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说课文档


各位老师: 你们好!我说课选定的内容是根据人教版九年级英语下册第 15 单元 We are trying to save the manates!下面我从以下几方面来说说本单元设计情况: 一、 框架问题: 九年级下册第 15 单元主要围绕濒临灭绝动物这一话题,学习应该怎样保护濒临灭绝动 物,延伸到环保问题,所以根据本单元的内容,我设计了本单元的框架问题: (一)内容问题是基础 内

容问题引导学生关注事实性知识,而这些是支持学生达成大部分学习目标不可或缺 的知识。如:我们为环保做些什么”这一问题进行解答时,学生可以从濒临灭绝动物保护、 生活中的各种污染现象等方面进行阐述,这就要求学生进行大量的英语思维及交际训练, 从而提高听说技能。本模块内容问题的设置正是为了检测学生记忆事实性知识及运用英语 解决问题的能力,回答时需要相关知识和英语技能。为单元问题的探究埋下伏笔。 (二)单元问题是升华 为了超越内容问题,发展学生的高级思维能力,引发高层问题的思考与探究,我设置 了以本模块主题为背景的单元问题。而这两个问题可以说都没有唯一的标准答案。要解答 这些开放的、没有现成答案的问题,学生就必须深入研究主题,用搜集到的信息辅助自己 对问题的理解。 (三) 基本问题是延伸 基本问题的设置是为了鼓励学生进行长期的探究及讨论。引导学生进行个性化的学习 并促进学生对本话题的深入洞察。围绕这个问题,学生应以团队为组织形式,充分选择和 利用各种学习资源,在实际体验、探索创新、亲身实践的过程中,自主地获得较为完整而 具体的知识,形成技能并获得发展。 二、 单元概述: 本单元教学内容是九年级英语下册地 15 单元,主要围绕着有关濒临灭绝动物这一话题, 让学生谈论自己喜欢的动物,如何拯救濒临灭绝的动物,如何保护环境等。让学生根据所 学知识,就动物园是否对动物有利以及其他的话题进行辩论。 本单元选取了与教材、生活实际都密切相关的问题进行探 究,从而让学生分辨是非,增强他们的环保意识,让学生受到良好的思想教育。 三、学习目标: 根据问题设计学习目标如下: 语言目标: 能够运用所学知识,就某一问题展开辩论。 认知目标: 1、 复习一些语法:现在进行时、一般现在时、现在完成时、一般过去时的被动语态。 2、 学会表达同意和不同意。 3、 学会以下基本句型: We are trying to save the manatees.

Manatees eat about 100 pounds of food a day. There used to be a lot of manatees. In 1972,it was discovered that they were endengered. 情感目标: 了解一些濒临灭绝动物的生活习性和濒临灭绝的原因,教育学生应该如何保护环境。 信息技术学科教学目标: 学会必须的计算机操作技术:会使用网络查找资料,会用 Word 编辑文档,会用 PowerPoint 制作多媒体演示文稿,及学会初步制作较简单的网页。 四、教学课时的安排:八课时

2012 教师资格初中英语说课:Is there a computer in your study
教师资格考试网 更新人:普罗旺斯 更新时间:2012-10-21

一、教材分析: 本单元是初一下学期的第二单元,本话题主要介绍房屋内房间的类型、位置,家用物 品的名称、摆放位置等。通过学习“There be 结构”,方位介词 in,on,in front of, behind,near,next to,in the center of,on the left/right of,at the back of 等语言项目使学生学会准确描述某处有某物。Section A 和 Section B 是以对话为主由浅 入深,创设恰当的语言环境,让学生在实践中愉快地接受知识,而 Section C 是以短文阅 读和理解为主的,是本话题的综合和拓延,让学生在阅读的同时熟练掌握方位介词的用法, 通过方位介词来搞清楚文章中“我家”的具体情况。 二、教学目标: 知识目标:词汇:in the center of,yard,beautiful,flower,left?? 语法:There be 结构和方位词的应用。 能力目标:谈论某处有某物,谈论房间、家具和生活用品;能读懂关于介绍房屋、屋内 设施、方位等的短文。 德育目标:让学生学会介绍自己的居家布置及周围的环境,学会和他人和谐共处,共 创美好的生活氛围。 三、重难点及突破方法: 重难点:方位词和 There be 结构的应用。 突破方法:通过对图片或实物的位置描述学习方位词;通过大量的句子描述,启发学生 进行对比,找出句子的共同点,最终达到理解并熟练运用 There be 的目的。 四、教学策略: 本课主要采用情景教学,教学光盘以及多媒体辅助课堂教学,充分发挥教师的主导作 用和学生的主体作用,利用现代教育技术优化教学过程,通过课件为学生创设更多生动活

泼的语言环境,把学生吸引到活动中去,并激发他们主动参与学习的欲望。培养学生的自 学能力,把学习的钥匙交给学生,在传授知识的同时授以科学的思维方法。不仅要使学生 学会,更要使学生学会学,因此,在课堂教学中巧妙运用教学艺术,适当安排自学、互学、 小组讨论等活动,变“讲堂”为“学堂”,变“要我学”为“我要学”,使学生在更轻松 更愉快的环境下实现更多的信息交流,真正做到快快乐乐学英语,扎扎实实打基础,向四 十分钟要质量,向课堂教学要效益的最终目的。 五、教学过程: 第一步:复习听写。 第二步:观 1a 课本动画,判断正误;自读 1a 课文,完成 1b 问题;检查正误。 第三步:再读 1a 并划出介词短语;小组对比;讲解重点。 第四步:自学 2,根据图片用介词填空;同桌讨论答案;给出答案。 第五步:两两练习 3,谈论两张图片中的不同并填空。 第六步:小结。 第七步:作业 .

2012 教师资格初中英语说课:What does he

look like
教师资格考试网 更新人:普罗旺斯 更新时间 :2012-10-21

Unit 7 What does he look like 说课稿 各位领导,各位老师,大家好!很高兴能在这给大家说课.我今天要说的是新目标英语七 年级下册第七单元第一课时.课题是:What does he look like 以下简单地从教材分析,教 学方法和课前准备活动,教学过程及设计意图等几方面来阐述我的说课. 一,教材分析 我将教材分析分解为教学内容,教学目标以及教学重点难点等. 1,教学内容 section A 第 41 页和第 42 页,围绕一幅卡通画,介绍人的长相. 2,教学目标 a.知识目标:掌握描述人物外表的形容词. b.技能目标:谈论自己和周围人的外表长相. c.学习策略: 积极与他人合作,共同完成学习任务.以及积极运用所学英语进行表达和 交流. 3,教学重点 a.掌握"询问一个人的长相是什么样的"表达方式:

(1)What do you look like (2)What do they look like (3)What does he look like (4)What does she look like b.学会"描述一个人的长相是什么样的"表达方式: (1)I am short. I am thin. (2)They are medium height. (3)He is medium height. (4)She is tall. She is thin. 4,教学难点 a. 对比 look like 和 like 的区别 如果在教学过程不将语法难点加于区别,日后会给学生的理解带来阻碍.如 look like "看起来像"之意;用法为 look like +名词;而 like "喜欢"之意;like+名词/动名词 b.回答 What do you like / What does he look like 时,可以有两种回答方式,一 种为 I'm?./He's?需要注意的是 be 动词后跟着形容词/表示身高;另一种为 I have ? /He has?需要注意的是后跟着形容词+名词. 二,教学方法和课前准备活动 虽说"教无定法",但作为一节听说课,我首先采用的教学方法是听说法,加强学生听说 方面的训练,另外,我运用了任务教学法,以教学任务作为本堂课的主线,贯穿整个课堂. 在教具准备方面,我采用幻灯片,挂图,录音机等教学手段,丰富课堂教学,使课堂更形 象生动,增加学生学习英语的兴趣,使学生更乐于学,更容易学. 三,教学程序及设计目的 教学步骤 教师活动 学生活动 设计目的 任务准备 教师给学生布置任务,说:Well, class. I'm sure you are eager to know some ways of describing people, such as tall or short.. Let's learn them now. Next, do you want to know some more about his or her hair or build , such as long or short, fat or thin 1,认真听 2,听清任务 3,准备任务 .

2012 教师资格初中英语说课:My favorite subject is science

教师资格考试网

更新人:普罗旺斯

更新时间:2012-10-21

一,教材分析: 本单元围绕着"最喜欢的科目"这一话题展开,围绕"what, why, who 三个特殊疑问词" 开展了多种形式的教学活动.教材以学生的学习经验和兴趣为出发点,语言素材来源与学生 的实际生活,目的是通过这一单元的学习,让学生学会谈论自己喜爱的学科及其他事物并说 出理由,学会一周七天的表达法,学会合理安排自己的作息时间.教师在教学过程中可以帮助 学生调整偏科的倾向,使学生能全面发展.Section A 是本单元的第一部分,也是本单元的重 点.SectionA 的内容计划两节课讲完,在这两节课里,要求学生能够学会以下内容: 1, 教学目标: 知识目标: (1)部分新单词. subject, science, physical, education, P.E. , teacher, Mr ,Mrs ,example, partner ,city ,biology ,gymnastics (2)两个句型: —What's your favorite subject —My favorite subject is ? —Why do you like this subject —Because? 能力目标: 学会谈论喜好的原因,学会表现自我,敢于发表自己的观点,提高学生的正确表达能力, 学会与他人进行合作学习,促进学生的全面发展. 情感目标: 通过谈论自己及他人的学科兴趣,爱好,加深学生间的了解,增进学生之间的友谊,帮助 学生树立各学科齐头并进的信心. 确立教学目标的依据: 依据英语新课程标准的体系,强调英语教育要面向全体和学生的全面发展,强调语言学 习中学生创新能力的培养,促进学生健康人格的全面发展 2,重点与难点: 重点:(1),有关于科目名称的单词的记忆与运用. (2),what ,why 这两个特殊疑问词. 难点:用所学内容准确陈述自己喜好的理由,并与他人对此进行自由交流. 确立重难点的依据: 本节课在教材中所处的地位及作用. 二,教材处理: 根据以上对教材的分析,同时针对初一学生的实际情况,首先给学生创造外语语言的氛 围,从学生的日常学习生活入手,围绕着本课的重难点,设计一系列的贴近学生实际生活的活 动,在自主,合作的学习气氛中对学生所学知识点进行训练,从而达到巩固知识的目的. 三,教学方法:

以启发式,探究式,合作式教学方法为主线,让学生通过"观察—模仿—实践"的方法学会 本课的中心内容,展开以学生为中心的师生互动活动,真正体现新课程的理念. 四,教学手段: 主要以多媒体辅助教学,自制课件,增加了直观性和趣味性,加大了课堂容量,提高了课 效率. 五,教学过程: (一),复习旧知识: 因为本节课学生将学到一些有关科目的新单词,并且在下面的句型应用中,将用到一些 以前学过的有关科目的单词,所以可以先进行一个小小的比赛,用来帮助学生唤起有关此类 单词的记忆.比赛具体规则为:呈现图片给学生,能最快地说出科目名称并拼写此科目名称单 词的学生就能得到奖励(在此其中应尽可能照顾成绩不太理想的同学,以鼓励他们的积极性). 比赛后给学生 1 分钟的时间,复习巩固这些已经学过的单词.

2012 教师资格初中英语说课:Can you dance or

draw?
教师资格考试网 更新人:普罗旺斯 更新时间 :2012-10-21

Unit 7Topic 2 Section A 说课稿 Can you dance or draw? 尊敬的各位评委,老师,你们好! 今天我说课的内容是仁爱英语七年级下册 Unit 7Topic 2 Section A。下面,我将谈谈我 对本课的教学设想及相关理论依据。 一、 教材分析 1、地位与作用 Project English 七年级下册 Unit7 的教学是围绕有关生日等方面的话题展开 的。本话题重点以询问 What can you do?为中心,展开学习一些相关的生活用语,本 节课学生通过学习对话初步接触了情态动词的应用与动词词组的学习。所以本课是本单元 的重要组成部分,也是前后知识的载体,在日常生活中占有重要的地位。 2、重点与难点 重点:情态动词 can 与 can’t 的应用与动词词组的表达。 难点:选择疑问句的应用。 重点:主要依据《新课程标准》中七年级英语的要求以及本话题要完成的任务而定的。 难点:主要依据学生的接受能力与中英文差异。 3、教学目标

根据教材的编排和教学要求,结合学生的知识水平和能力,我确立了本节课的教学目 标。 (1) 知识与技能目标 熟练掌握新词汇与词组,掌握与 can 有关的重点句型: 学习语法:选择疑问句的构成。 (2)过程与方法目标 小组学习,培养学生的合作意识;通过动作表现能与不能做的事情,从而体会英语学习 的快乐。 (3) 情感态度目标: 让学生从亲身经历的实践中获取关于能与不能,赞扬与批评的表达方法。 二、学情分析 七年级的学生对学习英语的积极性比较高,有较强的表达欲望与浓厚的学习兴趣,并 具备了一定的合作探究能力。 三、教法、学法分析及依据 根据新课标要求:要让不同的学生在英语学习上得到不同的发展。 1、教法分析 我主要采用直观教学,提问引入等教学法,为学生创造良好的英语学习氛围。 2、学法分析 展开以教师为主导,学生为主体的师生双边活动。寓素质教育于语言教学之中。 四、教学过程分析 Step 1 复习导入 复习学过的动词短语、出生年月,设计本周六即为我的生日这个情境来导入新课。 [设

2012 教师资格初中英语说课:Where’s my backpack?
教师资格考试网 更新人:普罗旺斯 更新时间:2012-10-21

Unit 4 Where’s my backpack?说课稿 一、教材分析 1、教材的地位及作用: 本单元主要是谈论话题“Things around the house”,其中 Section A 则围绕学习 “询问物品的位置”这个本单元的重点而展开多种任务型的教学活动,使学生学会基本句 型“Where’s/ Where’re ~~~? It’s/ They’re on/in/under~~~~.”和 “Yes/No”疑 问句,进一步体会和学会运用“Where?? Yes/No”疑问句的用法;学会运用方位介词 “on/in/under”来表达物品的位置。通过以上两个方面的学习,使学生学会运用听关键词、 推测词意的学习策略,识别不同物品的位置。这样既能让学生了解自己的家居环境,热爱 自己的家,又能促使学生通过想象来设计自己理想中的房间和对好的生活习惯的重新认识。

本单元与第五单元衔接紧密:由本单元“Is/Are ??”的学习过渡到第五单元“Do ??” 一般疑问句的学习,最终促进学生综合运用语言能力的提高和形成学生在实践中学会学习 的能力,从而为终身学习打下坚实的基础。 2、教学目标:(知识目标、能力目标、德育目标) 教学目标是教学活动的出发点和归宿点,根据布鲁诺关于认识领域的教学目标理论以 及新目标教材大纲要求,结合以上分析,我确定本课的教学目标如下: 语言知识和语言技能目标: (1)学习和掌握有关询问物品位置的句型: Where’s my backpack? It’s on/in/under/behind/next to the chair. Are my books on the chair? Yes,they are.No,they aren’t. Is it on/in/under ??? Yes,it is.No,it isn’t. (2)学习和掌握有关家具类的单词:table, bed, dresser, bookcase ,sofa ,chair ,drawer , plant , bag (3) 学会三个方位介词的用法:on ,in , under 能力目标:培养学生用英语思维的判辨能力、综合运用语言的能力和自主学习的能力。 培养学生的语言交际能力和创新能力。 情感目标:提高学生学习英语的兴趣和自信心,培养学生善于与他人合作的精神,使 他们积极主动参预课堂活动和相关的课外活动,并从中体验学习的乐趣,从而培养学生乐于 探索和勤于动手的学习态度。 德育目标:促使学生了解和关心自己和他人的家居环境,热爱自己的家,养成良好的 生活习惯。从完成任务的过程中,学会互相合作,互相帮助,互相提高的社会交际意识。 学习策略:通过 work in pairs and work in groups ,听对话贴图,师生之间和学 生之间的教学活动,培养学生学习英语的认知策略、元认知策略和交际策略等。 确立各目标的依据:根据英语新课标规定,通过听、说、读、写的训练,使学生获得 英语基础知识和为交际初步运用英语的能力,激发学生的学习兴趣,为进一步学习打好初 步的基础。 教学重难点 教学突破: 通过使用方位介词“on/in/under”表达物品的位置及学习“Where??”和“Yes/No” 疑问句的用法,使学生学会区别特殊疑问句和一般疑问句。 确立重难点的依据: 新课程标准对七年级学生的要求,及本课在教材中所处的地位和作用。 二、学情分析 爱因斯坦曾说过:“兴趣是最好的老师。” 兴趣是学习自觉性的起点,是智慧灵感的 源泉。本课的对象是刚进初中不久的七年级新生,有部分学生小学并没有学过英语,他们 对英语有着极大的兴趣和好奇心。教师应该抓住这个有利因素,注重对学生学习英语兴趣 的培养,保持他们强烈的好奇心和旺盛的求知欲。因此,教师在教学过程中要精心设计各 种教学活动,积极采用新颖、丰富多彩的教学手段来激发学生的学习兴趣,用兴趣来激活

他们的思维能力,唤起他们的学习注意力,进而充分调动学生的学习积极性和主动性,让 他们积极参与到教学中去,真正成为一堂课的主人。俗话说:“良好的开端是成功的一 半。”七年级英语教学是整个初中英语教学的基础,让学生迈好英语学习的第一步,对培 养学生学习英语的能力和促进学生的个性发展有着很大的帮助。 七年级学生的心理和生理特点:心理上,他们好动、好奇、好表现。抓住这一心理特 点,积极采用形象生动、形式多样的教学方法和学生广泛的、积极主动参与的学习方式, 就一定能激发学生的学习兴趣;生理上,他们好动、注意力易分散、爱表现自己,希望得到 老师的表扬。抓住这一生理特点,一方面要运用直观生动的形象,引发学生的兴趣,使他 们的注意力始终集中在课堂上。另一方面要创造条件和机会,让学生有机会表现自己,享 受成功的喜悦,从而增强他们对英语学习的自信心,在学习过程中发展综合语言应用能力。

2010 教师资格初中英语说课:

Wouldyouliketobeagreenerperson?
出版资格考试网 更新人:婷婷 thea 更新时间 :2010-10-12

说课案 Unit2 Topic3 Would you like to be a greener person? SectionB 课 题:仁爱英语九年级上 Unit2 Topic 3 Section B 一、说教材 本单元的三个话题都紧紧围绕环境问题展开,第一部分 Pollution causes too many problems. 由谈论美丽西山的环境变化引出污染这一话题,并融入功能项目“表达责备与 抱怨”(Expressing blame),本话题将继续学习现在完成时。 第二部分 All these problems are every serious,这部分承接了第一部分的内容 , 介绍了污染给人们生活造成的危害。不定代词和不定副词的用法是这一部分的语法重点。 第三部分 Would you like to be a greener person? 本部分承接了一、二部分的内 容,谈论环境保护的问题,并提出建议。本部分的语法项目是含有 or ,and,while,but 的 复合句以及表达建议的句子。而我选上的课是第三部分第二课时的内容,即 Topic3 SectionB 这节课在整个话题中具有承上启下作用,因为在 SectionA 中由 Jane 同记者谈 论如何保护环境,引出环境保护问题,到为垃圾﹑废弃物分类,是否愿意成为一名环保者 融入到本节 Section B 的功能项目,作为一个环保者应如何做,即引出表达建议的句型, 而 SectionC 还继续学习有关如何保护环境的一些发明,这节课起到了极为重要的铺垫作 用。基于对教材的分析,同时为了更好地培养学生学习英语的兴趣,提高应用英语能力, 推进探究﹑合作和自主学习,对听﹑说﹑读﹑写全面训练,以培养他们良好的环境意识和 生活﹑学习习惯,我将本节课的三维目标及重难点确定如下: 知识与能力:

1. Continue to learn compound sentences with conjunctoins. 2.Learn to give advice with sentence pattern “ought to ”. 过程与方法:Speaking and Communication with the students while teaching the new contents. 情感态度与价值观:Teach the students to protect the enviroment and to be a greener person. 重点:Learn to give advice with sentence pattern “ought to, you’d better, don’t … ”and so on. 难点: 1.Use sentence pattern “ought to, you’d better, don’t … ”and so on. 2.Grasp two proverbs “Easier said than done.” and “Actions speak louder than words.” 二、说教法 仁爱教材充分体现了新课标的指导思想,把任务型教学与交际教学灵活地运用于课堂。 课题探究活动构成了每一单元的核心,旨在让学生综合运用所学的语言知识、语言技能, 提高用英语获取信息、分析和解决问题的能力。这些活动的设计与安排周密、合理、富有 弹性,能给教师提供灵感,有利于教师进行课堂教学设计,使教师施教更具主动性。鉴此, 我采用了仁爱课堂的“五步教学法”与“洋思教学法”相结合的教学方法。根据巩固性原 则和启发性原则应用练习法首先复习上一节课所学内容,并以默写的形式检查学生单词预 习情况。利用练习法﹑复习巩固法反复练习﹑应用目标语言,以达到掌握重点的目的。我 利用知识扩展法最终使学生能够应用“ought to ”﹑“you’d better” ﹑ “don’t…” 等短语写出一则通告,练习题中及时反馈两句俗语,轻松突破了难点。根据循序渐进的原 则,每个环节的设置都从听﹑说﹑读再到写的过程,逐步从易到难使学生从认识到应用逐 步的扩展延伸,最终达到灵活应用目标语言的目的。

2010 教师资格初中英语说课:

Whatareyoudoingforvacation
教师资格考试网 更新人:婷婷 thea 更新时间 :2010-9-30

新目标英语八年级上 Unit 3 What are you doing for vacation Section A 说课教案 教学内容分析:本课是八年级(新目标)第三单元 section A 部分, 学习 使用现在进 行时表示将来时,以假期活动安排为线索展开, 与学生的生活联系密切 。 语言目标:What are you doing for vacation ? I'm spending time with my friends .

When are you going ? I' m going next week How long are you staying here?We're staying for two weeks 情感目标: 通 过学习,同学们应学会如何询问朋友假期的出行计 划。只有学会关心别人,才能得到别人 的关心和帮助。 学习策略与思维技巧:通过合作学习,启发学生思维,培养合作意识。跨 学科学习: 了解和熟悉当地地理,培养学生对本土文化的热爱。教学过程: 一、 播放课件,激趣引入 以 学生野餐画面引入,问学生是否也喜欢此活动,假期(National Day is coming ) 即将到来,自然引入 Unit 3 What are you doing for vacation? 二、七嘴八舌 屏幕上出现野餐、踢足球等场面,利用 I'm +Ving 结构教授 I'm campimg--What is he \she doing for vacation ? Discuss in groups . He is campimg \visiting my aunt \playing football \ going sightseeing ----在学生反复问答中,即复习了基础知识,又加深对新知识的掌握。 学生完成课本 1a 进一步加深对这些活动的说法和写法。 教师在学生七嘴八舌积极表现时,要多倾听多鼓励。 三、寻求帮助,建立感情 T:I’m going to BeiJing on National Day . Where am I going ? \ When am I going ? Who am I going with ?\ How long am I staying ? S:You ’re going on --DS1:you ’re going to “the Plalace Museum" .It's interesting ---S3:---Ss 听到老师向他们求救,学生们很高兴的各抒己见。他们带着明确的活动目的,通过 思维、讨论、合作等方式,很出色的完成了设定的任务目标,与此同时也扩展了师生间的 感情交流的渠道。

2010 教师资格初中英语说课:

Iwillhelptocleanupthecitypark
教师资格考试网 更新人:婷婷 thea 更新时间 :2010-9-30

九年级英语第八单元 SectionA 英语说课设计 各位老师大家好,我今天说课的内容是:“九年级英语第八单元 Section A”,下面 我就本节内容给大家做一介绍: 一、教材分析

本单元是以九年级英语第八单元“I will help to clean up the city park”为主题, 要求学生在实际生活中要保护环境,学生学会在实际生活中能使用英语。同时,学生可以 了解他国异乡的文化、人土风情、自然环境等情况,以扩充学生的知识面。 二 、学生分析 本节课是针对于九年级全体学生,由于学生的基础知识比较薄弱和环境的限制,所以 在教学中,我采用了不同的教学方法和方式,让学生更好的了解社会,以至于很好的掌握 本节知识。 三、教学目标分析 1. knowledge objects (1) key vocabulary clean up, hunger, homeless, cheer up, give out, volunteer, food, bank (2) target language I’d like to work outside. you could give out food at a food bank. 2. ability objects (1) train the students to express offering to help with the target language. (2) train the students’ listening skill. 3. moral object: offer help to the others as much as possible. 4、学习策略目标: 积极认真的投入到语言实践中去听、说、读、写,学会听去要点,能用将实际生活和 课本知识很好的连接起来运用。 四、教法分析和学法指导 1.教法分析 新课程的背景下,要求学生以“任务”为前提,进行有条件、有目的的听、说、读、 写活动。因此在我本节课的教学中,我采用“口语教学----------听力练习----------对话 操练--------过程评价”的教学方式。因为学生在开始的情景对话和听力中可以感知英语, 在评价过程中开发课程新资源。 2.学法指导 在新课程的条件下和以上教学方式的指导之下,要求学生养成良好的听英语的习惯, 通过听力对话及时的巩固并记忆本节知识,之后在进行对话的产出,检查学生对本节知识 的掌握得到很好的反馈。在此之上,给学生展示一些有关环境的图片,,让学生在过程中 进行情感培养和策略调整,以形成积极的学习态度,促进自己语言实际的运用能力。 五、教学程序 1. 复习旧知识,引入新知识 教师和学生进行简单的问候之后,通过对第七单元知识的复习,引出本单元的知识点, 并写在黑板上。 如:Do you want to go to some place? Where would you like to go? If you want to go there, what would like to take? After you go for a long walk, you will be very tired and hungry, and you want to have a rest and eat something. is that right? After eating, someone may through the rubbish, and make the

environment dirty, so after class I will help clean up the city park. Do you want to go with me?

2012 教师资格初中英语说课:Where’s my backpack?
教师资格考试网 更新人:普罗旺斯 更新时间:2012-10-21

Unit 4 Where’s my backpack?说课稿 一、教材分析 1、教材的地位及作用: 本单元主要是谈论话题“Things around the house”,其中 Section A 则围绕学习 “询问物品的位置”这个本单元的重点而展开多种任务型的教学活动,使学生学会基本句 型“Where’s/ Where’re ~~~? It’s/ They’re on/in/under~~~~.”和 “Yes/No”疑 问句,进一步体会和学会运用“Where?? Yes/No”疑问句的用法;学会运用方位介词 “on/in/under”来表达物品的位置。通过以上两个方面的学习,使学生学会运用听关键词、 推测词意的学习策略,识别不同物品的位置。这样既能让学生了解自己的家居环境,热爱 自己的家,又能促使学生通过想象来设计自己理想中的房间和对好的生活习惯的重新认识。 本单元与第五单元衔接紧密:由本单元“Is/Are ??”的学习过渡到第五单元“Do ??” 一般疑问句的学习,最终促进学生综合运用语言能力的提高和形成学生在实践中学会学习 的能力,从而为终身学习打下坚实的基础。 2、教学目标:(知识目标、能力目标、德育目标) 教学目标是教学活动的出发点和归宿点,根据布鲁诺关于认识领域的教学目标理论以 及新目标教材大纲要求,结合以上分析,我确定本课的教学目标如下: 语言知识和语言技能目标: (1)学习和掌握有关询问物品位置的句型: Where’s my backpack? It’s on/in/under/behind/next to the chair. Are my books on the chair? Yes,they are.No,they aren’t. Is it on/in/under ??? Yes,it is.No,it isn’t. (2)学习和掌握有关家具类的单词:table, bed, dresser, bookcase ,sofa ,chair ,drawer , plant , bag (3) 学会三个方位介词的用法:on ,in , under 能力目标:培养学生用英语思维的判辨能力、综合运用语言的能力和自主学习的能力。 培养学生的语言交际能力和创新能力。 情感目标:提高学生学习英语的兴趣和自信心,培养学生善于与他人合作的精神,使 他们积极主动参预课堂活动和相关的课外活动,并从中体验学习的乐趣,从而培养学生乐于 探索和勤于动手的学习态度。 德育目标:促使学生了解和关心自己和他人的家居环境,热爱自己的家,养成良好的 生活习惯。从完成任务的过程中,学会互相合作,互相帮助,互相提高的社会交际意识。

学习策略:通过 work in pairs and work in groups ,听对话贴图,师生之间和学 生之间的教学活动,培养学生学习英语的认知策略、元认知策略和交际策略等。 确立各目标的依据:根据英语新课标规定,通过听、说、读、写的训练,使学生获得 英语基础知识和为交际初步运用英语的能力,激发学生的学习兴趣,为进一步学习打好初 步的基础。 教学重难点 教学突破: 通过使用方位介词“on/in/under”表达物品的位置及学习“Where??”和“Yes/No” 疑问句的用法,使学生学会区别特殊疑问句和一般疑问句。 确立重难点的依据: 新课程标准对七年级学生的要求,及本课在教材中所处的地位和作用。 二、学情分析 爱因斯坦曾说过:“兴趣是最好的老师。” 兴趣是学习自觉性的起点,是智慧灵感的 源泉。本课的对象是刚进初中不久的七年级新生,有部分学生小学并没有学过英语,他们 对英语有着极大的兴趣和好奇心。教师应该抓住这个有利因素,注重对学生学习英语兴趣 的培养,保持他们强烈的好奇心和旺盛的求知欲。因此,教师在教学过程中要精心设计各 种教学活动,积极采用新颖、丰富多彩的教学手段来激发学生的学习兴趣,用兴趣来激活 他们的思维能力,唤起他们的学习注意力,进而充分调动学生的学习积极性和主动性,让 他们积极参与到教学中去,真正成为一堂课的主人。俗话说:“良好的开端是成功的一 半。”七年级英语教学是整个初中英语教学的基础,让学生迈好英语学习的第一步,对培 养学生学习英语的能力和促进学生的个性发展有着很大的帮助。 七年级学生的心理和生理特点:心理上,他们好动、好奇、好表现。抓住这一心理特 点,积极采用形象生动、形式多样的教学方法和学生广泛的、积极主动参与的学习方式, 就一定能激发学生的学习兴趣;生理上,他们好动、注意力易分散、爱表现自己,希望得到 老师的表扬。抓住这一生理特点,一方面要运用直观生动的形象,引发学生的兴趣,使他 们的注意力始终集中在课堂上。另一方面要创造条件和机会,让学生有机会表现自己,享 受成功的喜悦,从而增强他们对英语学习的自信心,在学习过程中发展综合语言应用能力。

2012 教师资格初中英语说课:Where’s my backpack?
教师资格考试网 更新人:普罗旺斯 更新时间:2012-10-21

Unit 4 Where’s my backpack?说课稿 一、教材分析 1、教材的地位及作用: 本单元主要是谈论话题“Things around the house”,其中 Section A 则围绕学习 “询问物品的位置”这个本单元的重点而展开多种任务型的教学活动,使学生学会基本句 型“Where’s/ Where’re ~~~? It’s/ They’re on/in/under~~~~.”和 “Yes/No”疑

问句,进一步体会和学会运用“Where?? Yes/No”疑问句的用法;学会运用方位介词 “on/in/under”来表达物品的位置。通过以上两个方面的学习,使学生学会运用听关键词、 推测词意的学习策略,识别不同物品的位置。这样既能让学生了解自己的家居环境,热爱 自己的家,又能促使学生通过想象来设计自己理想中的房间和对好的生活习惯的重新认识。 本单元与第五单元衔接紧密:由本单元“Is/Are ??”的学习过渡到第五单元“Do ??” 一般疑问句的学习,最终促进学生综合运用语言能力的提高和形成学生在实践中学会学习 的能力,从而为终身学习打下坚实的基础。 2、教学目标:(知识目标、能力目标、德育目标) 教学目标是教学活动的出发点和归宿点,根据布鲁诺关于认识领域的教学目标理论以 及新目标教材大纲要求,结合以上分析,我确定本课的教学目标如下: 语言知识和语言技能目标: (1)学习和掌握有关询问物品位置的句型: Where’s my backpack? It’s on/in/under/behind/next to the chair. Are my books on the chair? Yes,they are.No,they aren’t. Is it on/in/under ??? Yes,it is.No,it isn’t. (2)学习和掌握有关家具类的单词:table, bed, dresser, bookcase ,sofa ,chair ,drawer , plant , bag (3) 学会三个方位介词的用法:on ,in , under 能力目标:培养学生用英语思维的判辨能力、综合运用语言的能力和自主学习的能力。 培养学生的语言交际能力和创新能力。 情感目标:提高学生学习英语的兴趣和自信心,培养学生善于与他人合作的精神,使 他们积极主动参预课堂活动和相关的课外活动,并从中体验学习的乐趣,从而培养学生乐于 探索和勤于动手的学习态度。 德育目标:促使学生了解和关心自己和他人的家居环境,热爱自己的家,养成良好的 生活习惯。从完成任务的过程中,学会互相合作,互相帮助,互相提高的社会交际意识。 学习策略:通过 work in pairs and work in groups ,听对话贴图,师生之间和学 生之间的教学活动,培养学生学习英语的认知策略、元认知策略和交际策略等。 确立各目标的依据:根据英语新课标规定,通过听、说、读、写的训练,使学生获得 英语基础知识和为交际初步运用英语的能力,激发学生的学习兴趣,为进一步学习打好初 步的基础。 教学重难点 教学突破: 通过使用方位介词“on/in/under”表达物品的位置及学习“Where??”和“Yes/No” 疑问句的用法,使学生学会区别特殊疑问句和一般疑问句。 确立重难点的依据: 新课程标准对七年级学生的要求,及本课在教材中所处的地位和作用。 二、学情分析 爱因斯坦曾说过:“兴趣是最好的老师。” 兴趣是学习自觉性的起点,是智慧灵感的

源泉。本课的对象是刚进初中不久的七年级新生,有部分学生小学并没有学过英语,他们 对英语有着极大的兴趣和好奇心。教师应该抓住这个有利因素,注重对学生学习英语兴趣 的培养,保持他们强烈的好奇心和旺盛的求知欲。因此,教师在教学过程中要精心设计各 种教学活动,积极采用新颖、丰富多彩的教学手段来激发学生的学习兴趣,用兴趣来激活 他们的思维能力,唤起他们的学习注意力,进而充分调动学生的学习积极性和主动性,让 他们积极参与到教学中去,真正成为一堂课的主人。俗话说:“良好的开端是成功的一 半。”七年级英语教学是整个初中英语教学的基础,让学生迈好英语学习的第一步,对培 养学生学习英语的能力和促进学生的个性发展有着很大的帮助。 七年级学生的心理和生理特点:心理上,他们好动、好奇、好表现。抓住这一心理特 点,积极采用形象生动、形式多样的教学方法和学生广泛的、积极主动参与的学习方式, 就一定能激发学生的学习兴趣;生理上,他们好动、注意力易分散、爱表现自己,希望得到 老师的表扬。抓住这一生理特点,一方面要运用直观生动的形象,引发学生的兴趣,使他 们的注意力始终集中在课堂上。另一方面要创造条件和机会,让学生有机会表现自己,享 受成功的喜悦,从而增强他们对英语学习的自信心,在学习过程中发展综合语言应用能力。


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