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大洲和大洋说课稿


《大洲和大洋》说课稿
翰林初级中学 程守丹 一、 1. 教材的地位和作用: 《大洲和大洋》一课出自人教版义务教育课题标准实验教科书《地理》七年级上册中的第二章《陆 地和海洋》的第一节, 这节内容既是上一章《地球和地图》拓展,又是今后将要学习地理知识的基础,也是学生进入初中后首 次较系统接触世界地理知识,更是学生进入地理知识殿堂的关键所在。根据课程标准,并结合学生的实际情

况等教学实际, 确定以下三个教学目标。 2. 教学目标: ⑴知识目标:利用地图说明全球海陆分布特点、面积比例。说明七大洲、四大洋的名称、位置、轮廓、分 布特征。运用地图判别大洲、大陆、半岛、岛屿及大洋、海、海峡。 ⑵ 能力目标:通过学习七大洲四大洋的分布知识 ,使学生初步养成读图、填图、绘图等运用地图解决地理 问题的习惯 ,培养学生用图能力 培养学生查找、搜集信息及分析、处理、归纳、总结信息能力。 ⑶ 情感态度目标:通过观察地球卫星照 片及对“地球” “水球”的讨论 ,培养学生热爱科学 ,积极探究自然世界奥秘的精神。 3. 教学重点:要求学生掌握七大洲四大洋的名称及分布。 4. 教学难点:认识七大洲轮廓及对其地理位置确定。 5. 教材的处理: ⑴、充分开发课程资源,理解教材的编写意图,利用三个模式,下载相关材料,并把搜集到的资料制作成 进行播放,把学生带到一个广博浩瀚的世界里,为学生创设探知情境。 ⑵ 精心组织教学活动,依据学生的认知规律合理编排教学顺序,便于学生轻松的掌握新学知识。 ⑶ 教学活动的设计突出探究性、趣味性,让学生在愉快的气氛中获取知识。 二、说教法这节课安排在多媒体教室进行上课。充分利用多媒体教学,提高课堂教学效率,培养学生读 图用图能力,激发学生的求知欲望和主动获取地理知识的兴趣,充分体现教师为主导,学生为主体、知 识为主线、育人为主旨的教学原则。从初一学生以形象思维为主体并向理性思维过渡的特点出发,教学 中可采取讨论、游戏、比赛、探究的方法,发挥学生主体作用,让学生做学习的主人,这也有利于创新 意识的解放和提高。而且,通过提出问题、讨论问题、解决问题,使学生在独立思考的基础上,相互讨 论研究,变个体学习为师生之间和生生之间的信息交流, 三、 说学法初一学生思维方式依然以形象思维为主并向抽象思维过渡,因此,教师重视让学生积极参与 学习,让学生通过互动合作,积极动脑、解决问题,形成逻辑判断和推理能力。总之,通过合作式和探 究式的学习,让学生成为学习的主人。 四、 说教学程序 1、本节课属于“新授课”教师先让学生看地球仪,然后说“地球表面最显著的差别是陆地和海洋的分布, 它构成了地球的基本面貌特征,今天我们就来了解世界的海陆分布”出示课题:第二章《陆地和海洋》 第一节《大洲和大洋》 2、出示地球卫星照片直接引出问题,是“地球”还是“水球”?谈谈你的看法。意图:通过观察图片和 问题的讨论培养学生的发散思维和学习兴趣,激发他们探究大自然奥秘的欲望,培养学生的语言表达能 力。师做以小结:并不是说地球取错了名字而给它改名,证明人类对地球面貌的认识不断进步,接下来 我们了解一下人类探索地球面貌的历程。学生展示课前搜集的材料,听后谈谈感想。意图:培养学生查 找搜寻信息及分析处理、归纳总结信息的能力,同时丰富学生的知识,开阔他们的视野。培养继续探究 大自然奥秘的兴趣 3、 出示世界海陆分布图, 初步了解陆地和海洋的分布。 接着进行活动, 让学生通过亲自实验得出结论 (海

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洋面积大于陆地面积) 。然后根据世界海陆分布图和海陆面积比例图,读图得出海陆分布特征。意图:活 动生动有趣,培养学生参与意识和读图、析图能力。 4、看图分辨大陆、半岛、岛屿、海、海峡、洋。然后看图说出有几大洲并知道名称。接下来出示各大洲 的独立图案,看图猜大洲的名称。读图了解大洲之间的界线意图:避免传统的死记硬背定义,培养学生 的读图、析图和语言表达能力。通过游戏竞猜加深学生对七大洲名称和分布知识的印象,突出重点。 5、地球上的海洋被陆地穿插分割形成彼此相连的四个大洋,按面积大小依次为:出示四大洋的面积图。 意图:培养学生读图能力。 6、大洲的轮廓及其分布特征是本课的难点,提前布置学生搜集资料,把学生查到的资料进行交流,然后 学生总结,师进行补充并用简单的几何图形绘出各大洲的轮廓,然后用文字注出各大洲大洋的名称。意 图:让学生亲自动手查寻,亲自总结,然后师再讲解,这样层层深入,降低难度便于理解。 7、练习部分教师设计了难易程度不同的练习,通过分组比赛的形式进行抽签答题,最后评出优胜组。把 有难度的题设计成加试赛满足课堂“吃不饱”的学生。意图:通过比赛,调动学生的积极性,增强集体 荣誉感。使层次不同的学生都体会成功的喜悦,增强自信心。 8、总结:找学生总结本节课的知识要点,学生间可相互补充,最后老师做结,出示 PPT,以加深学生对 所学知识的印象。 9、作业:有基础类和拔高类,让学生自己选择。意图:学生根据自己的实际情况,选择适合自己的练习 题,让他们在成功中不断进步。本节课旨在充分利用三个模式环境,科学整合教学资源,激发学生的学 习兴趣,突出学生的主体地位,让每个学生都参与到学习的全过程当中,从而更有利于全面提高教学质 量,培养学生的综合素质。

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