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《老王》微课设计


《老王》微课设计
【整体安排】 《老王》选自人教版教材八年级上第二单元第四篇。 该文以平淡的语言回忆了“我”和老王的交往几个生活片段,表达 “我”对老 王的愧怍之情。 本篇课文的教学计划用二个课时。第一课时语汇积累、整体阅读、理解文章的大 致内容、把握的思想感情;第二课时品味本文语言以及组织材料方面的特色。 本微课设计是第一课时第四个环节。这一环节中要求学生探究出“我”

为什么会 对老王产生愧怍心理以及我愧怍什么?明确文章的情感, 有利于对整个文章的理 解。 【教学起点】 前面已经完成了语汇积累、整体阅读、理解文章的大致内容的学习任务。 【教学选点】 理解作者“愧怍”的情感 【教学目标】 学生通过对老王对“我”的行为及“我”对老王的行为的分析、比较,清楚“我” 对老王“愧怍”的情感原因。 【教学过程】 同学们,我们通过前面的学习,已经初步了解了本文的内容,明白了杨绛先生对 老王的情感是:愧怍。下面,我们通过仔细品味文章中人物的行为,来进一步理 解作者的愧怍之情。 一、感析“老王” (4 分钟) 老王是如此的一个社会底层的小人物,他在与“我” 交往的过程中有什么行为 表现呢?请同学们指出来。 (3 分钟) [明确]: (1) 、对“我”述说他的隐私; (2) 、愿意给“我”家带送冰块,车费减半,所送之冰比他前任送的大一倍;

(3) 、送默存看病坚决不肯拿钱;拿了钱还不大放心,担心“我们”看病钱不够; (4) 、病后还扶病到“我”家来;来不了还托人代他传话。 (5) 、临终前硬撑着送鸡蛋和香油上门感谢“我” 。 [意图]:学生通过走进文本分析“老王” ,深切体会老王的对“我”的好。感受 “我”愧怍的基础。 二、剖析“自我” (9 分钟) 1、老王如此对“我” ,而“我”是如何对待老王的呢?请小组内讨论。 (3 分钟) [意图]:培养学生的合作完成学习任务的能力。 2、班内交流完善(6 分钟) 。 [明确]: (1) 、 “我”认为老王对“我”述说的隐私是“闲话” ; (2) 、 “我”从未真正去了解过老王,关于老王的一切“我”都是听说的; (3) 、几年来, “我”从未真正关注老王住那里,情况怎么样。 (4) 、 “我”始终用钱来和老王对“我们”的好交往着; (5) 、 “我”对老王得病并不关注; (6) 、 “我”对老王最后一次到我家来的形象先觉得可笑,后觉得害怕, “忙”着 让他离开;并且对老王并不关心,仅有“抱歉” 。 (7) 、 “我”对老王的死也“没多问” ,仅是在“捉摸他是否知道我领受他的谢意” [意图]:学生通过和同学走进文本共同探讨,积极参与学习的过程,在探讨交 流中发现我对老王的距离感和不真正关心。 三、感受“愧怍” (2 分钟) 通过对前面探究的老王对“我”及“我”对老王的行为的对比,你能发现“我” 为什么会产生愧怍心理吗?(2 分钟) [明确]: “我”愧怍的原因是:老王真心对“我”关心而“我”对老王却保持着 距离, 从没有把老王当作朋友, 当作亲人, 从未真正从内心、 精神上去关心老王, 所以“我”感到愧怍。

[意图]:学生通过对比分析的方法,就能够轻松地明确文本所传递出来的情感。 既完成了教学目标,更学到了分析问题的方法。 [小结]:学生在学习解决问题的过程中,得到学法上的引导,以自己为主体,参 与合作学习,既获得了知识,更发展了学习能力,为终身发展打下了基础。 【教学后续】分析组织材料方面的特色以及品味本文语言特色。 [意图]: 学生在理解了作者的情感后,去发现作者是如何围绕表达情感去组织材 料及运用语言的,学习在分析品味中学到写作的方法,学以致用。 【教学心语】 我设计本课教学片段的教学理念在于践行叶圣陶先生的“教任何功 课, 最终目的都在于达到不需要教[①]” 的理念。 在教学中, 学生亲自走进文本, 探索、发现自己需要收获的结果,从而养成自我解读教材文本的能力,并且学会 自学探究、合作交流、对比发现的学习方法,达到“不教”的目的。

------------------------------------------------------------------------------[①]杜草甬. 叶圣陶论语文教育[M]. 河南:河南教育出版社,1986: 170


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