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第五课 我们不是水晶人


第五课

我们不是水晶人

第一框

没有秘密长不大

备课教师:胥文良

鲍成珍

教学目标:让学生知道拥有个人秘密是成长中的正常现象,是长大成人的基本特征之一,但 恰当的处理好个人秘密是走向独立的一个基本要求。 教学重点:使学生了解自身的身心发展特征,了解青

春期心理。 教学难点:行成健康的心理品质,树立法律意识。 教学流程: 一、导入课文 用一首小诗形象地描绘青春期的心理特征。青春期本身就是一首诗,青少年则是 诗人,以诗作导语与学生的心境契合。 想一想:这首小诗形象地描绘了青春期的什么心理特征? 想拥有并保守个人空间 二、教材解析 (一)请同学们阅读 P47 面母亲的来信并回答下列问题: 1、 你理解这位中学生的行为吗?反思一下你有没有对父母提出过或者想提出类似的要求? 为什么? 2、给这种现象起个名字? 拥有个人秘密,与父母保持一定的心理距离。 3、意味着什么? 逐渐减少对父母、老师的依赖。独立自主地安排自己的生活。意味着长大了。说明我们 进入了心理断乳期(即青春期) 。 (二)请同学们阅读 P48 面“专家信箱”后回答下列问题: 1、拥有个人私人空间的心理诱因和表现分别是什么? 心理诱因:青春期的孩子认为自己长大了,长大的标志就是与父母保持一定的心

理距离,有了属于自己的秘密,于是萌生了独享一片心灵天空的愿望。同时,由于心 理的 不断发展,他们的情绪自控能力比孩提时期有了较大的提高,学会了掩饰、隐藏 自己的真实情况。 表现:过去爱说爱笑的孩子,现在变得沉默寡言。他们的心灵不再像童年那样透 明,即使对最亲近的人,有时侯也要悄悄关闭自己的心扉。 2、为什么说“没有秘密的水晶人”是长不大的? 走向独立是长大成人的基本特征之一, 而拥有个人秘密并能恰当处置是走向独立的 一个基本要求。对个人来说,秘密往往与责任紧密相连,并且意味着要独立承担责任。 从这个意义上讲,没有秘密的“水晶人”是永远长不大的。 (三)阅读 49 页的想象屋,回答问题。 1、充分同学的想象力,把项尚的梦继续下去 2、这个梦给了你什么启发? 我们不可能做一个完全透明的“水晶人”。没有丝毫秘密、完全坦城相见,这是人际 交往乌托邦式的美好追求。 其实,秘密是人际交往中自尊和相互尊重的表现。拥有自己的秘密是我们长大的标 志之一,是完全正常的心理现象。 但父母的担心和理解也不是没有道理。 三、归纳总结 通过今天的学习,我们明白了我们不可能做一个完全透明的“水晶人”,拥有自己的 秘密是我们长大的标志之一, 是完全正常的心理现象。 但父母和老师的担心和不理解不 是没有道理的,我们要理解父母和老师的苦心。

第五课

我们不是水晶人

第二框《为心灵开一扇窗》

(备课教师:胥文良

鲍成珍)

教学目标:了解青春期闭锁心理现象及危害,积极与同学、朋友交往,养成热情、开朗

的性格;培养学生独立思考的能力以及交往与沟通的能力。 教学重点:帮助中学生懂得并学会倾诉与放松,为心灵开一扇窗。 教学难点:能够正确地对待秘密,懂得心中有秘密既是成长过程中的一个正常现象,又可能 具有潜在的危险。 教学流程: 一、导入新课 通过前面内容的学习,学生认识到有秘密是长大的标志,秘密是一个人走向成 熟的营养品。 但有些同学会将保有秘密与自我闭锁等同起来。 通过本环节问题的思考, 使学生认识到标志长大的秘密与心理闭锁不是一回事。秘密太沉重对健康成长是不利 的,还有一些秘密本身就是危险的,所以要学会为心灵开一扇窗。 二、教材解析 (一) “我现在茅塞顿开, 原来有秘密是长大的标志! 以后我什么话也不对父母和老师说了。 ” 1、这种想法对不对? 不对,拥有秘密是我们长大的标志之一,是正常的心理现象。这并不意味着我们要 封闭自己,如果我们有良好的人际关系,我们就应该开放自己,在开放自己的同时, 保留自己的心灵空间。 2、拥有秘密是不是不真诚呢? 不是。秘密是人际交往中自尊和相互尊重的表现。 (二) 阅读 50 页 《危险的秘密》 , 我们一起探讨: 这样的秘密能不能保守?给我们什么启示? 不能。秘密太沉重对健康不利,生活中的秘密,有些是复杂的,有些甚至是危险 的,如果处置不当,会给自己带来麻烦甚至灾难。这样的秘密不可以保守。 个人秘密只有在不违反道德和法律等准则的基础上才可以属于自己的秘密。 (三) 你认为生活中哪些秘密是危险的?哪些秘密是复杂的、 难以处理的?应怎样处置? (51 页想一想) 1、考试同学偷看我的试卷,并要我替他保密。 2、几个经常在学校附近转悠的男青年不止一次向我要钱,不给他们们就打我,而且威胁我 不准跟父母说。 3、放学回家的路上,隔壁在家待业的小刚手持匕首向七年级学生要钱。 4、丽丽发现表哥和几个男青年聚众吸毒。 5、和网友见面。

6、同桌放学后去麻将社打牌,要我替他保密。 7、几个同学周日去营业性舞厅。 关于身心疾病的秘密;糟胁迫勒索、暴力伤害的秘密;违纪的秘密;社会交往方 面的秘密等都是危险的秘密。 (四)阅读专家指点,回答下面问题 1、怎样正确对待秘密? 学会区别对待秘密。在成长过程中,使自己心理压抑、难以排解的事情,可能给自 己带来危险的事情,或者违反道德法律的事情等秘密不能保密。 2、不能保守的秘密应怎么办? 找可以信赖的人倾诉。 (五)阅读 52 页教育新闻《倾诉小屋》回答问题 1、为什么设倾诉小屋? 因为有些秘密复杂,难以处理,需要倾诉以获得解决办法。 2、倾诉的意义? 适当的倾诉可以帮助我们缓解心理压力、 保持心理健康, 也能使我们从他人那里获 得帮助。 三、教师归纳总结 青春有苦恼,有失败,但更多的是梦想,是激情,是幸福,这种幸福需要我们去用 心细细体味。最后祝愿大家青春更美好!

第五课

《我们不是水晶人》

第三框《不要侵犯我的隐私》

教学目标:
1、 知识目标: 让学生知道公民的个人隐私包括未成年人的个人隐私受法律明确的保 护,知道个人隐私受到侵害时的自护方法和法律手段。

2、能力目标:通过学习掌握保护个人隐私的技巧和法律方式,实践中能运用法律维 护自己的隐私权。

3、 情感、 态度和价值观目标: 树立人格独立观念, 形成尊重他人隐私的意识和观念。 教学重点:掌握保护个人隐私的技巧和法律方式,形成尊重他人隐私的意识和观念。

教学难点:如何依法维护自己的隐私权。

教学过程:

【创设情境导入新课】 (设置情境)一个很熟悉的话题:中国人见面一般喜欢 问些什么?而老外呢? 设问:从中国人和外国人不同的见面问候话中你发现了什么?这说明了什么 呢? (学生回答,老师点拨)中国人特别喜欢关注别人的私事。中国是传统的礼仪 之邦,人与人之间互相关心、相互关注也是正常的,但这里有个“度”的问题,如果 超出了一定的限度,就会涉及到一个法律问题,这个问题就是我们今天要探讨的问 题:不要侵犯我的隐私。老师板书课题—不要侵犯我的隐私。 【案例导学解读新知】

第一板块:感悟隐私

[案例一] (多媒体展示图片)并阅读教材 54 页《李黎的日记》。 [案例二] (多媒体展示图片)某女大学生求职时,被询问:你多大了?你有男 朋友吗?你谈过几次恋爱?

[案例三](你来当法官)警方对犯罪嫌疑人李某的住宅电话进行了监听,发现了 犯罪线索。李某认为这是他个人隐私权,警方不该这么做。 设问:1.从这三个案例中,你感悟到什么是隐私?隐私包括哪些内容? 2.公安机关的行为对不对?为什么? 3.有人说,隐私就是个人不光彩的事情。你认为这种说法对吗?为什么? (学生回答,老师点拨)(多媒体展示图片)每个人都有一些不宜公开或不愿公 开的个人私事,尊重个人的隐私,是公民应有的道德品质,也是公民必须遵循的法 定义务。个人隐私指的是不危害社会的个人私事。为了社会公共利益,执法机关依 照法定程序,依法调查和公开当事人的有关信息,则不属于侵犯隐私权行为。 提醒同学们要注意个人隐私权的三个关键点。

第二板块:保护隐私

【新闻调查理性思考】 透过短片来思考:(多媒体播放“新闻调查”--谁动了我的隐私) 设问:你觉得要不要保护个人隐私? (学生回答,老师点拨)得出保护个人隐私权的重要性和必要性的结论。 【日记保卫战 漫画赏析】 (经验交流:大家一起来剖析)(多媒体展示) 设问:请同学们就自己的实际还有哪些办法保护自己的隐私? (学生回答,老师点拨)首先就有隐私意识,从自身做好,保管好自己的信件、 日记等含有个人隐私的物品。其次要有法制观念,知道什么是侵犯自己隐私权的行 为。第三、不向他人,包括自己的好同学、好朋友讲述自己的个人及家庭的隐私。 第四、当发现有人披露、宣扬自己的隐私、损害自己名誉的行为时,应当于以制止, 并且及时将情况告诉家长,收集有关证据,必要时到人民法院起诉,要求行为人停 止侵害、恢复名誉、消除影响,赔礼道歉或赔偿损失。

[角色扮演 换位思考] 让一组扮演孩子,一组扮演父母,进行讨论。

老师点拨:

1、父母对未成年人有监护的权利和义务。(1)作为子女:应主动多与父母 沟通交流,以便让父母及时了解未成年人的思想和生活情况,及时发现问题进行适 当的教育和引导,而不能用未成年人的隐私全来抗拒、架空父母的监护权。(2)作 为父母:为了不违反法律规定同时又能及时了解未成年人子女的情况,一方面应注 意培养未成年子女独立人格和辨别是非的能力,另一方面要尽量以平等的身份多与 子女交流,让孩子对自己产生信任,愿意说出自己心中的秘密。

2、学生知道了要运用法律,但并非法律是解决这种问题的最佳方法,所以 老是针对实际给学生教几种合适的方法来解决子女父母之间的有关侵犯隐私权的违 法行为,这些方法实际可行,具有实效,运用起来得心应手。

老师质疑:我们的隐私权是受什么保护?依据有哪些? 让生阅读课本第 57 页“法律文库”,教师指出:隐私权

是指公民依法享有的私人生

活安宁和私人信息保密的权利。未成年人的隐私权同样受法律保护。

探讨:你认为分数属于隐私吗?为什么? 让生阅读课本第 58 页“观点链接”后交流:你比较赞成哪种观点?你有什么好的方法 来处理分数问题?

思维拓展:哪些行为是侵害隐私权的行为?

教师点拨:构成侵害隐私权的行为一般有以下几种:A、监视:即非法对他人的行 踪、住宅、居所等进行监听、监视,侵害他人的隐私权。例如,在他人居住的房间 内安装监视器等。B、偷窃、私自开拆他人信件或日记。C、私闯民宅。D、公开披 露或宣扬他人隐私。包括擅自或宣扬他人的疾病史、生理缺陷、婚姻生活等私密。 通过提问,“你的隐私被侵犯时的内心感受如何?”进入

第三板块:尊重隐私

为突破这一难点,达到课堂教学情感、态度和价值观的目标,特设计了一下环 节。

【校园剧场 情感体验】 展示一个发生在校园里侵犯隐私权的案例。

【当堂训练 课外拔高】

1、当堂训练题:(客观题训练) 大型情景喜剧《家有儿女Ⅰ》第九集《藏不住的秘密》:据此完成 1——2 题 1)、父母派人跟踪夏雪和刘星,分别侵犯了他们的 A、名誉权 B、生命健康权 C、隐私权 D、人身自由权 2)、 面对夏雪和刘星的反常表现,母亲刘梅最担心的是夏雪,她害怕夏雪受骗, 遇到坏人,受到伤害。由此可见,一些父母不择手段去了解孩子的“秘密”,根本原 因是

A、出于对孩子成长过程的特殊关爱 B、想时时监控自己的子女 C、对孩子们心中的秘密有一种好奇 D、对孩子的成长漠不关心 3、[课外拔高] 学有余力的同学成立兴趣小组,进行有关隐私权的问卷调查, 在老师的指导下,尝试写一篇简单的关于个人隐私权的调查报告。 [板书设计] 不要侵犯我的隐私

一、感悟隐私 二、保护隐私 三、尊重隐私

【赠言总结 明理践行】 学完本课后,让学生用一句话概括学习本课后的感受,可以是自己的寄 语、心愿、赠言和希望等等。老师用赠言的方式做小结,如用“维护自己的隐 私,尊重被人的隐私,这是你我的权利和义务。”


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