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中学教育走出“围墙”


实时互动自助式学习平台让中学教学进出校园
校园是联系师生的纽带,教与学的主体只有在这个区域才有着交集。离开这个区域,教 师和学生基本是两个独立的个体。 如何把这个区域做一个时间和空间上的拓展, 为学生课后 学习提供实时、互动的交流和帮助是长期以来困扰大家的一个问题。 所谓实时,就是需要的时候。 互动,指课外学生与学生、学生与教师之间、学生和网络之间、家长与老师等等的双向

信息交流活动。互动应该包括这四个方面:教师和学生相互作用和影响的过程叫做“师生互 动”;学生和学生之间相互作用和影响的过程叫做“生生互动”;学生和网络之间叫“网络 互动”;教师和家长相互作用和影响的过程叫做“家校互动”。在新课标下,互动要体现学 生学习的方式——“自主”“合作”“探究”,体现教师的作用——指导者、组织者、参与 者、帮助者。 “师生实时互动学习平台” 也就是把课堂基于网络做一个时空的延续, 做到有人有网络 的地方就有课堂。在这个课堂中,学生可以按自己的意愿自主学,通过各种角色间的互动, 交流与评价辅助自己完成学习。 一、轻轻松松讲学稿 讲学稿在的使用在江苏地区使用是非常普遍, 讲学稿有一个最大的特点就是要求课前让 学生预习,接下来老师收上来批阅通过任务的反馈然后实施教学。现在存在最大的问题是, 时间问题。正常情况是,前一天晚上发,第二天讲效率最高。可是对于老师来说没有时间批 阅。互动平台就可以提供这样的应用。教师可以事先把自己的讲学稿提交到平台,学生在家 登陆自己班级的学习平台, 在线学习将学习过程的问题及时提交。 而我们的教师在家可以登 陆教师平台学生的问题一目了然。教师可以根据情况及时调整教学方向,提高了效率。 二、高高兴兴把老师带回家 学生学习基础和学习能力决定了,所有的学生不可能在 45 分钟内把老师所教的内容完 全掌握,有或多或少的知识点没有掌握,或者上课好像听懂了,回家又忘记了。在传统的教 学过程中就是下课问老师。 这样就带来一些问题: 时间不足, 可能一个学生占用了几个课间, 其他人轮不到。还有就是个别同学胆小不敢问,不懂装懂。而通过互动平台老师在课前把教 学内容按课时一节一节按常规教学一样在平台内上一遍, 形成自己的教学资源库, 学生回家 登陆平台就可以按自己的需求点播学习内容,反复学习直到掌握。 三、轻轻松松搞互动

实时互动学习平台的显著特点之一是它具有交互性, 可以实时与开设课堂的老师进行师 生互动。我们利用媒体使师生之间、同学之间、教师之间通过网络进行交流、讨论、答疑和 协作。这种方式拉近了教师与学生的心理距离,可增加教师、学生之间的了解与帮助,体现 相互协作的精神。多媒体技术、网络技术、虚拟现实技术由于能提供图文声像并茂的多种感 官综合刺激,再现虚拟现实,提供界面友好、形象直观的交互式学习环境,这有利于情境创 设和大量知识的获取与保持,有利于激发学生的学习兴趣和进行协商会话、协作学习。网络 教育发展的趋势是以增强网络学习的交互性为主,在学习中突出协同学习。 电子商务——21 世纪的商业革命! 网络教育——21 世纪的教育革命! 教育网络化如同企业的电子商务是大势所趋, 互联网时代的学习方式必然会随着技术进 步发生巨大的变革,自助式学习,互动式学习即将走进中学生的学习。

E2E 的价值 解决教育不公平 我国的现有的教育资源与教育需求相比仍然比较匮乏, 而且分布极不平衡。 学校之间的 差异更多体现在教师之间的差异。 网络教育是基于 Internet 之上的系统, 通过网络化的远程教学管理系统、 授课系统 (实 时/非实时)、学习系统、辅导答疑系统、作业评阅系统、考试评价系统、交流讨论工具等 开展教育教学活动。 使各种优秀教育资源通过网络跨越了空间距离的限制, 使教育成为可以 超出校园范围向更广泛的地区辐射的开放式教育。 实现了分布在各地教学中心的学生与著名 学校本部学生同听名师一堂课, 同享名师之作, 使不同地区的学生同样可以接受高水平的教 育,真正实现名校名师名讲堂,进一步促进地区间的教育交流。 网络教育的交互性 网络教育区别于传统教育的显著特点之一是它具有交互性。一方面,具有人机交互性, 另一方面,又具有人际交互性。它是指学习者利用媒体使师生之间、同学之间、教师之间通 过网络进行交流、 讨论、 答疑和协作。 这种方式拉近了教师与学生的心理距离, 可增加教师、 学生之间的了解与帮助,体现相互协作的精神。多媒体技术、网络技术、虚拟现实技术由于 能提供图文声像并茂的多种感官综合刺激,再现虚拟现实,提供界面友好、形象直观的交互 式学习环境, 这有利于情境创设和大量知识的获取与保持, 有利于激发学生的学习兴趣和进 行协商会话、协作学习。网络教育发展的趋势是以增强网络学习的交互性为主,在学习中突 出协同学习。 提高学习自主性 网络教育对教育教学的一个根本变革是实现教育观念的转变, 即从传统教育的 “以教师 为中心”,转变为网络教育的“以学生为中心”,教育中以老师课堂授课为主、以导学为辅, 转变为老师以辅导学为主, 侧重讲解学习重点和学习方法, 指导同学们更有针对性的学习 ; 网络环境下的教育形式使学生有了更大的学习自由和空间, 他们可以利用网上的资源自 主地进行探索或与同学协作学习,同时接受教师指导、帮助。 实现终身教育 网络教育旨在构建终身教育体系,促使教育社会化,让教育从学校走向社会,从而为不

同基础、不同经历的受教育者提供受教育的机会。 知识经济社会要求教育大众化、 普及化、 终身化。 网络教育以其跨地域、 跨时空的优势, 最大限度地满足人们随时随地学习知识的要求, 以其趣味性、 信息的丰富性与快捷性吸引越 来越多的学习者, 以其自身巨大的潜力丰富着教育内容和教育方式。 网络教育以其独特的时 代特征,把普通教育与特殊教育、学历教育与非学历教育、专业教育与职业教育、继续教育 与终身教育等融于一身,使得全民教育、终身教育成为可能。

校园是联系师生的纽带,教与学的主体只有在这个区域才有着交集。离开这个区域,教 师和学生基本是两个独立的个体。 如何把这个区域做一个时间和空间上的拓展, 为学生课后 学习提供实时、 互动的交流和帮助是长期以来困扰大家的一个问题。 随着信息时代的飞速发 展, 在大中院校, 计算机在教学中已经得到了广泛的应用。 充分体现出信息时代的教育特征: 创造性、多样性、开发性和个一性化。未来教育发展层次的高低,与教育网络的建设与否息 息相关。中小学现在需要在现代计算机技术基础上,建立起全方位、互动式交流的全新网络 教育服务支持环境,让中学教育走出“围墙”。 随着网络的兴起,各大中学校可通过建立网上学校,加强学校、老师、学生之间的相互 交流沟通, 提高教学质量, 亦可建立公共教学资源库, 建设精品课程, 宣传学校的教育实力。 网络教育平台,一个运用网络技术与软件技术,可以定制和扩展的远程网上教育学院。 它通过简单易用的课件、 试题导入和制作功能帮助学校、 行业或企业快速组建自己专有的知 识库体系,并提供培训需求调查、培训目标设定、课程体系设计、培训计划管理、培训过程 监控及考核评估等功能帮助客户高效地实施培训和考核任务。 、对在现代远程教育中融入人文教育的可行性分析 (1) 实行科学与人文并重的远程教育的必要性和重要性 现代远程教育在一定的程度上为人们提供了职业技能方面的极大便利, 但是缺乏提高做 人的基本素养方面的教育。从长远的教育来看,这是十分危险的。我们教育的终极目标是把 一个“自然人”,培养成一个“真正人”。经过科学的系统的教育,使之成为一个人格完善、心 智健全、情趣高雅、情感丰富、富有朝气的人,而不是所谓的“知识机器”。只会学习、不会 做人的人,是人文素养欠缺的人,这对家庭、对个人、对社会都是一个很大的损失[5] 。这 样的教育也是不完整的。一个人在受教育的过程中,不仅丰富了知识,而且学会做人做事的 道理,形成独立健康的人格,掌握适应社会的能力,这样的教育才是完整的教育。 学习支持服务体系的构成是现代远程开放教育的核心内容之一。 但是,我们在管理支持、

教师服务支持等方面对学生的人文关怀还远远不够,使得学生有问题得不到及时解决。充分 考虑受教育者的接受能力,建立人性化教育平台,创建激励教育体制,提高受教育者的自我 效能感。实践证明,构建人性化学习支持服务体系是现代远程开放教育能够持续发展的重要 方面。 (2)实行科学与人文并重的远程教育的优势和前景 可促进教育对象形成正确的追求目标,即形成正确的世界观、人生观和价值观;可使受 教育者在远程教育的指引下达到个人内心与外界的和谐; 使学生提高对自然科学、 技术科学 和人文社会科学知识的整体化理解, 把科学技术和社会文化背景联系起来。 了解科学技术的 价值功能和自己的社会责任,使其成为既有知识,又有社会责任感,并且还能应对未来高科 技社会中所面临种种危机的复合型人才[4];有助于实现教育的可持续发展。 充分体现人性化教育的要求, 增强教学氛围, 使远程教育接受者能够轻松的接受知识与 技能,有助于实现教育的可持续发展。把人的需要、认知、情感结合起来,具有一定的科学 价值。这样的人性化教学有利于提高自我效能感。建立参与式、激励式教育模式,提高受教 育者学习兴趣等。 小结:现代远程教育作为一种新兴的教育形式,具有极大的发展潜力。它可以最大限度 的满足受教育者的各种需求,方便快捷,实现优秀教育资源共享。首先在远程教育普及率提 高的情况下,我们应关注其实际利用质量问题,实现资源的优化利用;其次目前现代远程教 育许多人只是只知其名, 但并不信任, 因此有必要增强对其宣传的力度, 让更多人深度了解, 使其起到应有的教育效果; 最后我们谈到现代远程教育中树立大人文教育观, 人性化界面和 激励教育模式,营造良好的教学学习氛围。我们的目的在于发现并提出问题,也提出了一些 对策,希望对现代远程教育的发展提供一些建议。 信息时代的教育,具有创造性、多样性、开发性和个性化的特点。未来教育发展层次的 高低, 与教育网络的建设与否息息相关。 我国需要在现代计算机技术基础上, 建立起全方位、 互动式交流的全新网络教育环境。否则将成为“被世界遗忘的角落”。 一、远程教育概述 远程教育是对教师和学生在时空上相对分离、 教与学的行为通过各种教育技术和媒体资 源实现联系、 交互和整合的各类院校或社会机构组织的教育的总称。 从远程教育发展的历程 来看,人们普遍认同“三代远程教育”的划分方法,即:第一代远程教育——函授教育、第 二代远程教育——多种媒体教学和第三代远程教育——现代远程教育。 现代信息技术的应用 多样化,手段日益先进,特别是网络技术和 Intetnet 的发展使远程教育的传播方式发生了

很大的变化。远程教育采用了各种技术手段,其中采用最多的是视频技术和基于 Internet 的信息技术,特别是利用 Internet 的非同步教学、双向交互式的视频教学和单向式预录视 频教学技术。 我国学者丁兴富给出了远程教育的 5 项描述性定义: 1、学生与教师在时间和空间上处于分离状态(有别于传统教育); 2、以现代教育技术为基础的媒体教学占主导地位; 3、有组织的系统工程; 4、自学为主、助学为辅(有别于个人自学成材); 5、在学生与教师之间存在着某种程度的双向通讯和反馈机制(有别于自学)。 这个描述性的定义指出了远程教育的基本特点。 它主要是指当前以多媒体技术、 网络技 术为主要通信方式的是第三代远程教育的主要形式。 本文所谈到的网络教育就是这种运用多 媒体技术、数据库技术、网络技术等现代信息技术手段,建立在以 Internet 为基础(或为 主)的远程教育,或称为“现代远程教育”。 世界上各个国家都非常重视现代远程教育,网络教育具有一些传统学校无法比拟的优 势。 很多成人的工作不定时, 经常外出, 甚至连上夜校都不可能。 现代远程教育突破了时间、 地点的限制,满足了这些人的需求。网上大学 Unext 的创建人罗森菲尔德说,我们欣赏哈佛 这样的名校,但问题是只有 1%的人有机会、有时间、有钱上顶尖大学,我们瞄准的是剩下 的 99%。 现代远程教育的主体是高等教育、成人教育、继续教育和职业技术教育。就我国当前成 人高等教育现状而言,各种成人高等教育形式都属于学历教育,求职艰难和谋求发展,成为 成人参与高等教育的一个强烈的动机。 现代远程教育已经成为我国成人高等教育发展的重要 组成部分。它的发展增加了大众接受高等教育的机会和选择。 我国现代远程教育的试点高校已由最初的 4 所发展为目前的 67 所,在读学生由开始试 点时的 3000 多人扩展到今天的上百万人,大量原来无缘接受高层次教育的人可以通过远程 教育手段接受“名师、名校、名教材”的高等教育,同时许多著名高校将一些学习中心建在 我国西部, 使得我国东部的很多优秀教学资源正在向西部地区输送, 现代教育技术也由于现 代远程教育的开展而在大学中更快速地得到普及,网络教育方式在社会上得到广泛的关注, 并逐步得到认同。毫无疑问,现代远程教育将对当代社会和教育领域带来极其深远的影响。


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