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2017一年级数学上册练习九教学设计.doc


《练习九》教学设计
钱清镇中心小学 一、设计思想 练习课要注重方式,要创设情景,激发学习的兴趣,在课堂教学中,要把学 生的需要、发展放在第一位,努力营造宽松、自由的学习氛围。在课堂中,允许 学生自由发言,提出与老师不一样的方法,允许学生进行自由讨论,把课堂作为 心灵交汇、知识碰撞的场所。让学生在已有经验和知识的基础上,主动学习、自 觉学习,让他们在合作中成功,在讨论中明理,促进学生全面而有个性的发展。 二、教材分析 “练习九” 是学生学习了 10 的初步认识和 10 的加减法之后的练习课,主要 是巩固前面所学知识。 第一题让学生在数轴上填数, 这是第一次出现数轴, 它比写在直尺上更抽象, 其目的是帮助学生进一步帮助学生进一步巩固 10 以内数的顺序。 第二题反映的是火箭发射前倒计时数数的情景,本题联系实际,一方面帮助 学生巩固倒着数 10 以内数的数法;另一方面反映了数数在生活中的应用,体现 了数学与现代化建设的联系,同时还可以起到对学生进行爱科学的教育的作用。 第三题是一组专门巩固 10 的组成的填空题,练习时注意,让学生说出自己 想的过程,以此为后面的学习填未知加数做基础。 第五题是一道有多种选择的开放题,练习时让学生自己作出选择,允许学生 有不同的选择。 第八题是一组比多少的问题。 第九题是一道填写“<”、“>”、“=”的填空题,这是第一次出现算式 和数比较大小的 练习题。 第十题是一道体现统计思想的填空题, 练习时一要注意让学生先准确地数出 两种不同颜色三角形的个数,再填数,以此让学生经历统计数据的过程;二是注 意统计表下面的算式有四种不同的填法,练习时让学生自己去探索,发现多种填 法。 第十一题是一道让学生对照图在实际情景中找“7+3=10”的原型的练习题, 通过练习可以进一步密切计算与实际生活的联系。 朱国娣

三、学情分析 “练习九”对于学生来说,已经有了一定的基础,在学习时较容易掌握。但 练习课经常给人枯燥乏味的感觉,所以在设计时,应尽量采用形象的情景,丰富 的练习形式,培养学生数学学习的积极性。 四、教学目标 知识与技能:通过练习,使学生进一步掌握有关 10 的加减法,会熟练地计 算。 数学思考:在丰富的练习形式中,培养学生的数感、计算能力,发展他们的 数学应用能力。 解决问题:初步学会从数学的角度提出问题、理解问题。培养学生的观察、 思维及合作能力。 情感和态度:通过创设情境解决问题,使学生积极参与数学学习活动,增强 对数学的好奇性与求知欲,使学生学得扎实又轻松,充分体验到成功的快乐。 五、重点难点 重点:进一步掌握 10 的加减法计算方法。 难点:根据图意,选择正确的解题思路。 六、教学策略与手段 这是一节计算内容的练习课, 可采用比赛等多种形式反复练习, 而不是枯燥、 单一的操练,应体现趣味性、针对性、综合性,要对学生具有吸引力,符合学生 的心理活动。既重视计算方法的正确、熟练,又注重运用计算解决简单的生活实 际问题能力的培养,让不同的学生有不同的发展。 七、课前准备 教师制作好多媒体课件、实物投影仪(展示学生的作业情况)、每人一份有 关练习用的作业纸。 八、教学过程 (一)启发谈话 同学们,我们这几天学了有关得数是 10 的加减法,大家学得很不错,特别 是班中出现了好几位计算大王,每次作业都得满分,真是不容易,他们有自己的 秘诀,你们猜猜看,这秘诀到底是什么?

根据学生的回答,教师抓重点 认真计算; 2、看清数字和运算符号 ;

3、有检查的好习惯:查数字是否抄错,查运算符号是否看错。 对呀,这些就是他们的秘诀,现在就送给我们中的每一位同学,只要拥有了 它,你也一定行。 【设计意图:创设情境,让学生在活动中深深感到学习态度的重要性,既达 到了育人的目的,又从课始就激发了学生学习的积极性。】 基本练习 我的反应最快!(拍手游戏) 同学们, 今天我们看看哪位小朋友 10 的组成和分解掌握得最好, 我们来做 个拍手游戏好吗? 师:我拍 3。 师:我拍 1。 师:我拍 2。 …… 速度要越来越快,让学生能够脱口而出。 【设计意图:创设游戏情景,让学生在活动中复习了 10 的组成和分解,既 达到了本课练习辅垫的目的,又从课开始就激发了学生的学习积极性。】 2、学生互动练习。(两人一组,一个出题,一个说结果) 8+2= 3+6= 10-( 4+6= 3+7= )=7 ( 10-8= 4+6= )-3=7 10-5= 10-6= 5+( )=10 生:我拍 7。 生:我拍 9。 生:我拍 8。 我们一起组成 10。 我们一起组成 10。 我们一起组成 10。

3、小组对抗练习。(比速度,比正确,看哪组得胜) 10-2= 8-7= ( )+7=10 3+7= 10-9= 9-( 7+2= 10+0= )=1 ( 10-6= 10-5= )-9=1

【设计意图: 把数学教学活动建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验 基础之上,激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助

他们在生生互动和组组互动的过程中,达到熟练计算有关 10 的加减法,真正体 现学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。】 发展练习 转盘游戏 用小圆内的 10 减大圆内的每一个数相减,很快说出答案。 (课件展示:旋转的转盘,按键后可停止) 2、看图计算。(课件演示)

(1)看图提出用加法计算的问题。 (2)看图提出用减法计算的问题。 6+4= 4+6= 3、插花游戏。 给每个花瓶插上两朵花,使这两朵花上的数相加的和等于花瓶上的数。 (课 件演示,根据学生的回答,进行课件演示。) 10-6= 10-4=

101 0 10

10
6 4 9 3 8

10
7 1

10

2

【设计意图:通过创设形式多样的趣味性练习,让学生在玩中学,学中玩, 使学生玩得有意义,学得有趣味,让学生体验学习数学的成功感,进一步激发学 生的学习积极性。】

综合练习 摆小棒:第一行摆 7 个三角形。 第二行摆 10 个圆。 (学生在桌面上摆,同桌两人说说两行的关系。) 比 少( )。

比 2、比大小。 3+6 10-4 9 8 2+4 9-3

多(

)。

7 5

7+3 9+0

9 9

练习时让学生口算出左边算式的得数,再同右边的数比较大小,要让学生明 确这样比较不是直接用数和数比大小,而用算式的得数和数比较大小。 3、数图形

同桌比一比,看谁的算式多?说说算式表示的意思。 【设计意图:通过学生合作互动学习,同桌互相交流,让学生积极投入到学 习中去,而不满足于填出一个算式。】 4、综合运用 (1)图中哪些可以用 7+3=10 来表示。

(2)教室里或家里的哪些物品可以用(

)+(

)=10 来表示。

【设计意图:通过对知识综合运用,让学生养成敢想,敢说,敢问的学习习 惯,学会自主思考,合作学习的学习方法,培养自编应用题的能力。】 (五)归纳小结 1、学了这堂课,你有什么收获? 2、你觉得生活中我们还有哪些地方可以用到有关 10 的加减法? 【设计意图:把课内知识向课外延伸,让学生在“生活”中去找数学问题, 渗透着数学来自于生活, 学数学的最终目的是解决生活中的实际问题,提高学数 学的兴趣。】 九、板书设计
9 8 7 6 5

10
十、作业设计

1

2

3

4

5

1、画一画,算一算。

2+( )=10



)+5=10

( )+4=10

2、在圆圈里填上+或—。

9 8 9

1=10 2=10 1=8

6 7 5

4=2 3=4 3=8

3、看谁算得又对又快。

10-5= 7-4= 10-2=
4、看图列式计算

8+2= 6+1= 7+3=

5+3= 7+2= 2+7=

?个

?个 =

十一、镇街交流意见

十二、教师使用体会

问题研讨: 1、 如何上出练习课的精彩? 2、 许多练习课常常用一个情景贯穿起来,是否有必要? 参考资料: 《 义务教育课程标准实验教材同步练习》 浙江教育出版社 29 页 浙江大学出版社 195 页

寿多涓主编 《新课程 新教学 新备课 小学数学》


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