了解课文的整体结构并能够读出全文笼罩着的悲哀的色彩。 2、教师收集与课文内容有关的相应背景资料。 三、回顾导入 师:同学们,上节课我们已经整体感知了《风筝》这一课。我们都知道玩具与游戏能够让孩 子得到一生受用不尽的财富———快乐、思考、创造和智慧等,所以当文中的“我”明白这 个道理时,内心感到无限的懊悔。这节课我们继续来学习本文,了解风筝事件的始末。看看 黑板上我们本节课的学习目标(齐读一遍) (板书:风筝) 四、走入全文,问题探究 1、师:齐读第 1 自然段后,结合导学案探究点三: “我”看到“远处有一二风筝浮动”时, 是一种什么样的心情?(请学生用原文中的句子作答,简单分析 1、2 段,景物描写渲染了 悲凉的气氛) 明确:一种惊异和悲哀。 2、师:对,当作者看到风筝时,心里满是惊异和悲哀。见到风筝,人之常情应该是愉快的, 但是“我”为什么会产生这样的心情呢?我们一起来从下文找到答案。 3、师:齐读 3、4 自然段后。我们来看探究点五,3-4 段一面写“我” ,一面写小兄弟,对 小兄弟的描写流露出什么感情?对“我”流露出什么感情?那老师把这个问题换个方式,请 大家品味小兄弟和“我”的形象。请同学们用笔快速勾画出描写小兄弟观望他人风筝时的语 句。 生:18 页第三行“他只得张着小嘴,呆看着风筝出神??跳跃” (指导朗读) 师:好的,这位同学已经找到了,我们一起来齐读一遍。 师:这里写到小兄弟是从什么方面写的? 生:动作(惊呼、跳跃) 、神态(张着、呆看、出神) 。 (师引导学生得出神态描写、动作描 写)运用动作描写和神态描写,小兄弟的形象就跃然纸上了吧。那现在大家一起来归纳。

生:天真、活泼、可爱??(板书

小兄弟:天真活泼的瘦弱者)

师:从我们刚刚找到的句子可以看出,小兄弟是多么喜欢风筝呀!但是,作为兄长的“我” 支持他吗? (不支持) 在第 4 段中快速勾画, 看看 “我” 是如何对待小兄弟偷做风筝的事的? 生: “我即刻伸手??踏扁了” 师:注意这一连串的动词,伸手、折断、掷在、踏遍,这一连串的动词,可谓是一气呵成, 从这些动作中我们来分析一下文中“我”的形象,哪位同学起来说说? 生:粗暴、野蛮、蛮恨、傲然??(板书 “我” :粗暴野蛮的虐杀者)

师: “我”是一个粗暴野蛮的虐杀者,我把小兄弟的风筝毁坏之后,是以一种怎样的姿态走 出的呢?留下小兄弟一个人怎么样了?(板书 绝望 傲然 )

师:学习了第 4 自然段,我们来看一下“我”成年以后的事情。刚刚讲到了“我”出于“好 意” , “关爱”小兄弟,不允许他放风筝,还把他做的风筝毁掉,后来他是怎样认识到错误的 呢?我请一位同学来朗读第 5 段,其他同学边听边思考,寻找问题的答案。 生:我看了一本书。 师:有没同学补充,回答完整一点? 生:他是偶尔看到外国一本关于讲述儿童的书,明白了“游戏是儿童最正当的行为,玩具是 儿童的天使”所以他认识到了自己儿童时对小兄弟的行为的错误的。 师:大家说对不对? 生:对! (齐声) 师: “我”看了这本书后,明白了游戏是儿童的天性,回忆起儿时对小兄弟风筝梦的虐杀, 心里感到沉重(板书 心情沉重)面对这样的错误, “我”想怎样去做呢?(板书:总想补 过)那“我”补过想到了哪些方法?这些方法都奏效了吗? 生 1:第 7 段第一行“我也知道补过的方法的??笑着”没有奏效,因为“然而其实他和我 一样,早已有了胡子了” 生 2: “我也知道还有一个??” 没有奏效, 因为 “ ‘有过这样的事吗?’ 他惊异地笑着说??” 师:说明他已经全然忘却了。 师:好!听到的与希望的完全不同,那么,按道理小兄弟既然已经知道了“我”的想法,那 么“我”的心里应该是轻松起来才对的,可是,鲁迅先生的心情是不是变得轻松起来了呢? 生: (齐声回答)不是。 师:那心情是怎样的? 生: (齐声回答)沉重下去。

师:没错,心情还是那么的沉重。 (边板书:更加沉重) 师:好的,现在我们已经学习了风筝事件的始末,回顾一下我们刚刚没有解决的问题: “我” 看到“远处有一二风筝浮动”时,为什么会满是惊异和悲哀? 生:他是偶尔看到外国一本关于讲述儿童的书,明白了“游戏是儿童最正当的行为,玩具是 儿童的天使”所以他认识到了自己儿童时对小兄弟的行为的错误的。因而感到心情沉重,感 到悲哀。 师:有没有补充的? 明确: “我”虐杀了弟弟的风筝梦,在中年以后看了一本有关儿童的书,知道了游戏是儿童 的天性, “我”想补过而不得,所以每当看见风筝,我的心里是无尽的悲哀。 师:对了。二十多年过去了,可是鲁迅先生还是念念不忘,想办法安抚小兄弟曾经受伤的心 灵。这里我们可以看到鲁迅先生是怎样的一个人呢? 他对待错误的态度与一般人有什么不 同?探究点六。 生:知错就改的人。 生:很珍惜兄弟间的感情。 师:不错,这两位同学答得很好。鲁迅先生严于解剖自己,敢于承认错误,对兄弟间的亲情 非常看重。这就是鲁迅先生的可贵精神之处。 师: 对本课的学习就到进行到这里。 本节课的重点就在于初步账务动作描写对塑造人物的作 用。现在我们一起来齐读 3-4 自然段, “我向来是不爱放风筝的??” 生: “我向来是不爱放风筝的??” (飞龙镇九年制学校 初中语文教师 杨彩凤)


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