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2012年河南邓州市招教真题以及答案


河南邓州试卷
一、单项选择题 1.2012黑龙江省佳木斯市为救学生高度截肢的女教师_______被称赞为“最美女教师”。 ) ( A.曹爱琴 B.李吉林 C.张丽莉 D.沈雅萍

2.将课程分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程,这是从( )角度划分的。 A.课程制定者或管理制度 B.课程的功能 C.课程的组织核心 D.课程的任务 D.教育内容

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3.在构成教育活动的基本要素中,主导性的因素是( 4.遗忘曲线中遗忘的进程是( )A.先快后慢 5.学制中教育的程度结构主要受( )的制约。

)A.教育者 B.受教育者 C.教育措施 D.忽快忽慢

B.先慢后快 C.前后一样快

A.政治经济制度 B.生产力发展水平与科学技术发展状况 C.青少年身心发展规律 D.本国学制的历史和国外学制经验 6.最早提出教育要适应儿童的年龄阶段,进行和谐发展的教育思想家是( ) A.柏拉图 B.昆体良 C.皮亚杰 D.亚里士多德

7.“江山易改,本性难移”是指人格具有( ) A.独特性 B.稳定性 C.整体性 D.功能性

8.以下对需要的论述中错误的一项是( ) A.需要是对有机体内部不平衡状态的反映,表现为有机体对内外环境条件的需求 B.需要不一定具有对象 C.人的需要是不断发展的,人的需要永远不会停留在一个水平上 D.需要是推动有机体活动的动力和源泉 9.奥运会期间看游泳比赛的记忆属于( ) A.情景记忆 B.语义记忆 C.程序性记忆 D.陈述性记忆

10.奥苏贝尔认为,学生学习的实质是( ) A.有意义的接受学习 B.有意义的发现学习 C.合作学习 D.非指导性学习

11.《学记》是中国也是世界教育史上第一部教育专著,成文大约在( ) A.战国末期 B.春秋初期 C.春秋末期 ) D.战国初期

12.区别一名普通的教师和优秀的教师的真正标志是(

A.是否具有高深的知识 B.是否具有很强的科研能力 C.是否具有崇高的威信 D.是否能为学生个性的发展提供充分机会 13.在教学中讲授“果实”概念时,既选可食的果实,又选不可食的果实(如棉籽等) ,这样才有利于学生准确地掌握 “果实”概念。这是运用了( )A.正例与反例配合法 14.神九上天,我省也是全国第一位女飞行员是( )A.李娜 B.变式法 C.比较法 D.刘旺 C.引导作用 D.爆发作用。 D.直观法

B.杨洋 C.刘洋 B.动力作用

15.科学技术对教育的影响,首先表现为对教育的( )A.规范作用

16.在智力技能形成的过程中,依据智力活动的实践模式,以展开的、外显的方式付诸实施的阶段是( ) A.原型定向 B.操作定向 C.原型操作 D 原型内化

17.“亲其师、信其道” ,主要表明了( )的作用。
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A.道德认识

B.道德情感

C.道德动机

D.道德意志 B.心境 C.激情 D.应激

18.具有感染性的,比较平稳而相对持久的情绪状态是( )A.热情 19.个案研究法属于( )A.历史研究 B.比较研究 C.调查研究

D.实验研究

20.去过几次小朋友的家,就能画出具体的路线图来。认识发展到( )的儿童能做到这种程度。 A.感知运动阶段 二、多项选择题 1.发现式教学模式的特点包括( ) D.注重对教学步骤进行严格的控制 C.蔡元培 B.家庭环境 C.练习律 D.朱熹 C.社会环境 D.教育环境 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段

A.强调教师讲解 B.强调学生独立思考 C.注重给学生提供丰富的感性材料 2.中国近代教育史上著名的教育家有( 3.“性相近,习相远”中的“习”指的是( 4.尝试一错误学说的学习定律包括( 5.教育对人类地位的提升主要表现在( )A.陶行知 B.徐特立

)的影响。A.禀赋 B.学习律

)A.效果律

D.准备律

) A.教育使人的价值得到发现 B.教育促使人的潜能得到发掘 C.教育促进了

人的力量的发挥 D.教育促进了人类个性的发展 6.教师职业道德的特点有( )A.试用的针对性 B.要求的双重性 ) A.展开性 C.内容的全面性 B.物质性 C.内隐性 D.行为的典范性 D.观念性 D.学习的指导

7.与动作技能相比,心智技能具有的特点包括( 8.影响迁移的主要因素包括( 9.影响课堂管理的因素包括( A.教师的领导风格

)A.学习任务的相似性 B.原有的认知结构 ) C.班级的性质 B.外归因 D.对教师的期望 C.稳定归因

C.学习的心向与定势

B.班级规模

10.个人的性格、气质属于( 三、判断题

)A.内归因

D.非稳定归因

1.教育目的和内容最终取决于社会政治制度。 2.对学生严格要求和尊重信任,是制约德育效果的两个相辅相成的必要条件。 3.班主任是班级的建设者、组织者,所以班主任是班级管理的主体。

( ) ( ) ( )

4. 少 年 期 是 多 事 之 秋 , 心 理 学 家 称 之 为 “ 危 险 期 ” 因 此 , 对 这 一 阶 段 的 少 年 一 定 要 严 加 看 管 。 。 ( ) 5.“外行看热闹,内行看门道”体现了知觉的整体性。 6.教育必须与宗教实行分离。 7.被称为心理学的“第三势力”的是人本主义。 8.师德的灵魂是爱国守法。 9.深入实际、了解学生,是教师写好学生操行评定的基本前提。 ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

10.一个 6 岁的孩子偶然地碰到了电线,被电伤,但他也因此获得电的有关知识。这种过程是一种“教育” 。 ( )
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四、简答题 1.试述教师职业道德修养的方法。 3.运用练习法有什么要求? 2.试述良好态度与品德的培养。 4.试述一名合格的人民教师应具备怎样的知识素养。

河南邓州试卷答案
一、单项选择题 1.C【解析】略。 2.D【解析】从课程内容的组织方式来划分,课程可分为分科课程与综合课程;从课程任务的角度,可分为基础型课程、 拓展型课程、研究型课程;从课程功能的角度,可分为工具性课程、知识性课程、技能性课程、实践性课程;从课程 呈现方式来看,可分为显性课程和隐性课程;从课程设计、开发和管理主体来看,可将课程分为国家课程、地方课程 和学校(校本)课程。 3.A【解析】教育者是构成教育活动的基本要素之一,是教育活动的主导因素。 4.A【解析】德国心理学家艾宾浩斯提出的“遗忘曲线” ,形象地显示了遗忘的进程不均衡,有先快后慢的特点。 5.B【解析】生产力发展水平与科学技术发展状况制约着学制中教育的程度结构。 6.D【解析】亚里士多德注意到了儿童心理发展的自然特点,主张按照儿童心理发展的规律对儿童进行分阶段教育,这 也成为后来强调教育中注重人的发展的思想渊源。 7.B【解析】稳定性指人格是多种因素长期作用的结果,所谓“冰冻三尺,非一日之寒” 。因此,人格具有一定的稳定 性。 8.B【解析】没有客体、没有对象的需要是不存在的。 9.A【解析】 “看比赛”是典型的情景记忆。 10.A【解析】奥苏贝尔认为,有意义的接受学习是学生在校学习最主要也是最有效的一种方 式。 11.A【解析】 《学记》大约成书于战国末期。 12.D【解析】教师的根本任务是教书育人,衡量一个教师是否优秀,就要看他能否为学生的发展提供机会。 13.B【解析】变式,就是从一个基本问题出发,不断变换所提供的材料或问题呈现的形式,使事物的非本质特征时隐 时现,而事物的本质特征却保持不变。 14.D【解析】略。 15.B【解析】科学技术对教育的首要作用是动力作用。 16.C【解析】智力技能的形成分三个阶段,题干考查的是原型操作的概念。 17.B【解析】 “亲其师、信其道”意思是学生只有和老师亲近了,才会信任老师,接受老师的教育。表明了道德情感的 重要作用。 18.B【解析】 “感染” “平稳” “持久”都是心境的特点。
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19.C【解析】个案研究法是调查研究的一种。 20.C【解析】儿童在具体运算阶段形成守恒概念,并能进行递推性思维。 “记路”反映了这一特点。 二、多项选择题 1.BC【解析】发现式教学法主要的理论依据是认知建构主义学派的建构原理与顿悟学说。发现法作为一种教学方式, 无论是教学过程,还是教学目标,更多关注的是学生的学,这种意义下的“发现学习”,以学生的自主探索、合作学 习为主要特征,学习过程中,学生在原有的认知基础上,其元认知、动机、行为都能得到积极有效的参与。 2.ABC【解析】朱熹是南宋著名理学家、思想家、哲学家、诗人、教育家、文学家。 3.BCD【解析】“性相近,习相远”中的“性”指的是先天素质,“习”指的是后天习染,包括环境和教育的后天影响。 4.ACD【解析】桑代克的联结学说又称尝试一错误学说,有三条主要的学习定律:即准备律、练习律和效果律。 5.ABCD【解析】略。 6.ABCD【解析】略。 7.CD【解析】就心智技能的对象而言,它是一种观念活动,如法则、规则运用自如,因此心智技能具有观念性;就心 智技能的形式而言,它是借助内部言语在头脑里默默地进行,因此心智技能具有内隐性;就心智技能的结构而言,它 是从完整到压缩、简化,因此心智技能具有简缩性。 8.ABCD【解析】略。 9.ABCD【解析】课堂管理是指教师在课堂教学的过程中通过协调课堂中的各种关系以建立一个有效的学习环境,促进 学生积极地参与课堂活动,从而实现预定教学目标的过程。 影响课堂管理的因素有: 学校领导的管理方式、 教师的领导风格、 班级的状况和学生对教师的定型期望, 由此可知 ABCD 都正确。 10.AC【解析】内归因是行为者的内在原因,如人格、情绪、意志等。外归因是产生行为的环境因素,如工作设施、任 务难度、机遇等。稳定归因是导致行为的相对不变因素,如内在的能力、气质,外在的工作难度等。非稳定归因是相 对易变的因素,如内在的情绪、外在的机遇等。 三、判断题 1.×【解析】教育目的和教育内容最根本的决定力量是生产力,政治经济制度决定教育性质。 2.√【解析】尊重信任学生与严格要求学生相结合是德育的一个基本原则。 3.×【解析】发展学生的主体性是学校管理的宗旨。现代班级管理强调以学生为核心,建立一套能够持久地激发学生 主动性、积极性的管理机制,确保学生的持久发展。 4.×【解析】少年期的学生充满独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综的矛盾,教师和家长既要给学生正确的指引, 也要尊重学生的独立性要求,而不是一味地严加看管。 5.×【解析】 “外行看热闹,内行看门道”体现了知觉的理解性。 6.√【解析】 《中华人民共和国教育法》规定,国家实行教育与宗教相分离的政策。 7.√【解析】人本主义被称为心理学的“第三势力” 。第一、第二势力分别是行为主义和精神分析。
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8.×【解析】关爱学生是师德的灵魂。 9.√【解析】不深入实际、了解学生,教师不可能写出正确的学生操行评定。 10.×【解析】教育是人类有目的地培养人的一种社会活动,是传承文化、传递生产与社会生活经验的一种途径。偶然 间碰到电线,因此获得电的有关知识,这不属于“教育” 。 四、简答题(答案要点) 1.(1)坚持知行统一;(2)开展批评与自我批评; (3)努力做到慎独; (4)学习先进人物。 2.(1)有效的说服.(2)树立良好的榜样.(3)利用群体约定.经过集体成员共同讨论决定的规则,协定,对其成员的 行为有一定的约束力量,使成员承担执行的责任; (4)价值辨析.鼓励学生努力发现自身的价值观,并根据自己的价值选 择来行事; (5)给予适当的奖励与惩罚。 3.(1)练习要有明确的目的要求; (2)精选练习材料,使之具有典型性; (3)帮助学生掌握正确的练习方法,适当分 配练习的份量、次数和时间; (4)在练习过程中要加强指导,经常检查练习的结果。 4.(1)比较系统的马列主义理论修养;(2)精深的专业知识;(3)广博的文化基础知识;(4)必备的教育科学知识。

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