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美术是人类文化的造型载体


《美术是人类文化的造型载体》教学设计
课题名称: 《美术是人类文化的造型载体》 课型:欣赏·评述 教材分析 本节课是八年级第15册人教版美术教材中的第一课,是一节欣赏课。 本课旨在引导学 生从文化的角度来欣赏美术作品,认识美术作品中所折射出的时代文化特征,教材主 要选择了包括雕塑、绘画、服装、建筑、工艺等中外美术作品, 引导学生从文化的 角度来欣赏美术作品,引导学生理解

在人类社会历史文化发展进程中,美术是如何 反应社会文化,以及社会文化是如何影响美术创作的。 科目:美术 年级:八年级 课时:一课时 授课教师:黄彩霞

学情分析 进入八年级的学生, 在美术学习方面已经有了一定的基础, 七年级学生已学习过 《在 美术世界中遨游》对中外美术作品有了初步的了解,也掌握了部分历史知识和文化 材料,对于新的美术知识的学习学生充满好奇,喜欢快乐的学习方式,喜欢通过美 术作品欣赏去自己感受作品内涵,这个年龄层次的学生欣赏评述有了很大提高,合 作、探究的能力在不断提升,但是要深刻理解“美术是人类文化的造型载体”这一 基本认识,还需要老师进行必要的引导。

教前准备 教师:教材、PPT 课件、多媒体设备。 学生:教材、练习册

教学方法与学法指导 欣赏法、讲授法、直观演示法、情景教学法 问题驱动法、自主探究法、讨论法

教学目标

知识与技能: 1.对“美术作品以它独特的方式承载,展示人类文化”这一观点有初步的理解和认 识。 2.通过对一些有代表性的作品的欣赏和比较,理解美术与社会,美术与历史,美术 与文化的关系。 过程与方法 1.从观察入手,在欣赏的过程中,逐步将历史、地理、美学等学科知识与美术知识 结合,加深对“美术是人类文化的造型载体”这一基本认识的理解。 2.学生通过对美术作品进行观察、比较、分类,体会美术作品与特定时代文化的联 系,提高对问题的整体认识和综合思维力。 情感态度和价值观 学生通过对作品的赏析,认识美术是人类社会的文化资源,从而加强对美术的热爱 之情。

教学重点和难点 重点:理解“美术是人类文化的造型载体”这一基本认识。 难点:认识美术作品与特定时代文化的联系。

教学过程 组织教学 教:请同学们将课本、图画册放在课桌的左上角,放好笔;背挺直,坐端正,做好 上课准备。 上课,同学们好,请坐。 视频导入 教师: “好,上课,在今天学习新内容之前呢,老师先请同学们观看一段视频。在观 看视频的时候请同学们要思考这个问题” (教师显示PPT内容) 你看到了怎样的生活场景?

教师: “好了,观看完视频,哪位同学来说一下视频中的人物在做什么,它展现了怎 样的生活场景?” (显示 ppt 全景图) 学生: “他们在划船,在做生意。非常的繁华。 ” 教师: “嗯,是的,这个城市叫汴京,中间有座虹桥,汴河上面有很多船只,船夫摇 橹,有的满载货物,逆流而上,有的靠岸停泊,紧张卸货。那么如此繁华 的场景反映了当时怎样的经济发展状况呢?” (出示局部图) 学生: “经济发达。 ” 教师: “嗯,视频是选自宋代张择端的民俗绘画作品《清明上河图》 。画面描绘的是 虹桥码头,摊位林立、车水马龙,一派欣欣向荣的繁华景象。通过这幅美 术作品,我们能够了解到当时的经济政治发展状况。可见,一件美术作品, 它不仅具备一定的美学价值,它更是那一时期政治、经济、文化的反映, 承载着人类的文化。那么我们今天就来学习第一课《美术是人类文化的造 型载体》 。 ” (黑板板书:美术是人类文化的造型载体)

设计意图: 清明上河图就是一个典型直观的描绘了社会生活的艺术作品,学生会按 照清明上河图的指引,用构思绘画的方式来表现现在的都市生活,用实 践的方式来理解“美术是人类文化的造型载体” 。
一、绘画与文化 1、原始绘画 教师: “大家都看过动画《千与千寻》 ,动画中的千寻?穿越到了另外一个小镇。那 老师想让同学们设想一下如果你穿越到了原始社会,没有日常用到的画笔 与白纸,你会想到用什么工具进行绘画呢?” 学生: “我会用树枝在地上画· · ·用石头刻· · ” 教师: “同学们都很聪明想到了很多奇特的方法。 那么让我们看看真正生活在原始社 会的人们他们是怎样进行绘画的呢?是不是和同学们想到的是一样的?” 教师: “同学们结合书中的图片,思考下面三个问题。 (ppt 展示问题)

1、画面描绘了些什么形象,场景? 2、你认为它们是采用什么绘画工具进行绘画的? 3、这样的绘画作品反映了当时怎样的经济文化发展状况? 教师: “哪位同学来说说看画面中描绘了些什么形象与生活场景?” 学生: “有马、鹿。 ” 教师: “嗯,很好,画面描绘了一些动物形象,如马、鹿,还有简单的人物形象,以 及一些狩猎的场景。那这些形象与场景你们认为是采用什么绘画工具进行绘制的 呢?” 学生: “刀刻、 ” 教师: “同学们说到了一些。老师在这做一下补充。这些岩画是 1-2 万年前原始社会 的人们使用红泥、木炭或动物鲜血等简陋的工具进行的绘画。同学们再进一步思考 这样的绘画材料与绘画内容反映了当时怎样的政治经济与文化呢?” 学生: “经济文化的落后。 ” 教师: “是的,简单质朴的绘画手法与简约夸张的绘画内容,都从一个侧面让我们了 解了早期人类的生活方式与生产力发展水平。很直观的反映了原始社会的生 活面貌。 ”

设计意图: 学生通过对原始洞窟壁画及岩画的学习初步了解到当时的生活状态,了 解到美术最开始使用的工具及材料,对当时的文化背景有了初步的了 解,随着时代的变迁社会、文化、生活发生了变化。为“美术是人类文 化的造型载体”这一主题做了初步的探究。
2、唐代绘画 教师: “时代在不停的发展,走过落后的原始社会,我们来到封建社会的顶盛时期唐 朝,让我们看看这一时期的美术又是怎样的呢?同学们,请欣赏这幅唐代绢画《簪 花仕女图》 。思考与原始绘画进行比较,它在绘画材料、色彩上发生了哪些变化?” (ppt 展示唐作品《簪花仕女图》 ) 学生: “不在是画在石头上、而是在纸上,色彩变得更丰富了。 ”

教师: “同学们分析的不错,这幅画是在绢上绘画而成,而不是纸上啊,画面上的色 彩较之原始绘画已经变得非常的丰富, 这反映了唐代绘画在绘画工具与绘画材 料上已比较完备。 ” 教师: “同学们再来注意画面中的人物形象, 分析她们的体态与服装首饰具有怎样的 特点?有答案的同学可以举手回答。 ” 学生: “她们都很胖,服装都非常的漂亮。 ” 教师: “对,这反映了当时朝代的审美风尚是以丰腴为美,那你发现她们衣服的材质 是什么吗?” 学生: “衣服比较薄很透明,应该是丝织品” 。 教师: “回答的都很对,画面中的贵妇身披薄如蝉翼的衣裙,是绫罗绸缎中的罗,十 分华美艳丽, 则很好的反映了我国唐代纺织技术的发达程度, 那同学们注意 观察她们的衣服除了从材质上分析外, 再仔细观察一下衣服的设计有什么特 点? 学生: ”宽大的领口则是我国唐代开放、对外交流频繁的一个显现;而头发上佩戴的 精美首饰,则更是当时高超的工艺水平的在现。 ” (PPT 上显示人物的体态局 部、衣裙局部、头饰局部) 教师: “好的,我们再回到大的画面,同学们观察画面中的人物她们在做什么?从她 们的神情中,我们感受到她们怎样的心情与内心感受?” 学生: “她们在庭院里玩耍,有的在逗狗有的在散步,好像非常的愉快。 ” 教师: “还有没有同学来做一下补充的?” 学生: “她们有的在戏蝶,似乎有丝丝的不快乐。 ” 教师: “同学们的观察都比较仔细,画面中描述的是宫廷贵族女子日常生活的场面, 我们观看画面她们有在戏犬的、弄蝶的、还有的在赏花、漫步,反映了上流 社会贵妇们生活富足的场景,但是细心的同学会发现她们的脸上流露出了百 无聊赖的神情,同学们思考这种神情反映了她们怎样的内心世界?” 学生: “不开心,空虚。 ” 教师: “是的,请同学们注意画卷的最后一位女子,她的旁边有一树花,这种花叫做

辛夷花,花非常的漂亮,但是我们却发现这位女子把头扭了过来,无心去观赏这美 丽的花朵,花开是美好的,可是花落却是悲伤的。花开花谢,这些年轻美貌的女子 也会在宫里慢慢老去,她们虽然锦衣玉食,但是却逃脱不了封建社会宫廷生活的空 虚与孤寂。

设计意图: 以最典型的唐朝人物画, 引申出画面表现出的多种文化内涵, 比如政治, 经济,绘画,纺织技术,审美水平等,再联系学习过的历史知识,就能 够非常直观和准确地从画面上看出整个的唐代社会。从而达到了解“美 术是人类文化的造型载体”这一主题。 二、服装与文化
教师: “现在我想请同学们观看一段视频。 ” (播放视频) 观看完视频后, 大家发现了空姐服装随着时代的发展在变化着, 其实不仅是 空姐服装,我们日常生活的服饰包括我们今天穿的衣服都和以前的发生了天 翻地覆的改变。 同学们注意观察这三种服饰,我们来做一个连线的游戏,请同学们将这些服 装进行归类。 ” 学生:举手回答。 教师: “你能说说你这样选的原因吗?你从中总结了什么规律? 学生: “晚清服饰较为保守, 有裹小脚, 到了民国封建统治结束了, 人们得到了解放, 女性不用裹小脚,穿上了显身形的旗袍,由于开始受西方文化的影响,人们 开始穿西装,现代服饰更有设计感,款式也越来越多,女性穿上了短裤,带 上了贝雷帽。说明现代的经济发展了, 人们的思想更为解放。 ” 教师: “同学们可以看到晚清服饰大致成一个方形,像是一个桶,说明当时闭关锁国 的政治状况与保守的思想,而到了民国,由于对外交流的频繁,受外来服 饰文化的影响,较之于晚清服饰的方形开始观注收腰的处理,从而显得更 加洋气与华丽,到了现代服饰,就更是丰富多彩与时尚前卫。同学们可以

看到,现代少女们穿上了短装显得更加的自由与开放。可见不同的时代与 文化会造就不同的服饰艺术。

(设计意图) : 服装体现了一个社会的审美标准,从服装能看到清末民初,到 现在现代社会一路服装的变革,以及女性所展现出来不同的风 貌,都能使学生感受到文化影响了服饰,服饰代表了文化。 三、建筑与文化
教师: “了解了我们日常所穿的服饰与文化社会的关系,那么在不同的国度,不同的 文化差异下,在建筑上又会形成怎样的差别呢?” (出示幻灯片)哪位同学知道这两座皇家园林分别属于哪个国家呢? 学生: “第一张是中国的,第二个是国外的,法国凡尔赛宫” 教师: “是的,第一张是我们首都北京北海公园静心斋,是清代建造起来的。第二张 是法国 17 世纪凡尔赛宫的后花园。那谁能说说这两座园林有什么区别 吗?” 学生: “中国的是以木质材料建造起来的,建在山中。法国的是用水泥、石头,在城 市中央。 ” 教师: “不错,从材质上进行了分析,那有没有同学从别的角度来分析呢?” 学生: “中国的建筑屋顶是有翘角的,用瓦盖的,而且有坡度,而国外是四方的,屋 顶是平的。北海公园设计蜿蜒曲折,有假山叠石,而凡尔赛宫则比较平坦, 看起来比较规整,有喷泉,雕塑。 ” 教师: “同学们观察得非常仔细,那产生这种根本差别的原因在哪里?” 学生: “中国的文化不一样。中国人比较含蓄委婉,西方人的思维就比较开放、个性 化的特征比较明显,喜欢探究几何学。 ” 教师: “恩恩,中国的传统思维方式较为含蓄内敛,并存在更多的感性思想,喜欢讲 求超脱的修养与意境。所以自从老庄哲学开始就强调人与自然的融合,强调 “天人合一”的思想,进而达到情感、精神的超脱。西方人以代替直接的感

性的审美经验,用数字来计算美,力图从中找出最美的线型和比例,并且企 图用数学公式表现出来,而且在西方人文哲学中,人与自然便较多的处于对 立的态度:要么对自然产生敬畏.进行膜拜,要么战胜自然,体现人力的伟 大。所以两者在风格上会有很大的差异。 ” (出示 ppt) 教师: “不同的国度由于不同的文化与信仰造就了不同的建筑风格。 那么同一个国度, 由于不同的时代它们在建筑上又会发生怎样的变化呢?” (ppt 展示新旧武汉 的照片) 教师: “同学们看,这是哪啊?谁来说说看,武汉随着经济的发展,在建筑上发生了 那些变化?” 学生: “旧武汉街道狭窄,建筑普遍低矮,店面简陋,新武汉则街道平坦、宽敞,建 筑宏伟,一派繁荣发达的景观。由此可见,不同的时代的建筑是那一时期经 济文化的反映。 ” 教师: “我们还可以发现旧武汉的广告牌都是纸质的没有什么设计感, 而现在我们看 到了形式多种多样的商业广告,像 LED 显示屏,有大而设计感强的海报等 等.”

设计意图 通过中西方建筑的对比,了解不同地域,不同国家的审美标准是 完全不同的,不同的艺术主题表现出了不同的文化,不同的审美 标准和理想形象。武汉建筑的变化更体现出了人们生活随着经济 的发展在变化着。 三、课堂总结
教师: “好了,通过今天的学习。我们以时间为线索分析了由古至今的美术作品,对 于所处时期的政治经济文化的承载作用。 又通过中外对比了解到不同地域不 同文化所形成的美术也不尽相同。 美术很好的承载了人类文化, 同时文化也 影响着美术,二者相辅相成,密不可分。 ”

课堂延伸

美术很好的承载着人美的文化,那同学们来想想音乐、戏曲、影视、舞蹈 是不是人 类文化的载体呢?大家做课后思考。 五、布置作业 教师: “课到这里已经结束了,老师有一个作业,请同学们拿出图画册将作业及要求 记好。 搜集一张自己感兴趣的美术作品, 并根据今天所学的知识分析其作品 的内容以及他所包涵的文化意义,格式是先写作品名称,作者,创作年代, 作品背景,字数 300 左右。 (出示 ppt)


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