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创新能力培养须从抓基础入手


创新能力培养须从抓基础入手
在和丁老师的交谈中,经常能听到他谈论以前与学生一起在教室里做飞机,操场上比 高低,与学生一起做粉笔微雕,学校里展成果的幸福时光。他还经常拿出学生的作品让我 欣赏,从这些作品不难看出学生不仅具备超强的动手能力,还具备了很强的创新能力。但 我在三年的劳技教学中却没有这样的感受,现在的学生几乎没什么动手能力,例如在新生 交流的时候问出去的问题总是石沉大海, “哪位同学以前有过自已得意的小制作?” “你能 烧的拿手菜是什么” “谁能一刀剪个正五角星” 。但你诺问“哪个游戏最好玩?”回答就会 超级热烈。 开始一个简单的剪纸,老师须得留意同学剪刀用得是否顺手,刻刀拿在手上用刀背刻 纸不再是新闻,冷不丁传来手指头剪出血来的叫声,我们的同学在唯求升学应试的社会家 庭和学校教育下成了一群只有应考能力而没有实际动手能力的畸形儿。 纵观国际风云,随着世界经济一体化,我们可以深刻的感受到,一个国家一个民族, 要能在激烈的国际竞争中立于不败之地,则必须在各个方面有所创新,不断创新,否则将 论为牺牲品。例我国虽然是世界上智能手机等电子产品的第一生产大国,但我们所得的利 润远远不足于给欧美等发达国家的知识产权费,因为核心部件掌握在外商手中,我们只能 靠低价战略与外商争夺市场份额,所以我们要强调创新,努力创新,作为劳动技术课的教 育工作者应该让学生了解创新重要,使之有创新意识,进而努力有创新能力。 创新能力的培养必须建立在扎实的基本能力基础上,有了基本制作能力、动手能力, 加上有丰富的科技知识,人才会有高的追求,心有所想,想的实在,想有所成,面对一个 没有基本劳动技能,甚至没有生活自理能力的中学生空谈创新,终将使也自己成为网络上 的“愤青” ,不应该是一个教育工作者之所为,在我们现在的教育环境下,面对我们学生 的实际情况,我们应静下心,踏踏实实抓好基础性的劳动习惯培养,基本劳动技能培养, 继之引导学生形成探究兴趣,培养创新意识,才能使其终成大器。 (一)细节入手,形成良好习惯
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一个良好习惯的形成对他的一生发展十分重要,劳动技术课的教育,一开始就应注意 这一点,由各个细节入手,通过不断的重复形成习惯。劳技制作中,首先要让学生学会根 据制作内容,合理选择工具、准备工具,对此教师不要包办,像家庭普遍有的常用工具应 让学生自带,对一些易损、价格不贵的锯条、木锉刀之类,都应让学生自我准备,每节课 先检查形成习惯,对于忘记带的教师提供备用,但必须予以扣分。每一件新接触的工具使 用,要让学生会自觉地去了解工具的使用方法,能通过看使用说明书或通过其他途径去自 觉了解,知道工作原理,了解注意点。使得学生养成合理准备工具、使用工具、爱护工具 的良好习惯。 劳技制作的材料准备,在一个单元的初级仿作阶段,应统一分发学生自己难以办到的 材料,制作中损坏不予补充,要求其自备材料完成,作业评价在制作水平基础上给予材料 报废进行扣分,每个作品制作都前引导学生运用所学知识进行材料预算,养成节约意识, 做事认真习惯。 每一个作品的制作,都应让学生在懂得作品的制作过程;了解注意细节;熟练相关工 具使用后再进行动手实际制作,养成良好的行事习惯。 (二)注重过程,形成良好技能 使学生具有良好的劳动技能,是劳技教学的重要目标,创新能力的培养必须建立在技 能培养的基础上,一个没有基本技能的人“心有所想”往往不切实际, “想有所成”难以 实现。 良好的劳动技能包括能正确熟练地使用工具, 选用合理的工序进行操作生产的能力, 这只有在实践中去掌握去培养强化。 劳技教学通过作品的制作这个载体培养学生的劳动技能。学生制作作品的好坏只是一 个结果不应是教学目标,教师应注重学生的制作过程,注意观察、引导。 刚进初中的学生,不会用剪刀、刻刀拿在手上刀锋刀背不分进行制作大有人在,需要 教师及时发现,加强指导,锯条、木锉刀等工具学生都是初次接触,教师应引导学生先熟 悉工具结构,了解原理,掌握注意点,并能提供一些废旧材料让学生加强练习,体会要领。
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作品是学生制作的最后结果,教师要善于从作品中发现其主人在制作过程中工具使用 水平的提高过程,以最后水平提高后所形成的加工痕迹作为评定成绩的主要依据,促使学 生努力开发自身的潜能。 作品制作过程中,某同一内容的制作,不同的人可以有不同的方法,教师应有意识让 学生表现自己的方法,阐述自己的理由,比较各自优劣,相互吸收利用,形成学生能根据 自身条件,钻研最佳操作工序的能力。 (三)阶梯推进,激发探究兴趣 培养学生良好的劳动习惯,掌握基本技能,能制作出一些比较精致的作品,仅是劳动 技术教学成功的起点,在这基础上教师要不失时机合理安排教学环节,同类作品的难易水 平层次递进,充分挖掘每一个作品背后的知识点,激发学生的探究兴趣,提高探究能力。 初一剪纸,在学生能按图稿,正确熟练地使用剪刀、刻刀制作出精美作品后,教师让 学生去自我探索具有对称性作品的最佳加工方法,引导学生自我发现正五角星的剪法,让 学生体验自我成功的快乐。 当教师手拿一个漂亮的多孔彩球来到教室,告诉大家这是我们今天要做内容时,学生 会非常兴奋,学生会希望老师将球拆开让他们明白怎么做,教师应明确告诉、分解成品进 行仿造是低层次的水平,我们应该有能力通过成品的表面观察,运用所学的知识,来推理 了解到作品的制作方法,所需材料的预算,教学的重点应迁移到让学生进行自我探索的能 力培养上。 简单的电子制作中,当学生按图焊装成的电子鸣发出悦耳的叫声时,此时他们的心情 是非常喜悦的,教师如能不失时机地提出问题,如“电子鸟在生活中可以有哪些实际的应 用?”让学生探索将此作简单变动,用于报警或其他用途,在学生讨论取得共识时,教师 总结演示给以激励,还可以设问“电子鸟的工作原理是什么?” , “电路中各元件的作用是 什么”等等,激发起学生对电子知识产生浓厚的兴趣,去了解电子电络的基本知识,有所 进一步的作为。
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总之,对于劳动技术课中创新能力的培养,应首先抓实学生的劳动基本素质培养,当 学生有了基本的技能和知识,他才会自信自己的能力,会尝试去拓展自己的知识面,尝试 改变周围的世界,最终成为创新型的人才。

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