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用真诚的师爱转化学生


用真诚的师爱转化学生
班级管理是一项艰巨繁杂而意义重大的工作。 班主任是学校班级 工作的教育者、组织者和领导者,是教学工作的协调者,也是学校目标 管理的具体实施者,是沟通学校、家庭和社会的桥梁和纽带。一个班 级的全体学生能否健康地成长为全面发展、 具有较高社会化程度的一 代新人,班主任肩负着非常艰巨而光荣的历史使命。 我作班主任一般从唤醒、感化、转化等方面开展工作: 第

一、 用真诚的师爱唤醒学生 我教育学生是先说情再育人,师刀令牌该耍的时候就耍出来。即 一接到班级,我就先想办法和他们搞好关系,让他们真正感到我的真 诚,真正感到我是为他们好,我教育他们那是很在乎他们,是关心他 们,我是他们成长的引路人,听我的话只有好处,我们作事要讲求良 心,尊重他人是人的美德,让学生在学习和生活中自然地接受我的观 点。对于有缺点和错误的学生,我不是一味的训斥和挖苦,伤害他们 的自尊心,而是在情与理方面多作疏导工作。即便我偶尔火气很大, 也能够压住自己, 不与危险学生发生摩擦, 以免自己的绝招难以施展。 在教育个别特殊学生时,我偶尔也搞点心理惩罚,有意识地冷淡 一下他,让他尝尝违反纪律后那种难受的滋味,然后再找恰当的机会 教育他,给他讲道理,并特别地告诉他老师不管他有哪些危害。比如 说现在我班有个男生, 平常自由散漫, 自习课要讲话。 我找他谈话时, 我说: “很多同学都说你娃很聪明,有时你就是自控力太差,管不住 自己, 所以学习提高不快。 你违反课堂纪律, 和你好的同学都有意见,

他们就是不好说你。 我感觉我平时对你那么好, 你结果还不给我面子, 我怎么想呀! ”我的话还没说完,他就说: “老师,我知道了,我的确 是没有管好自己,对不起你,我错了,你原谅我一回,我今后一定能 够改正,你相信我吧。 ”通过这番谈话,我就顺水推舟地原谅了他。 现在他果然变了,从此,他硬是怕我不管他,变得听话起来。我为了 不让他出现反复,每次在我看见他时,都用鼓励的目光去看他,找机 会关心他,使他真正得到老师的温暖。 所以我们老师只要和学生先建立一定的师生友情, 对学生多点宽 容、多点尊重,多点理解,站在他们的立场上分析问题,与他们真诚 交流,他们一定是会听老师话的。现在学生在学校一般最怕班主任老 师,最畏惧请学生家长。如果这两样都不怕了,他们就很容易变成危 险学生,让老师无法管理,那是早、晚都要出大事的。所以我们老师 要用真诚的师爱唤醒问题学生, 他们才能够按老师的意图去学习和生 活。这就是所谓的“心诚则灵”“嫩枝易弯也易直”吧。 , 第二、用真诚的师爱感化学生 有这样一句话: “说你行,你就行,不行也行;说你不行,你就 不行,行也不行” ,因为就这样一个“行”字,消除了学生的恐惧感, 缩小了师生之间的心里差距;就这样一个“行”字,激发了学生的求 知欲,让学生真正看到自己的闪光点,找回自信;就这样一个“行” 字,唤起学生对生命的热爱,看到人世间的美好;就这样一个“行” 字,找到了学生对学习的快乐感觉,真正品尝到师爱的甜头。当然, 这需要我们作长时间的铺垫工作。就学生来说,老师越是信任他,他

学习就越勤奋, 自信心就越强, 就能产生强大的学习动力。 在我们班, 我把每个同学都看成我的朋友,和他们都有一定的师生友情,我从来 不用鄙视的目光看待他们。对于差生,不管是在谈心还是闲聊,我总 是注意给他们心理暗示,让他们觉得老师喜欢他,认为他行,他有潜 力,老师相信他学习抓得起来。我经常给我的学生讲:零分不可怕, 怕的是不总结。这样学生们就很容易与我沟通和交流,很乐意帮我作 事。我检验过多次,现在这个班跟前几届一样,没有老师照常也能上 自习课,没有老师同样也有同学管纪律。 学生上课我们上班,学生休息我们再回家,多与学生交流要少出 很多事。说良心话打时间上的“紧跟战”那是没有办法的办法,也许 真的我们现在有点傻, 干傻事情, 老牛拉破车, 把自己套起了。 看吧, 目前校内外大环境就是这样不理想,很多学生不听招呼。有时我也怨 这怨那,我们卖声气、吸白粉、站讲台、看学生,实在太累了,学生 还不理解我们。我们每个月虽然多拿了一点班主任津贴,但也要憋到 干很多的事情。 我们就像一个撑船工一样,学生坐在我们船上,我们先和他们搞 好关系,不要他们在船上“乱版” ,我们安全地把他们送到河对岸就 行了。说实在的,我们当老师只要能够作到四不四避免,啥子都好办 了:不放任避免更多学生调皮,不软弱避免更多学生恶习,不高压避 免更多学生叛离,不威逼避免更多学生问题。 ” 我们只要先建立一定的师生友情,多点信任,多点帮助,多点落 实,真正起到表率作用,学生们就会跟着老师的指挥棒转,著名教育

家马卡连柯说得好: “老师个人的榜样,乃是青年心灵开花结果的阳 光” ,所以真诚的师爱是可以感化学生的。 第三、用真诚的师爱转化学生 我和我们在座的各位老师一样,喜欢与学生交流和谈心。也主张 现在多管一点今后就会少管一点, 我们现在制定必要的班规对学生今 后的成长很有好处。针对学生实际,我给予他们耐心、细致的帮助, 帮助他们解除烦恼,希望他们把精力用在学习上。我通过身教和言教 对他们进行全方位的教育,让他们真正看清我们老师的人格和魅力, 让他们真正感到我们为他们付出的太多太多, 让他们真正感到作了错 事太对太不起他们的老师。我经常还与学生家长联系,就是要让家长 们知道,我们对他们的子女是真的很关心,是真的很用心,是真的为 他们的子女操碎了心,我们老师尽了自己最大的努力。但这些话不是 要我们直接对他们家长说出来,而是要用实际行动真诚地表现出来, 让那些家长自觉地配合我们工作,支持我们工作,让他们发至内心地 感激我们,敬佩我们。 工作中,我还非常重视“破窗子理论” ,因为小洞不补必然大烂 这是事实。小错迁就是害人,大错再纠是害死人,包容不等于纵容, 这是质的差异。一个班没有问题不正常,但不能经常出问题,关键是 看我们怎样处理问题,怎样作到防微杜渐,防患于未然。我当班主任 牺牲了很多休息和玩耍时间去观察和了解学生, 观察和了解他们的负 面东西,以增强自己教育的针对性,及时纠正学生的小错误,提高自 己的教育能力。 事实上,我们只要让学生真正感到思想上

有所进步,学习上有所提高,情感上有所满足就行了。真正让他们知 道虽然目前自己不是最好的自己,但与以前的自己相比有进步就行, 新竹高于旧竹枝这是规律。自尊心人皆有之,渴望得到尊重是人内在 要求,学生自然也不例外,一般年级越高的学生在这方面就表现得越 突出。还有,我最不喜欢把自己的不足和缺点过多地暴露给学生,让 学生形成消极心理,产生消极情绪,影响老师自身形象,对自己工作 不利,我把这个作法叫住“包装威信” 。我感觉这种作法效果的确好, 在我的印象中,也许是我的运气好,我教的很多届学生他们都比较听 话,不管是凶的还是调皮的,他们都喜欢做样子,也愿意做样子,愿 意把很多事情告诉我。所以我们要与学生以心换心,让学生明白老师 善良的心, 只要师生之间有了一定的师生友情, 那什么事情都好办了。 著名教育家陶行知说得好:在实践中去尊重学生,让每个学生都抬起 头来走路。所以说我们老师只要真诚真情,是完全可以用师爱转化学 生的。 总之,我们老师只要能调整好心态,先建立真诚的师生友情,把 自己该作的事情作好,学生自然也会想办法把他们该作的事情作好。 人是有感情的,学生是有良知的,他们与社会上有些人不同,只要我 们舍得花时间花心血,我们完全可以用真诚的师爱唤醒学生,感化学 生, 转化学生, 使问题学生问题更少, 达到先说情再育人的理想境界。


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