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七年级环境保护教育教案1


第 1 课 人类赖以生存的地球 2011-05-25 15:53 第 1 课人类赖以生存的地球 教学目的 1、了解我们的地球; 2、知道地球是人类赖以生存的唯一家园,为日常生活提供了必需的条件。 3、了解人类探索其他星球和制造另一个地球的努力。 教学重点: 让学生知道人类探索另一个生存环境的过程。认识地球是人类唯一的 家园。 教学难点: 了解人类生存所必需的条件, 理解地球是人类

唯一的家园。让学生深刻认识到保 护地球环境的重要性。教学过程 教学内容一、了解我们的地球:这一节我们将视角拉近到地球本身,学习一下地球自 身的结构。 外部圈层:大气圈、水圈、生物圈 1、大气圈 (1)组成:

2、水圈: 水圈有哪些组成? 海洋水、陆地水(湖泊水、河流水、冰川水、地下水、矿物水) 水在地理环境中扮演了什么样的角色? (1)水是地表最重要的物质和参与地理环境物质能量转化的重要因素 (2)水分与热量的组合形成了不同的自然景观。 (3)水为满足生物需求创造了前提。(水自身、水溶解营养物质) (4)水循环调节气候、净化大气。 (5)水促进地理环境的发展和演化。 3、生物圈: 生物圈在地球上的范围?(最高到达哪里?又可以深入至哪里?) 分析:什么是自然环境?它应该包括多么大的范围? 自然环境的定义: 人类赖以生存的自然环境——人类活动的范围和能够影响到人

类的范围 自然环境的五大因子:气候、水文、地貌、土壤、植被。因此自然环境应该包括 这些内容。 自然环境的范围:大气层下层、水圈、生物圈、岩石圈的上层——地球表层 学。 这个范围也正是大气圈、 水圈、 岩石圈相交汇的位置, 也正是生物圈的位置。 二、认识其它星球人类不能生存的原因,知道地球是适合人类生存的唯一家园。 1、结题导言:说说你知道的关于月亮的传说。 2、质疑:传说中的月亮那么美,似乎是神仙住的地方,那我们人类可釉支月亮 上居住吗?月亮能成为另一个地球吗?人类进行了这方面的探索。 看课文中登月 的内容,思考:读了宇航员阿姆斯特郎的话,你有什么感想?(宇航员为了寻求 适合人类生存的地方不怕牺牲、勇于探索的精神值得我们学习) 3、讨论:火星是距地球最近的行星,它和地球有许多相似之处,人们幻想将火 星作为另一个地球?为此你了解到人类探测火星的哪些知识知识? 4、交流:你还知道哪些人类探索星球的行动?知道哪些宇航员? 杨利伟(首次)2003.10.15 费俊龙(指挥长)2005.10.12 聂海胜(操作手) 翟志刚(指挥长)(首次出舱)2008.09.25 刘伯明(轨道舱)、 景海鹏(返回舱 5、你想对这些宇航员说什么? 6、小结:宇航员昌着生命危险进行迷信探索,正如“阿波罗”实验阶段牺牲的 宇航员格里索姆说的那样“??征服宇宙是值得冒生命危险的”.齐读这段话. 7、过渡:宇航员为寻找另一个地球付出了努力有的甚至献出了生命那他们发现了 什么? 8、宇航员发现了许多的价值的资料让我们将月球、火星上的情况与地球上作比 较,你得出了什么结论?(到目前为止,科学家还没有找到制造出另一个适合人 类生存的地球,地球只有一个,她是多么的重要啊。) 9、教师小结:地球提供了生命需要的空气、水、适宜的温度,它是适合我们生 活的家圆。因此我们要保护好地球。 10、讨论: ①面对当前地球出现的种种局面,我们该怎么做? ②“神七”发射成功对我国探索外太空的航天事业有什么重大意义? 11、教师总结:同学们通过今天的学习。你们觉得地球究竟属于谁呢?(板书: 人类、 其他生命) 她是我们唯一的家园。 现在我们已认识到破坏环境的严重危害。 那我们该怎么办呢? 第 2 课 地球孕育了我们 2011-05-25 15:53 第 2 课地球孕育了我们

教学目标: 了解地球上的基本人种及其特征和这些特征形成的原因。树立尽管地 球上人们的肤色不同,人人都是平等的的观念。 教学重点:地球上的人种及其形成的原因。树立肤色不同,人人平等到的观念。 难 点;树立“肤色不同,人人平等”的观念。 课前准备:名人的资料、挂图、多媒体课件。 教学时间:一课时 教学过程: 一、导入: 1、 同学们, 2008 年第二十九届奥运会在我国举行, 有许多国家都参加了奥运会, 你们注意到参加奥运会的各国的运动员没有,他们的外表是不是一样呢? 2、同学们讨论回答下面的问题。(主要是外表的差异) 3、老师小结并板书:“肤色不同” 二、了解人种的基本等征 1、你们知道世界上有多种人种吗? 2、学生讨论回答。 3、出示表格,让学生边观察,边想,师生共同完成下表 皮肤的颜色 头发 眼睛 黑种人 黑色和深棕色 黑色卷发 颜色较深 黄种人 黄色或褐色 黑色直发 黑色或褐色 白种人 肤色浅淡 金黄色卷发或直发 碧蓝或灰褐色 4、你们知道我们是什么人种吗? 三、自然环境对人类的影响 1、出示地图,让学生了解人们居住的地区和人种分布的情况 2、出示幻灯片 简介地球上的五带以帮助同学们理解生活在热带与寒冷地带的人们的特征。 使同 学们知道人种的特征与自然界的环境有关。 3、完成课本 6 页表 4、小组活动:同样是黄种人,靠近热带地区的人们的皮肤颜色为什么较深? 5、反馈小组活动情况,老师小结引导学生理解不同的人群之间开始融洽。 四、老师引导并板书:“人人平等” 1、人种只是外表的不同,每个人种中都有杰出的代表人物,他们都同样为人类 的发展和进步在作出自己的努力。因此,人种不同,人人都是平等的。 2、看 54 页图。鲁迅,权王——阿里,居里夫人,他们就分别是黄种人,黑种人, 白种人的代表。 3、小讨论:你还知道哪些不同人种的名人呢? 4、教师:现在有些民族存在着种族歧视的现象,长时期来,人们追求人人平等 的理想从来没有终止过,至今也没有真正变为现实,我们还要为之而努力。 五、教师小结:地球上的人们生活在不同的区域,尽管人们的肤色不同,但是人 人都是平等的, 每一个不同肤色的人种都有杰出人物代表。现今地球上仍存在着 种族歧视的现象,我们要为追求人人平等的理想而奋斗。 板书设计: 肤色不同 人人平等 黑种人 基本人种 黄种人 人人平等

白种人 课后拓展:收集并建立名人档案。 第 3 课 拥抱大自然 2011-05-25 15:55 第 3 课 拥抱大自然 教学目的 目的要求通过指导小学生欣赏自然美, 使之体验到美的感受和愉 悦的心情。 课前准备 1.让全班小学生每人准备一两幅风景画、风景照或风景挂历,课前展示在教 室四周。 2.课前要求小学生收集有关歌颂大自然的诗歌及文章等。 3.根据小学生课文拍摄的录像《翠鸟》和《瀑布》两盘。 教学过程 1.导入。“同学们,有一首歌这样唱道:‘外面的世界很精彩??’是呀, 大自然无奇不有。如果你到大自然中走一走,看一看,你一定会感受到大自然无 与伦比的美,使你心旷神怡,精神振奋。让我们一起来拥抱大自然,感受自然美 吧!” 2.欣赏图片。“刚才大家欣赏了同学们自己收集到的风景画、风景照和风 景挂历中的图片,其中有美丽的田园,有广阔的大海,有名山大川,有名胜古迹 和园林建筑, 也有一望无际的大草原。这些地方你们去过吗?请把你们见过的自 然美景说给大家听听好吗?谁先说?你最喜欢的风景画是什么?为什么?说说 自己的理由。” 3. 自然与人文的和谐美 “看了录像以后你的感觉怎样?心情如何?请说说 你的感受。” 4.追求美,创造美,感受美 5.诗文欣赏。 (1)请学生们把自己准备好的诗歌和文章读给大家听听,要边听、边想、边 思考,想象诗文中的情景??“好,刚才大家听了这么美的诗,这么好的文章。 现在请同学们交流一下, 在你听诗文时,你的脑海中出现了怎样的景象?有何感 受?说给大家听听。” (2)请同学们用最拿手的方法把家乡的美景表达出来,照相、绘画、写诗或 散文均可。下周上课时先小组交流,然后全班交流。 拥抱大自然使我们沉醉在大自然美丽的风光之中,大家都感到非常快乐。是 的,美好的景物能愉悦我们的心情,陶冶我们的情操,走进大自然,去欣赏大自 然的美丽风光,呼吸大自然中清新的空气,去倾听大自然中虫鸟的鸣叫,赏心悦 目,这对我们的心理健康是十分有益的。请记住:一个热爱大自然的人,他必定 是一个热爱生活、热爱祖国的人。 美国心理学家唐纳德·伦德伯格认为, 人们在生理上生活上的需要得到满足 以后,就会产生一种发展人自身潜力的需求,一种追求美感刺激的需求,一种创 立人们自己个性和性格的需求。走进大自然,则能使这种需求得到满足。本次辅 导活动的主旨就是引领小学生欣赏自然美,陶冶情操。 第 4 课 大自然给人类的启示与警示

2011-05-25 15:56 第4课 大自然给人类的启示与警示

一、活动目的: 1、让学生了解一些自然科学知识,引导学生进一步关注自然,了解自然,在对 自然的观察、了解、发现中受到有益的启示,同时发展学生的观察、想象等思维 品质。 2、培养学生的创新精神与实践能力,引导学生在结合实践活动中观察大自然, 增长知识,了解大自然,并在这样的活动中提高语文能力。 二、活动准备: 学生准备:收集整理好的图片资料、故事、小品等。 老师准备:歌曲伴奏光盘 三、汇报交流展示活动过程: 1、激情导入,营造氛围 大自然是我们人类的母亲,供给我们赖以生存的生命之源;大自然也是我们人 类的老师,给我们许多有益的启示。大自然的奥秘无穷无尽。围绕“大自然的启 示”这一主题我们课下做了大量的调查、研究工作,整理收集了大量资料。今天 我们就利用这一节课展示一下我们的成果。 2、各小组汇报展示 (1)自然资源小组汇报 本组通过网上查找及查阅书籍收集整理了关于煤炭、石油、天然气、矿物等资源 的相关资料并以小品《谁最富有》的形式来汇报,赞美大自然资源丰富。 (2)自然灵感小组汇报 本组搜集有关人类根据动物、植物、或自然现象而进行的发明创造如:雷达与蝙 蝠、响尾蛇与现代军事装备、长颈鹿与抗荷飞行服、电子蛙眼、飞机与昆虫等。 以自述的形式阐明现代发明受到谁的启示,有什么作用及对人类的贡献。使学生 知道自然是人类的老师。 (3)人与自然小组汇报 本组从方面汇报:一方面人类保护自然保护环境会怎样 1、学生讲述黄河是 怎样变化的等具体事例。2、学生展示生态环境好的地区或风景区的视频或图片 并做介绍。第二方面人类破坏环境、违背自然规律的后果 1、学生讲故事《自然 之道》《打扫森林》《鹿与狼》。2、展示人类破坏环境后受到自然惩罚的图片 或视频。使学生更加认识到人与自然必须和谐相处,人类不能违背自然规律,破 坏环境。 (4)展示自己的小发明小创造。 四、师生同台演唱《蔚蓝的星球》 四、 教师总结: 同学们,今天的汇报非常精彩、非常成功。通过这次活动,同学们不仅学到 了有关自然科学方面的知识, 更重要的是同学们在活动中锻炼了自己,在克服困 难的过程中成熟了,相信下一次活动中同学们会表现的更出色! 第 5 课 人文景观与自然的交相辉映 2011-05-25 15:57 第5课 人文景观与自然的交相辉映 教学目的

1、知道自然景观和人文景观 2、自然环境影响人文景观 3、人文景观影响自然环境 4、知道自然环境与人文景观交融 教学过程 1、自然景观和人文景观 自然景观是指自然界原有物态相互联系、相互作用形成的景观,它很少受到 人类影。向,诸如自然形成的河流、山川、树木等。人文景观包括两大方面,一 是指人们为了满足自身的精神需求,在自然景观基础上附加人类活动的形态痕 迹.集合自然物质和人类文化共同形成的景观,如风景名胜景观、园林公园景观 等;二是指依靠人类智慧和创造力,综合运用文化和技术等方面知识,形成具有 文化审美内涵和全新形态面貌的景观, 如城市景观、 建筑景观、 公共艺术景观等。 总之,由人的意志、智慧和力量共同形成的景观属人文景观的范畴,其内容和形 式反映出人类文明进步的足迹, 体现出人类的创造力和驾驭自然及与自然和谐相 处的能力。 人文景观涉及范围广泛.大到对自然环境中各物质要素进行的人为规划设计、 保护利用和再创造, 对人类社会文化物质载体的创造等;小到对构成景观元素内 容的创造性设计和建造。 人文景观设计建立在自然科学和人文科学的基础上,具 有多学科性和应用性的特点,其任务是保护和利用、引导和控制自然景观资源, 协调人与自然的和谐关系, 引导人的视觉感受和文化取向,创造高品质的物质和 精神环境。 2、自然环境影响人文景观

不同的气候带,所有的气温便会不一样。影响有结构,材料, 内容,性质,历史故事及来源等等方面啦。比如说在热带,建筑 多为遮阳避阳的经典型建筑,而在我国东南地区的江南水乡,则 是应为地处潮湿湿润,多雨的气候带而产生的。人为了适应不同 的气候带,自然会造出不同的建筑及人文景观,久而久之,便形 成了我们今天所看见的。 而不同的气候带对动植物的影响更为显著,比如说种类,生 态环境等等。像热带的动物,寒带就不可能会有。而围绕着一种 生物就会有一个生态小小圈了, 而每一种生物的生活环境也就影 响了自然景观啦。
3、人文景观影响自然环境 天然景观和人为景观的自然方面的总称。天然景观是只受到人类间接、轻微或偶

尔影响而原有自然面貌未发生明显变化的景观, 如极地、 高山、 大荒漠、 大沼泽、 热带雨林以及某些自然保护区等。 人为景观是指受到人类直接影响和长期作用使 自然面貌发生明显变化的景观,如乡村、工矿、城镇等地区。人为景观又称为文 化景观,它虽然是人类作用和影响的产物,但发展规律却服从于自然规律,必须 按自然规律去建设和管理, 才能达到预期的目的。自然景观涵义中的人为景观不 包括其经济、社会等方面的特征。 4、自然环境与人文景观交融 自然景观是园林景观的主体, 人文景观是园林景观的主要组成部分。在植物造景 的过程中不可忽视人文条件的作用,有目的地把人文景观融汇大自然的环境之 中,会使园林景观呈现多彩的现象。如:风景名胜区内的楹联题对既借助景观环 境的动人效果,又运用语言文字的表意功能,使观者的情与眼前的景融合起来, 使游人的审美感受超越了具体时空的限制。杭州云栖寺“身比闲云,月影溪光堪 证性;心同流水,松声竹声共玄机”的楹联,不但生动地描绘了实际的景观,而 且表达了一种心灵的感悟,从而使人的感受大大地丰富和增强;摩崖石刻,既是 造型艺术,又是文学艺术,能起点景作用;神话传说,虽无形影,却给景物笼罩 上神奇的色彩;徐霞客的山水游记散文,流传天下,使自然美景存在于人们想像 之中。这些人文因素不仅限于视觉感观,而且还包括景物在季节、气候、时序、 音响、光影、馨馥气味以及历史传说、宗教等影响下所产生的特殊效果和观赏者 各种官能的体察、情绪和意识。正是由于引入这种人文因素,才使景观环境的审 美价值得到了很大的丰富和提高。 人文因素与景观的有机契合使得人们从自然景 观中得到了丰富的耐人寻味的景感,上升到一个更高的层次。人文景观在风景名 胜区规划的应用,丰富和发展了自然景观的内容,使景观环境艺术更趋完美。 第 6 课 尊重自然 造福人类 2011-05-25 16:00 第 6 课 尊重自然造福人类 知识目标 1、知道怎样合理利用自然资源造福人类。 2、改造自然、造福人类的都江堰 3、知道违背自然规律的后果 教学过程 1、尊重自然规律营造和谐环境 人类几千年的文明发展史, 是以巨大的环境和资源代价换来了经济的增长和社会 的进步。在相当长的历史时期,以征服自然为目的,以科学技术为手段,以物质 财富的增长为动力的传统发展模式, 在一定程度上使人类改造自然的力量转化为 毁害人类自身的力量, 人类在征服自然的同时却变成了被自然征服的对象。 的确, 人们从世纪性洪水的咆哮和干旱的肆虐,以及席卷华夏大地沙尘暴的喧嚣中,分 明感悟到大自然正向人类宣战。尽管,每次自然灾难在我们面前,都被众志成城 的我们所战胜。但这种胜利所昭示的只是在面临生死之交,一种同舟共济、奋力 拼搏的民族精神。从某种意义上说,这只是将灾难降低到最低限度的一种自救。 除此之外,我们要做的应是冷静地反思一下人与自然的关系,思忖一下,如何去 营造人与自然和谐的环境。 早在一百多年前, 恩格斯就谆谆告诫人们要充分熟悉到人类与自然的关系,不 要去做破坏自然环境的蠢事。他在不朽名著《自然辩证法》一书中写道:“我们 不要过分沉醉于我们人类对自然界的胜利,对于每一次这样的胜利,自然界都要

对我们进行报复??因此我们每走一步都要记住,我们统治自然界,绝不像征服 者统治异族人那样,像站在自然界之外的人似的 kk 相反地,连同我们的肉、血 和头脑都是属于自然界和存在于自然界之中的??” 2、改造自然、造福人类的都江堰 李冰主持创建的都江堰,正确处理鱼嘴分水堤、飞沙堰泄洪道、宝瓶口引水口等 主体工程的关系,使其相互依赖,功能互补,巧妙配合,浑然一体,形成布局合 理的系统工程,联合发挥分流分沙、泄洪排沙、引水疏沙的重要作用,使其枯水 不缺,洪水不淹。都江堰的三大部分,科学地解决了江水自动分流、自动排沙、 控制进水流量等问题,消除了水患。 李冰所创建的都江堰是一个科学、完整、极富发展潜力的庞大的水利工程体 系,是巧夺天工、造福当代、惠泽未来的水利工程,是区域水利网络化的典范。 后来的灵渠、它山堰、渔梁坝、戴村坝一批历史性工程,都有都江堰的印记。 都江堰水利工程的科学奥妙之处, 集中反映在以上三大工程组成了一个完整 的大系统, 形成无坝限量引水并且在岷江不同水量情况下的分洪除沙、引水灌溉 的能力,使成都平原“ 水旱从人、不知饥馑” ,适应了当时社会经济发展的需要。 解放后,又增加了蓄水、暗渠供水功能,使都江堰工程的科技经济内涵得到了充 分的拓展,适应了现代经济发展的需要。 都江堰水利事业工程针对岷江与成都平原的悬江特点与矛盾,充分发挥水 体自调、避高就下、弯道环流特性,“乘势利导、因时制宜”,正确处理悬江岷江 与成都平原的矛盾,使其统一在一大工程体系中,变水害为水利。 3、违背自然规律的后果 风霜雨雪,大自然现象,老天爷要下雪,这是必然的,只是选错了地点和 时间。在南方可以五十年不遇,在北方则是司空见惯。看来老天爷也有犯困的时 候,那么何谈人定胜天?古人讲,人无远虑,必有近忧。输电线路的设计根本就 没考虑老天爷的事,煤炭储运也没考虑灾难会发生,红色、橙色警报都是事后诸 葛,就像当年的 SARS 一样,应急预案都那里去了?不该有的损失谁来承担? 人定胜天, 是用来激励人们正确认识自然和改造自然的成语,实际上是违背 大自然规律的一句话。就现阶段看,人还没有能力和大自然抗争,因为我们对天 灾的远期预报还做不到。所以经常性的防范工作就要抓早抓小,防微杜渐,正所 谓千里之堤、溃于蚁穴。我们的规划,我们的设计是否能向日本人搞建筑必须考 虑地震灾害一样,把各种灾害性因素考虑进去。一味追求眼前的低成本,势必养 成长远的大患,这样的教训还少吗? 第 7 课 探索大自然 2011-05-25 16:00 第 7 课探索大自然 教学目的 1、了解远古时代对大自然的探索 2、了解工业时期对大自然的征服 3、了解今天对大自然的和谐探索 教学过程 1、远古时代对大自然的探索

鸟儿展翅可在空中自由飞翔。据《韩非子》记载鲁班用竹木作鸟“成而飞之, 三日不下”。 然而人们更希望仿制鸟儿的双翅使自己也飞翔在空中。早在四百多 年前, 意大利人利奥那多·达·芬奇和他的助手对鸟类进行仔细的解剖,研究鸟 的身体结构并认真观察鸟类的飞行。设计和制造了一架扑翼机,这是世界上第一 架人造飞行器。 以上这些模仿生物构造和功能的发明与尝试,可以认为是人类仿生的先 驱,也是仿生学的萌芽。 2、工业时期对大自然的征服 从 18 世纪 60 年代开始,英国出现了近代以来的第一次技术革命,即蒸汽机 革命,以蒸汽机的广泛使用为标志,迅速扩展到了各行各业,这次革命的特点是 解放了人的体力,提高了物质生产力,从而导致了工业革命的胜利完成。到 20 世纪初为止,法国、美国、德国、俄国、日本继英国之后也都相继完成了工业革 命。工业革命的直接后果是资本的集中,现代市场经济和工厂制度的形成,农村 大量城市化, 西方资本主义国家经济得到迅速发展。对于技术主导的工业革命给 人类带来的变化,直到今天一直令很多人惊奇和赞叹。 但是,任何事物都有两面性,技术在给西方国家带来资本的同时,其带给人 类的各种风险也成为现实。 在培根“知识就是力量”的鼓舞下,在与数学理性的 联姻中,技术更多的体现了其工具主义的一面,技术在资本主义的生产中,被当 作资本家夺取剩余价值的唯一的有效工具,在利益最大化的驱使下,技术的发展 体现为盲目的、 无限制的向前推动,自然界仅仅被作为从属于人类满足剩余价值 生产目的的工具和被征服、被控制的对象和客体,一味被人类索取和控制,从而 扩大了人与自然的分裂和对抗, 以技术为中介征服自然的种种不良后果也在整个 工业化过程中逐渐凸现出来: 首先,人沦为机器的奴仆,人在劳动中的主体性和创造性丧失。由于近代以 来形成的以数学理性为核心的工具理性把数学与思维相混淆, 数学计算成为了资 本家的思维方式, 他们只关心以有效的方法计算投入和产出、以最佳的途径获得 最好的效益、最多的物质享受和最高的剩余价值占有。于是,在工业化过程中, 机器取代了人力, 以流水线、 批量生产为特征的技术生产在社会中开始占据主导 地位,人开始成为机器的奴隶。在生产线上,人不见了,剩下的只是根据精细的 劳动分工而进行精密科学测定的基础上安排的“手”和“物”,人丧失了自主 性、判断力,也丧失了最宝贵的创造性,卓别林《摩登时代》中惟妙惟肖刻画的 在流水线上人的“机器人”的形象是当时工人处境的生动描绘。 其次,城市化进程加快,贫富差距增大。由于对于能源和生产资料的需求,许 多工厂主开始选择新的地区设厂,能源丰富地区的圈地运动从 18 世纪开始得到 快速发展,农村在不断消失,各种规模的城市在不断产生,以至于 19 世纪被称 为“城市世纪”。 因为土地的丧失和城市生活的吸引,大量的农民开始从农村外 流,人流像潮水般涌入城市,工人区的住房困难给城市的发展蒙上了一层阴影。 简陋的实用建筑、 冒烟的烟囱、 煤气贮存罐和垃圾都聚集在郊区简易住宅的周围, 在无生气的、挤满了工人的贫民区,几乎看不到成行的树木和绿化地带,看不到 想象中的城市的其他建筑物。 贪得无厌的土地投机商人则充分利用土地,以尽可 能低的造价建造多层的带有后房、穿廊和窄小院子的出租房屋来谋取最大的利 益。 而在工厂主的聚居区, 豪华别墅和十分讲究的公共建筑则与工业城市中贫困 的工人区形成鲜明的对比, 资本家和工人的贫富差距在生活环境上得以充分的展 现。

再次,新的阶级结构出现,工人运动风起云涌。技术进步不仅带来贫富的差 距,也使阶级结构发生了变化,出现了占有财富、权力的资产阶级和丧失生产资 料、生存都困难的无产阶级,两大阶级的矛盾成为工业化过程中的主要矛盾。工 厂主尽可能以最低的工资来雇用工人,榨取工人的剩余价值是他们最实际的追 求,不光丧失土地的农民是他们的剥削对象,就连儿童、妇女也不能幸免,这些 最底层不但得不到生存的最低保障,而且还要每天工作十几个小时以上,为了生 存,他们在工厂区和新兴工业城市像流沙一样四处漂泊。为了生存,他们从绝望 中觉醒,组成了自己的阶级——工人阶级,开始了与资产阶级艰苦卓绝的斗争。 兴起于 18 世纪 70 年代的“卢德运动”成为斗争的先声, 工人和失业的手工业者 把失业归咎于机器,开始大规模的捣毁机器。这场运动从英国迅速扩展到法国、 比利时、德国和其他国家,并且引发了大规模的工人运动,一直持续到 19 世纪 20 年代而以失败告终。 最后,生态平衡得到破坏,环境污染日益严重。当冒着浓浓黑烟、发出震耳 欲聋声音的蒸汽机向大自然吹起征服的号角时, 它发出的废气和噪音也污染了人 类的生存环境,造成生态平衡的破坏。早在工业革命初期,由于煤炭燃烧放出的 烟尘和二氧化硫急剧增多,从 1873 年——1965 年,伦敦共发生了十几起烟雾事 件,最严重的一次发生在 1952 年,那就是举世闻名的伦敦烟雾事件。大量燃烧 化石燃料排出的二氧化碳从那时起就开始形成我们今天为之恐惧的温室效应, 机 械在农业上的应用, 造成了水土的严重流失和沙尘暴的频繁暴发。大工业带来的 危害数不胜数,如大气臭氧层的破坏、酸雨污染、化学品污染、城市垃圾泛滥, 由于大量城市化导致的森林锐减、水资源短缺等等。这些问题触目惊心,当我们 今天大呼保护环境的时候,可曾想过,由于技术过分的功利性、工具化追求带给 我们的危险从工业革命开始就已经开始埋下了祸根。 工业革命的意义是重大的,它带给人类社会的改变是绝无仅有的,这些改变 尽管与诸多技术风险相伴而行, 但是人们更多看到的是技术的工具性作用。而与 科学理性不同,技术的工具理性更加突出人类对于世界的征服、控制和改造,与 自觉到自己的有限性的古希腊理性相区别, 工具理性无比坚定的让世人相信科学 技术可以解决一切问题。如果问题不能得到解决,说明科技还不够发达,如果出 现了不良后果, 消除后果的唯一办法就是进一步发展科技。由于对于技术的工具 理性的无比坚信, 虽然人们对于技术风险在工业化过程中带来的诸多后果已经有 所意识,但是对于这些问题的解决,人们并不是诉诸于对技术的反思,而是更加 坚信技术的作用,加之 19 世纪以电学为标志的第二次技术革命为人类开辟了一 种新的能源, 使人们看到了解决问题的希望。人们开始确信工具理性是解决一切 问题的良方,技术可以无限制的发展。因此,技术在 19 世纪不但没有得到应有 的反思,而且还得到了更加快速的发展。正是在这样的图景下,工具理性得到了 张扬,取得了它至高无上的地位。人们相信,借助理性和科学技术,人类有足够 的能力认识自然、改造自然和控制自然,也能够建立一个道德至善、人性至美的 理想社会, 工具理性就这样被推到了巅峰,而这种绝对的理性主义早已不是柏拉 图所倡导的绝对理性, 而成为了只有工具理性自身的残缺理性,它带来的新的世 纪也必将是一个善恶共存的现代社会。 3、今天对大自然的和谐探索 一是倡导一种尊重自然、善待自然的伦理态度。 我们必须意识到, 自然环境不是我们欲望的函数, 而是我们赖以生存的母体。 人类与自然环境之间有一条永远割不断的脐带, 当我们从自然母体中汲取营养而

创造文明时, 我们不要忘记自然母亲的恩德, 更不能做一个以怨报德的不孝子孙。 人不过是自然之子, 我们无时无刻不受自然的恩惠,我们的生存无不依赖于自然 生态系统。这个系统中的所有资源,如土壤、空气、水、气候、森林、草原和各 类动植物, 对我们来说都是生死攸关。我们的命运与大自然的命运紧密交织在一 起,就如同心灵和躯体一样密不可分。今天,我们不能再以一个征服者的面目对 自然发号施令,而必须学会尊重自然、善待自然,自觉充当维护自然稳定与和谐 的调节者。从一个号令自然的主人,到一个善待自然的朋友,这是一次人类意识 的深刻觉醒, 也是一次人类角色的深刻转换。实现这一角色的转换不仅需要外在 的法律强制,更需要我们的良知和内在的道德力量。我们需要一种新的伦理学, 以便为我们适应这种新的角色建立起新的道德准则和行为规范。 二是倡导一种拜自然为师、循自然之道的理性态度。 纵观许多古文明的兴衰,我们发现,这些文明之所以从强盛走向衰落,是因 为他们在文明发展过程中很少或根本没有遵循生态规律, 对自然界肆意开发和掠 夺,从而导致自然生态系统的崩溃,最终酿成文明的衰败。美索不达米亚文明如 此,玛雅文明如此,哈巴拉文明也如此。 直至今天, 我们仍未从中汲取应有的教训,甚至采用更加强大的手段破坏着 更大范围的生态系统。 如果说, 过去的农业文明和游牧文明破坏的只是局部的生 态系统, 最终导致一个区域性的文明衰败;那么现在的工业文明破坏的则是整个 地球生态系统。 难以设想, 一个失衡的地球怎么能够支撑起一座庞大的文明大厦 呢?因此,我们必须从现在起,拜自然为师,循自然之道,从自然界中学习我们 的生存和发展之道。 我们不要过度迷恋人类无所不知、 无所不能的信条, 实际上, 现存的环境问题往往是我们对自然无知或知之甚少的结果, 它的最终解决需要我 们到自然生态系统中去发现和掌握生态规律。只有这样,我们才能摆脱目前的困 境。 第 8 课 桀骜不驯的大自然 2011-05-25 16:01 第 8 课桀骜不驯的大自然 知识目标: 知道自然灾害是自然界中所发生的异常现象,初步了解自然灾害的种类、特点, 以及自然灾害给人类带来的危害。 能力目标: 学会整理资料,以及与他人交流信息资料。 一、激情导入: 1、播放视频 512 汶川 8.0 级大地震、青海玉树 7.1 级大地震。 2008 年 5 月 12 日汶川大地震,造成了 69227 人死亡,17923 人失踪,灾区总面 积约 50 万平方千米,受灾群众 4625 万多人,直接经济损失达 8451 亿多元。 2010 年 4 月 14 日青海玉树 7.1 级地震,震中距市州所在地玉树 30 公里,震中烈 度 9 度,截止到 4 月 19 日 22 时,地震已造成 2039 人死亡,12135 人受伤。 2、板书课题:大自然发怒的时候 3、大自然像发怒的时候还有很多,我们把它们统称为“自然灾害”。 “自然灾害”是人类依赖的自然界中所发生的异常现象。 二、交流活动: 1、我国发生过哪些自然灾害? (视频) (1)1998 年长江发生了自 1954 年以来的又一次全流域性大洪水。

(2)1976 年唐山特大地震,造成 24 万人死亡。 (3)沿海地区夏天常刮台风。 (4)新疆冬季时常发生雪灾。 2、我们的家乡发生过哪些自然灾害? (1)前几年我们坪坝发生过虫灾,稻飞虱危害严重,稻谷大量减产。 (2)2007 年 7 月 13 日京山发过大水,实小、中百仓储都淹没了。 (3)夏天常有雷电电死人、牛现象。 3、除此之外,地球上还有哪些自然灾害? 水灾、旱灾、风灾、地震、泥石流、虫灾、火山喷发、滑坡、雪灾和森林火灾。 三、了解自然灾害的危害: (一)地震 地震是一种自然灾害现象。 1、地震给人类带来哪些灾难。 路面开裂、房屋倒塌、人员伤亡、引起火灾 2、除此之外,地震会给人类带来哪些灾难? 山崩、洪水、泥石流、毒气蔓延、瘟疫、爆炸等 (二)水灾和旱灾 1、1954 年长江特大洪水,淹没农田 4750 多万亩。 2、1998 年长江、嫩江松花江特大洪水。 3、洪水除了吞噬村庄,还有哪些危害? 淹死人,淹没农田,导致粮食减产甚至绝收,瘟疫,电死人畜等。 水多了会泛滥,没水又会怎样呢? 旱灾 5、旱灾的危害 自古以来,旱灾同洪水一样,是我国人民的心腹之患。 去年入秋以后,中国西南、江南、华南部分地区发生了严重干旱,云南更是遭受 60 年一遇的罕见特大旱灾。同时,华北大部、西北东部以及黄淮大部近 40 余天 基本没有降水,部分冬麦区出现旱象。面对严重旱情,云南、广西、贵州、重庆、 四川等受旱省区纷纷积极投身抗旱,全力保障城乡居民饮水安全。 (三)其他自然灾害 1、海啸:2004 年 12 月 26 日印度洋大海啸,13 个印度洋国家的 21 万 6000 多条 人命就这样消失在惊涛骇浪中。 2、雪灾:2008 年 1 月我国部分地区出现入冬以来最大幅度的降温和雨雪天气, 雪灾已造成湖南、湖北、贵州、安徽等 10 省区 3287 万人受灾,倒塌房屋 3.1 万间;因灾直接经济损失 62.3 亿元。许多铁路班次因为大雪无法启动,导致 50 万人滞留在广州无法回家过年。四、总结: 大自然提供给我们生存环境, 我们要好好保护大自然: 但大自然又是人类的杀手, 它带给我们许许多多自然灾害。当我们面对自然灾害时,请好好保护自己;当别 人面对自然灾害时,请伸出援助之手。 第 9 课 人类让地球伤痕累累 2011-05-25 16:02 第 9 课 人类让地球伤痕累累 学习目标: 1、知道人口众多,资源有限,环境遭到污染已经造成对地球的威胁。 2、知道人们为保护地球所做的努力。

3、逐步形成保护地球,珍惜资源的好习惯。 教学重难点: 让学生了解环境恶化、人口剧增、资源匮乏是当前地球所面临的重大问题,理解 人与自然和谐共存的重要性,初步树立环境忧患意识。 教学准备: 1、调查“人口状况”“资源状况”“环境状况”收集相关资料。 2、师准备课件。 教学时间:一课时 教学过程: 一、谈话导入。 1、师:地球为人类创造了万物和谐的生存环境,可是这种和谐的环境正在被打 破, 地球越来越感到不堪重负。 是谁破坏了地球万物的和谐?我们赖以生存的空 间到底怎么样呢? 2、同学们,地球母亲一样养育我们成长,今天,地球母亲给我们写来了一封信。 (将信发给每一组) 师:读了地球母亲的信,你有什么感想? 3、瞧,滨江路小学六(1)班的同学已经出发了,他们去帮助地球母亲找出病因, 让我们已马上参与到他们的行动中去吧。 二、汇报整理。 1、师:现在请各组从“人口状况”“资源状况”“环境状况”三个主题中,交 流自己收集到的相关资料。 2、指导学生汇总、整理收集到的资料。 资源名称 减少情况 减少原因 减少后果 森林 水 石油 煤 ……

生存环境 污染情况 污染原因 减少后果 大气 土壤 …… 三、认识明理。 1、让学生观察教材第 51 页的漫画,思考: (1)漫画中有些什么?当你第一眼看到这幅漫画时,你有什么感受? (2)漫画的主题是什么?漫画中表现的问题是什么? 2、学生讨论交流。 3、调查人口的小组在全班展示调查结果。并引导学生补充下列句子 a、由于人口增长过快,我们的住房会?? b、由于人口增长过快,我们的交通会?? c、由于人口增长过快,我们的粮食会??

5、组织各小组把他们讨论的结果写在黑板上,教师总结归纳人口增长过快带来 的系列负面影响。 人口——住房——拥挤;人口——交通——____;人口——粮食—— 6、过渡:地球人口过多,让地球已经不堪重负。可人类还要生存,每天我们都 要用大量物品和食品,你们知道这些资源是从哪里来的呀? 生:来自地球。 9、学生思考交流自然资源的破坏一短缺会给我们的生活带来哪些影响。 5、老师朗诵《寂静的春天》中的精彩片段,让学生进一步感受人类生存环境的 恶化及其带来其带来的后果,增强环保意识。 五、课外延伸: 完善个人环保行为,完成个人环保跟踪卡的记录。 第 10 课 人类面临的严峻挑战-----环境问题 2011-05-25 16:04 第 10 课人类面临的严峻挑战-----环境问题 教学目标: 1、了解当今世界环境经济的发展所带来的环境问题。 2、知道全世界和中国在保护环境方面所作的努力。 3、培养学生在生活中保护环境的好习惯。 教学过程: 一、人类在享受科技进步的时候,面临日趋严重的环境污染和生态危机: (一)发展和恶化思考以下几个问题。 1、能源问题和温室效应。 2、热带雨林所遇到的问题。 3、物种消失的阴影。 4、自然资源的过量消耗。 5、一个全新德发展观——可持续发展了解斯德哥尔摩会议后世界环境变化。 三、中国的绿色行动 1、《环境保护法》颁布,(绿色德保证)《环境保护法》 颁布德背景(1)制订《中华人民共和国环境保护法》,使环境保护工作有法可 依。 (2)设立环境保护机构,加强环境管理。 (3)加强环境保护德宣传教育工作,提高人们德环境保护意识。 2、游戏: 第一次切苹果,你觉得应该是一半左右吗?为什么?(不是!)第二次切苹果, 你觉得应该是四分之一吗?为什么?(不是!)第三次切苹果,你觉得应该是八 分之一吗?为什么?(不是!)第四次切苹果,你觉得应该是十六分之一吗?为 什么?(不是!)第五次切苹果,教师切下 1/16 苹果片上的苹果皮,然后沉重 得告诉学生:同学们,看吧,1/16 苹果片上的这么一层薄薄的苹果皮,就相当于 我们全球 60 多亿人口可以利用的总的淡水资源! 3、学生谈谈做了这个游戏之后的体验。 4、问题:为什么说水是生命之源? 5、认识中国面临的严重缺水问题。 四、集体讨论:水污染如何防治? 五、小记者调查行动学生汇报,通过调查的生活中浪费用水的现象,谈谈认识。 六、在停水的日子里 1、导言:相信大家都经历过停水的日子,能说说你的体会

吗? 2、生汇报:引导学生讲讲自己的真实体验,体会停水带来的种种不便。 3、师小节过渡。 七、制定节水措施 1、学生讨论(引导学生从自己家庭实际出发想办法)2、制 定并汇报节水措施八、总结延伸 1、总结保护水资源的具体方法 2、设计广告语, 宣传防治水污染 3、演示广告语九、实践活动: 1、取一个苹果(其他水果、蔬菜也可以),称出重量。然后,把它切开,放在 太阳底下晒几天,再称重量。你发现了什么?减少的主要是什么?想一想为什 么? 2、用试管(或透明下班杯)采集纯净水、自来水、小河浜水和大江河水(比如 红旗塘、芦墟塘、嘉善塘、三店塘、茜泾塘、幸福河、伍子塘、和尚塘等)各一 试管。 ①看水的颜色; ②闻水的气味; ③把试管放入试管架, 观察沉淀物的多少。 比较哪种水质最好,哪种水质最差?(需在教师带领下采集水样,注意安全。) 3、阅读阅读材料一、二、三、四、五。 11 课 警惕地球持续升温 ------温室效应 2011-05-25 16:05 第 11 课警惕地球持续升温------温室效应 教学目的 1、了解温室效应的成因; 2、知道温室效应对人类的作用弊大于利; 3、结合温室效应的成因学会缓解温室效应的途径。 教学重点 温室效应的危害 教学难点 减缓温室效应的途径 教学过程 一、什么是温室效应-介绍:二氧化碳等温室气体产生温室效应的原因:二 氧化碳等气体对地面起到了类似暖房的玻璃罩或塑料大棚的作用, 提高了地表的 温度,通常称为“温室效应”。(可用图示)-回忆:塑料玻大棚、璃暖房的作 用。 理解温室气体增多的主要原因: 1、矿物燃料燃烧排放出较多的二氧化碳; 2、毁林,导致大自然消耗二氧化碳的量减少。 二、温室效应的利与弊-指导学生阅读教材上有关资料,并尝试进行归纳、 整理。 对学生的结论加以肯定, 再展示自己的结论:温室效应在一定程度上对人们

的生活有好处,但更有弊端,体现在: 1、海平面上升,导致沿海城市和部分岛国的淹没; 2、部分陆地气温过高,将带来全球经济结构的调整; 3、生态系统将失衡,部分物种会灭绝; 4、被冰封十几万年的史前致命病毒可能会重见天日,导致全球陷入疫症恐 慌,人类生受到严重威胁。 阅读资料,归纳、整理教材,并交流、讨论,形成自己的观点。 三、面对温室效应我们能做什么-介绍《京都议定书》 引导学生讨论:怎样可有效缓解温室效应? 提供两条思路: 1、减少二氧化碳的排放; 2、增加大自然对二氧化碳的消耗。-讨论美国拒签《京都议定书》的目的的 危害,形成一定的环境保护意识。 热烈讨论缓解温室效应的可行性途径和实际操作。 对应措施: 四、教学反思: 1、开发新能源:太阳能、水能、风能、垃圾能等; 2、植树造林,从我做起。 第 12 课 科学家在南极的发现-----臭氧层空洞 2011-05-25 16:05 第 12 课 科学家在南极的发现-----臭氧层空洞 教学目标:了解什么是臭氧层空洞,怎么形成的及现状。臭氧空洞的危害如何 防治? 了解臭氧空洞的形成跟人类的关系及其对人类的危害,从而进行正确防范。并 减少使用以氯氟烃作制冷剂的冰霜、冰柜等。 教学过程 一:(导入)南极上空出现迄今最大的臭氧层空洞 2000 年 9 月 10 日《北京晨 报》 晨报讯美国宇航局(NASA)科学家 8 日发表一份报告,称他们在南极洲上空观 测到一个规模巨大的臭氧层空洞,面积达到 2830 万平方公里,相当于美国领土 面积的 3 倍。 这是迄今观测到的最大的臭氧层空洞,也是南极洲上空臭氧层严重 受损的征兆。 自 1987 年开始, 国际社会已禁止使用这些化学药品,但这些药品还将会长期留 在大气层里。臭氧是大气中的一种微量气体,主要分布在平流层,虽然臭氧在大

气中含量很少, 但由于它能大量吸收有害的太阳紫外线辐射,对地球的生态环境 和大气环流有重要影响,臭氧层也就被称之为"地球的保护伞"。 二:小组交流: 臭氧层破坏, 大气臭氧层的损耗是当前世界上又一个普遍关注的全球性大 气环境问 题,它同样直接关系到生物圈的安危和人类的生存。 1:臭氧层损耗与"臭氧洞" 2:臭氧层破坏的原因 对于大气臭氧层破坏的原因,科学家中间有多种见解。但是大多数人认为,人 类过多地使用氯氟烃类化学物质(用 CFCs 表示)是破坏臭氧层的主要原因。氯 氟烃是一种人造化学物质,1930 年由美国的杜邦公司投入生产。在第二次世界 大战后,尤其是进入 60 年以后,开始大量使用,主要用作气溶胶、制冷剂、发 泡剂、化工溶剂等。另外,哈龙类物质(用于灭火器)、氮氧化物也会造成臭氧 层的损耗。 ③臭氧层破坏对生物圈的影响 由于臭氧层中臭氧的减少,照射到地面的太阳光紫外线增强,其中波长为 240~329 纳米的紫外线对生物细胞具有很强的杀伤作用,对生物圈中的生态系统 和各种生物,包括人类,都会产生不利的影响。 臭氧层破坏以后,人体直接暴 露于紫外辐射的机会大大增加,这将给人体健康带来不少麻烦。首先,紫外辐射 增强使患呼吸系统传染病的人增加; 受到过多的紫外线照射还会增加皮肤癌和白 内障的发病率。此外,强烈的紫 外辐射促使皮肤老化。 臭氧层破坏对植物产生难以确定的影响。近十几年来,人们对 200 多个品种的 植物进行了增加紫外照射的实验, 其中三分之二的植物显示出敏感性。 一般说来, 紫外辐射增加使植物的叶片变小,因而减少俘获阳光的有效面积,对光合作用产 生影响。 对大豆的研究初步结果表明,紫外辐射会使其更易受杂草和病虫害的损 害。臭氧层厚度减少 25%,可使大豆减产 20~25%。紫外辐射的增加对水生生态 系统也有潜在的危险。紫外线的增强还会使城市内的烟雾加剧,使橡胶、塑料等 有机材料加速老化,使油漆褪色等。 3:为什么地球上的"三极"臭氧层破坏严重 据观测,目前臭氧层破坏比较严重的地方在地球的"三极"上,即北极地区、 南极地区和青藏高原的上空。而地球上的这"三极"自然条件恶劣,人烟稀少,当 地人们向大气中所排放的氯氟烃数量有限, 为什么"三地"上空臭氧层所受的破坏 反而比较严重呢? 三:班级讨论:我们能做些什么?(平时注意预防紫外线的危害,寻找新的 代替品即新的制冷剂。提倡使用安全无害的制冷剂产品。积极进行宣传等) 四:师总结: 第 13 课 还天空一片蔚蓝-----大气污染及其防治 2011-05-25 16:06 第 13 课还天空一片蔚蓝-----大气污染及其防治 教学目标: 1、让学生都有环保意识。知道净化空气人人有责。 2、人人行动起来,保护我们的学校,保护我们的家园。 教学准备:

两只较大的塑料袋,一只装有助动车尾气,一只装有普通空气的塑料袋。 教学过程: 1、师讲述空气对我们的作用:人要生存,就要呼吸空气,一个人只要几分钟不 呼吸空气就会死亡。可见,空气与人的关系是何等的密切和重要。但是,不是什 么样的空气都有人所需要的人所需要的是洁净的空气。 人如果吸进被污染的空气 就会感到不适,甚至生病,严重的还会死亡。如助动车尾气,含有大量的有毒有 害物质,长期吸入被助动车尾气污染的空气,那么,我们人体血液中的含铅量等 有毒有害物质将明显增加,会导致积累性中毒。很明显,被污染的空气对人类有 直接的危害。大气污染物分为气体状态污染物和固体颗粒状态污染物。 2、让学生思考:我们怎样来减少污染,净化空气呢?四人小组讨论。同学们在 讨论的时候,首先要弄清当前空气污染的原因在哪里? 3、学生反馈:空气污染主要有两个原因:即自然污染和人为污染。自然污染难 以抗拒,但人为污染是可以防治的。 4、教师给学生做一个实验:用两只较大的塑料袋,将一只塑料袋灌进助动车尾 气, 将另一只塑料袋灌进普通空气,然后同时将两只小动物分别放进两只塑料袋 封口,10 分钟后启封塑料袋,看一看两只塑料袋中的小动物有什么变化? 5、 老师可以针对这个实验谈谈助动车尾气的危害有哪些?学生的回答五花八门: 有的说致癌,也有的说儿童吸入后导致血铅升高。影响儿童的智力发育。导致贫 血。铅对儿童的行为、智能、心理、听觉、语言、注意力等,均有不良影响。 6、针对这一问题,我们小学生怎样为净化空气做贡献呢? 7、教师小结:我们坚信,只要我们不断努力,人类一定会在碧空如洗的蓝天下 呼吸到洁净的空气的。 8、实践活动:调查学生家中用助动车的有多少? 第 14 课 让生命之水变得清澈----水污染及其防治 2011-05-25 16:06 第 14 课让生命之水变得清澈----水污染及其防治 教学目的: 1、了解水污染、水体污染、水体污染元的含义,理解三者之间的关系 2、理解水体富营养化的原因、过程及其防御措施 3、了解水污染的防治原则及其含义 重点难点:水污染的类型、水体富营养化 教学方法:读书指导法 教 具:多媒体、实物投影仪 教学过程 一、水污染概述 1、概念 水污染是指水体因某种物质的介入, 超过了水体的自净能力, 导致其化学、 物理、 生物等方面特征的改变, 从而影响水的利用价值, 危害人体健康和破坏生态环境, 造成水质恶化的现象。 2、水体的自净能力 物理净化:混合、稀释、挥发、扩散、沉淀等 化学净化:氧化还原、酸碱反应、分解、凝聚等 生物净化:水生动植物和微生物的同化、氧化、分解等 3、水体污染物

水体污染源 4、水污染的类型 (1)化学性污染 ①无机污染物质: 酸、 碱和一些无机盐类; 主要是污染使水体的 PH 之发生变化, 阻碍水体自净作用,还会腐蚀船舶和水下建筑物 ②无机有毒物质:重金属中具有潜在长期危险的物质-汞、镉、铅、砷等元素 ③有机有毒物质:化肥、农药、多环芳烃、芳香烃-人工合成,很难被分解 ④需氧污染物质:生活污水和某些工业废水所含的碳水化合物、蛋白质、脂肪和 酚、醇等,在微生物作用下能分解,但需要大量的氧。 ⑤植物营养物质:主要指生活污水和工业污水中的含氮、磷等营养物质,以及农 田排水中残余的氮磷物质。 ⑥油类污染物质:主要指石油对水体的污染,尤其是海洋采油和邮轮事故 (2)物理性污染 ①悬浮物质污染:水中含有的不溶性物质,包括固体物质和泡沫塑料。悬浮物质 影响水体外观,妨碍水中植物的光合作用,减少氧气的融入,对水生生物不利。 ②热污染: 来自工业的冷却水, 没经过处理, 直接排入水体, 可能引起水温升高, 溶解氧的含量降低,水中存在的某些有毒物质毒性增加等现象。 ③放射性污染:放射性矿藏的开采、核试验和核电站的建立,使放射性废水、废 物增加 (3)生物性污染 生活污水,特别是医院污水和某些工业废水污染水体后,往往带入一些病原 体生物,影响人们的身体健康 5、世界水日:1993 年起,每年的 3 月 22 日 6、水污染的危害 (1)危害人体健康 (2)对工农业生产的危害 7、水体富营养化 水体富营养化主要是指水中含有较多的有利于植物生长的营养元素氮和磷。 植物 主要是藻类等浮游水生植物,一旦氮磷达到一定的浓度,藻类就会疯长,他们聚 集漂浮在水面上,在海水中叫赤潮,在淡水中叫水华 赤潮不仅发生在热带、亚热带地区,也发生在温带甚至寒带地区,尤其是封闭的 港湾更有利。 水生植物疯长消耗大量的溶解氧,只是水中的含氧量不足;水生植物大量繁殖, 微生物的分解作用加强, 也消耗大量的溶解氧,所以水中的浮游动物就因缺氧而 死亡。 8、水体富营养化的治理措施 (1)防止营养成分进入水体; (2)控制水体中的藻类繁殖 ①实施“禁磷” ②控制农田污染 ③污水处理采用蒸馏、电渗析、离子交换等化学方法对污水进行深度处理,进一 步控制污水中的氮、磷的排放量 ④人工水体净化 ⑤植物净水

二、水污染的防治 1、水污染防治的原则:预防、治理和管理 预防主要是指通过有效控制,使污染源排放的污染物减少到最小量。 治理是通过建设城市污水处理厂,确保污水在进入自然水体前,达到国家或 地方规定的排放标准。 管理就是对污染源、水体及处理设施的管理。 2、清洁生产:是指将综合预防的环境策略持续应用于生产过程、产品和服务中, 以便减少对人类和环境的风险性。 3、清洁生产的特点 (1)清洁生产提倡的是以预防为主 (2)清洁生产体现的是集约型的增长方式 (3)清洁生产体现了环境效益和经济效益的统一 4、常用的污水处理方法 基本方法 基本原理 技术方法 物理法 物理或机械分离过程 过滤、沉淀、离心分离等 加入某些化学物质使其与污水中的 中和、 氧化、 还原、 分解、 化学法 有害成分发生化学反应的过程 化学沉淀等 物理化学法 物理化学的分离过程 吸附、离子交换、萃取等 微生物在污水中对有机物进行氧化、 好氧生物处理、 厌氧生物 生物法 分解的新陈代谢过程 处理等

第 15 课别让大地再叹息----土壤污染及其防治 2011-05-25 16:07 第 15 课别让大地再叹息----土壤污染及其防治 教学目标: 1、了解我国土地污染的主要原因。 2、知道为了保护土地资源,提高土质,必须做到的几方面。 教学重点:了解我国土地污染的主要原因。 教学过程: 一、介绍现有的土地资源,引起学生的重视。 我国有 960 万平方公里的土地,局世界第三位。但由于人口增长,建设占用,自 然和人为破坏, 我国人均耕地面积最近几十年减少了一半,目前仅相当于世界人 均耕地的四分之一。面对这越来越紧张的土地资源,我们应该怎么办呢? 二、了解土壤的污染源。 1、在你生活着的周边环境里,土地受到了哪些污染? 2、学生举例说明。 3、根据学生的回答,教师归纳:工业污染源、农业污染源、生物污染源。 4、这些污染又是通过什么途径发生的呢? (1)四人小组讨论。 (2)总结:大气污染型、农业污染型、水体污染型、固废污染型。 三、了解土地污染的主要原因。

1、 自学课文, 思考: 土地污染的主要原因有哪些?每种原因所引起的后果怎样? 2、反馈。 (1)农业污染:在农业方面,什么污染最严重? 对我们人类有那些危害呢? 我们应该怎么做才能减少这种污染? (2)按以上方法学习剩余的五种污染。 四、联系实际。 1、面对如此严重的土地污染,我们应怎么做呢? 2、学生各自讨论。 3、说说每个人不同的想法。 4、你觉得我们日常生活中哪些做法也造成了土地的污染? 五、小结。 让我们行动起来,和侵占、破坏土地的行为作斗争,共建一个更美好的家园。 六、实践活动。 1、去当地土地管理部门了解本镇人均耕地占有情况、土地污染情况及其对策。 2、 组织学生开展你丢我捡活动,劝阻你周围的人不要随手丢弃一次性塑料制品。 第 16 课 当心无形的杀手-----噪声 2011-05-25 16:08 第 16 课当心无形的杀手-----噪声 教学目标: 知道噪声产生的原因和途径。 知道噪声对人类有哪些危害。 知道减少噪声有那些措施。 教学重难点:噪声产生的原因。 教学过程: 1、导入同学们,我们的生活离不开声音,各种各样的声音使世界充满生机,使 我们的生活丰富多彩。美妙的乐声给人们带来了无穷的欢乐和享受。但是,刺耳 的噪声却严重危害着人类的健康。揭题——噪声与人类健康。 2、新授 (1)噪声引起的危害有哪些? 它引起头痛、心慌、全身乏力、听力受损,还有心血管系统、神经系统、消化系 统等方面的疾病,甚至导致胎儿畸形。噪声已经成为世界第一公害,被称为“无 形杀手”。 (2)噪声是怎样产生的呢? 噪声的产生主要分为交通噪声、工业噪声、建筑噪声和生活噪声。 机动车辆、飞机、火车和轮船等交通工具在运行时发出的声音,称为交通噪声。 其中飞机的噪声最大。 (3)工业噪声是指工矿企业在生产过程中因机械振动、摩擦、撞击以及气流振 动而产生的嘈杂声音。工业噪声主要来自机器和高速设备。 (4)建筑工地上要使用各种动力机械,要进行挖掘、打夯、搅拌和运输材料设 备,也会产生大量噪声,称为建筑噪声。 (5)生活噪声是街道、商场、文化娱乐场所(如电影院、剧院、体育场)以及 建筑物内各种人群活动及生活设施所产生的声音。 (6)噪声的强弱大小是用“分贝”来表示的。分贝数越小表示环境越安静。我

们通常谈话的声音是 30—40 分贝。 当噪声超过 85 分贝,长期可使听力受损,超过 120 分贝,听力较快受损,甚至 耳聋。 3、小结。 为了有一个安静、舒适的环境,我们必须设法制服噪声这个“都市罪犯”。我国 已经颁布事实了《中华人民共和国环境噪声污染防止法》,加强了噪声的管理和 防治。 同学们, 让我们一起努力, 制服噪声这个“恶魔”, 使我们的家园更安宁! 4、作业。 (1)调查你所在地区的噪声的怎样产生的? (2)调查你所在地区为减少噪声采取了哪些措施? (3)开一个讨论会,谈谈你对减少噪声的看法。 第 17 课 关注我们生活的城市 -----城市环境问题 2011-05-25 16:08 第 17 课关注我们生活的城市-----城市环境问题 教学目标: 使学生了解城市废弃物的概念、来源、类别,以及所带来的社会危害,从而使学 生正确认识城市废弃物的同时,养成热爱大自然、保护环境的良好情操。 教学重点: 了解城市固体废弃物的产生途径。对环境造成的几种不同的危害。 如何解决和处理这些城市废弃物。 教学难点: 使学生能够通过对城市的固体废弃物的了解,来具体联系生活实际,从而培养学 生主动保护环境的良好社会意识和社会责任感。 教学过程: 一、阐述城市废弃物的概念,并联系实际举例。 二、城市废弃物的五大危害: 1、污染水体,使生命之源趋于枯竭;2、污染空气,使生命要素受到损害;3、 污染土壤,使人类母亲的呼吸受到摧残;4、侵占土地,是生活空间受到损失;5、 传播疾病,使人类健康受到侵犯。 三、解决和处理城市废弃物的具体方法途径: 1、堆积法;2、填埋法;3、焚烧法;4、沼气发酵法。 四、总结: 复习本课所学, 使学生再度认识固体废弃物的危害, 使学生争做热爱环境的使者。 第 18 课 聚焦我们生活的农村 ----农村环境问题 2011-05-25 16:09 第 18 课聚焦我们生活的农村----农村环境问题 教学目标 1、知识目标: 举例说明农村环境存在的主要问题。 2、技能目标: 学会分析资料,利用资料解决问题。 3、情感与态度目标: 通过学习本节内容,认同农村环境存在的主要问题,为建设家乡献计献策。

教学重点、难点分析 本节内容讲述了农村环境的变化、如何发展生态农业。教学重点是举例说明农村 环境存在的主要问题。 难点是通过分析资料,培养学生如何在农村发展生态农业 的意识。 教学过程 我校是农村乡镇中学, 学生们看得到周边的环境变化情况,并通过电视等媒体了 解全国其它地方的环境状况, 学生们已具有一定的生物学知识。学生对有关人与 环境的内容,非常感兴趣,抓住学生的这种兴趣特点,以他们感性认识为背景, 引导关注身边常见的环境问题, 在教学中讨论分析人类与环境的关系,利用已经 建立的知识基础,在此基础上建构新的知识。激趣导入,创设情境 利用多媒体,展示人与自然和谐相处,以及人类破坏环境的背景,提出问题引起 学生的学习兴趣。 问题:1、人类保护自然环境与人类的生存有什么重要意义? 2、请说出生态系统的概念,食物链、食物网的概念。 思考老师提出的问题,复习旧知,情景再现,尽快融入到本节课的教学活动中。 利用多媒体创设的情景直观、生动,易激发学生的兴趣。激起兴趣,兴趣是最好 的老师。 一、家乡环境的变化 探究思考,获取新知 调查活动:对比家乡环境的昨天和今天 活动方法与步骤(课前完成调查): 1、全班同学分成 4 人小组,以小组为单位调查家乡的环境变化。 2、各小组的同学选择感兴趣的专题进行调查。 3、制定详细的调查方案: (1)调查人:调查对象: (2)调查时间: (3)调查地点: (4)调查目的: (5)采访时的谈话提纲 4、调查结果: 5、理论分析:6、提出意见和措施: 7 写出调查报告: 8、交流讨论: 引导同学们在课后一定要认真阅读课外读"加强农药的环境监督刻不容缓"。 各小组结合当地的教育资源及自己的实际选题,课前完成调查。认真交流课前的 调查,分析讨论,积极思考。组长组织同学分工合作,制定调查方案;把调查的 资料信息进行加工处理、总结形成调查报告;参加课堂讨论并作答。 引导同学们分析讨论他们课前准备的调查报告,然后交流回答问题,分析讨论是 人们学会学习的方法之一, 鼓励同学们大胆质疑、 讨论。 这种设置充分体现自主、 合作、探究。 采用讨论法,充分调动学生的学习积极性,启迪学生,让学生展开想象的翅膀, 联系生活,认识人类的生存与环境的关系。 二、发展生态农业

合作思考,再探新知 请同学们分析讨论某生态农业村的结构。 请同学们阅读(教材 P101) 分析讨论: 1、输入这个农业生态系统的总能量,来源于哪里? (答:农作物、生产者) 2、在这个农业生态系统中,分解者主要分布在哪里? (答:沼气池) 3、图中处理农作物秸杆和处理粪便的方式,有什么优点? (答:清洁、环保、高效) 4、这个村利用多余的肉、蛋、奶办起一家食品加工厂,你认为应该如何处理下 脚料? (答:用来作饲料,作为沼气池的原料等) 学生认真阅读资料, 仔细观察某生态农村的部分结构示意图中各项以它们之间的 关系。 以小组为单位,分析讨论,各小组的中心发言人回答问题。 从活动开始,组织学生积极讨论,认识身边的环境与人类的关系是多方面的,我 们必须做到在利用环境的同时要能够合理地利用自然资源, 改善农村生态环境质 量,从而有利于实现农业的可持续发展,向学生渗透 STS 教育。 三、小结 归纳小结,形成体系 1、这节课你学到了什么?需要关注的农村问题有哪些?如何发展生态农业,从 而有利于实现农业的可持续发展? 2、你还有什么问题? 3、你还想知道什么? 4、你有什么收获? 学生讨论、交流发言,利于学生学习习惯的养成,利于学生的思维能力的培养。 让学生自己总结,有利于学生对所学知识的巩固,利于学习能力的培养,利于学 习思维能力的培养。 四、作业 请你与其他同学合作,收集有关人类改善环境的例子,以你身边的例子作素材, 写一篇提醒人们关注环境的倡议书。 教学反思: 本节内容是本册书的将要结束的内容,前面有好的开端,后面也应有一个好的结 尾。教学中尽力将本节内容设计得更好。由于本节内容学习的是关注农村环境, 介绍了家乡的环境变化、发展生态农业,内容看似简单,但是本节内容里蕴涵着 人文思想, 让学生通过调查活动学习身边的环境状况以及如何发展生态农业,让 学生发挥聪明才智,大胆创新,勇于发表自己的看法。 本节内容的教学,今后应注意资料丰富、贴切,应该充分调动学生的积极性,积 极参与教学, 培养学生的科学素养,另外要考虑到这节内容是八年级下后面的知 识, 这时的学生学习兴趣远不如七年级的学生,教师在学生的参与面问题多作思 考。


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