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面积和面积单位(1)


百汇学校小学部教师集体备课稿
撰写人: 杨丽妍 (第 8 周 月 日)

1、学生汇报。 (1)比较结果:黑板面比国旗面大。 (2)以“××表面的大小就是××的面积”的句式说出其他物体的面积。 (3)拿出自己的字典,摸一摸封面和侧面,体会这两个面的大小。 2、探究比较图形面积大小的方法。 (1)观察,让学生猜测哪一个面积大一些。 (2)学生汇报尝试用重叠的方法结果比较不出来, 思考选用一种图形作为单位来测量。 (3)实践操作,分 3 个小组进行,一组用圆形来测量,二组用三角形测量, 三组用正方形测量。小组合作并汇报结果。 发现:圆形、三角形不能铺满整个长方形有空隙,正方形能铺满整 个长方形而没有空隙,是最佳的选择,数正方形个数得出大小之分。

●教学内容: 面积和面积单位(1) ●教学目标:1、结合具体情境,通过指一指、摸一摸、比一比等活动,使学生理解面 积的意义。2、使学生在动手操作过程中,体会引进统一面积单位的必要性。 ●教学重点: 理解面积的含义。 ●教学难点:在操作中体会引进统一面积单位的必要性。 ●方法指导:学具准备:两张大小不同长方形的白纸△、○、□若干。 ●课 型: 新授 ●课时分配: 1 课时 备注:

(4)启发学生说出解决的办法:需统一的面积单位来测量。 四、点拨精讲,归纳提升 师生小结:1、这些物体的表面有大有小,物体表面的大小就是它的面积。 桌椅面、黑板面、门窗面、国旗面等,它们的表面的大小就是它们的面积。 2、比较两个封闭图形面积的大小需统一的面积单位来测量。 五、当堂训练,分层达标
1.完成教材第 62 页“做一做”。 2.完成教材第 64 页第 1、2 题。 学生独立思考完成并汇报结果。

●教学过程: 一、创设情境,目标导向 1、观察情境图。 (1)引导学生说出:图中都有什么?这些物体有什么共同特点? 学生观察发现:桌椅、黑板、门窗、国旗,这些物体都有一个表面。 (2)这些物体的表面有大有小,怎样用数据来描述它们的大小呢? 2、揭题:我们这节课就来学习面积和面积单位。 二、提出问题,自主学习 1、理解面积的概念。教学例 1 (1)题目:观察黑板面和国旗的表面,说说哪一个面比较大。 (2)组织学生说说其他物体表面的面积。

●板书设计:

(3)触摸体会:摸一摸字典的封面和侧面,说一说哪一个面的面积比较小。 2、比较图形面积的大小。教学例 2。 (1)出示两个形状不同的长方形,猜猜哪个面积大。 (2)用重叠的方法比较不出来,怎么办? (3)出示○、△、□三种图形,请学生任选一种量图形的面积。 (4)用哪种图形作面积单位最合适?为什么?(认识统一比较标准的必要性。) 三、相互学习,合作交流 ●教学反思:


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