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第一节人体对外界环境的感知教学设计


第一节 人体对外界环境的感知教学设计 (第一课时)
教学目标: 1. 概述人体通过眼等感觉器官获得外界环境信息的情况。 2. 描述眼球的结构、主要功能和视觉产生的过程。 3. 说出近视的成因及预防的方法。 4. 养成良好的用眼卫生习惯。 教学重点: 1. 眼球的结构 2. 视觉产生的过程。 教学难点: 近视的成因及预防的方法 课前准备: 多媒体课件 教学过程: 情景导入

:展示一个小故事: “小林的遭遇” 。让我们知道人身体内的各个感受器(如:眼、 耳、鼻、舌、皮肤等)能够感受到外界事物瞬息万变,特别是我们的眼睛,它是人类心灵的 窗口,我们通过它来觉察世界万物,也可以通过它进行心灵的沟通。现在我们一起来学习眼 睛的结构。 互动一:眼球的结构 1.观察课本 P89 人眼球结构,同时小组之间对照对方的眼睛认识眼球的基本结构。 学生观看眼球图片指出对应的结构。 2.请同学们再次熟悉眼球的结构,然后分析眼球的结构,并说出每一部分结构的功能。 学生熟悉眼球结构,同时解说各个结构的功能。 3.我们俗话说的白眼珠(白眼球)和黑眼珠(黑眼球)指的是哪两部分? 师生共同分析:白眼球——巩膜;黑眼球——虹膜。虹膜内所含色素不同就会出现了蓝眼、 褐眼等。

互动二:视觉的形成过程 1. 请大家根据眼球的结构分析:光线从外界进入眼球到达视网膜的途径是怎样的? 学生分组讨论整理,各组呈现分析结果,进行展示解说,其他组进行补充。 光线→角膜→瞳孔→晶状体→玻璃体→视网膜 教师强调:对光线起折射作用的是晶状体玻璃体,成像的部位是视网膜,成的像是倒像。 2. 视网膜上成像后我们就看到物像了吗?我们实际看到的物像是倒立的吗?这是为什么 呢?(成像原理) 教师讲解: 视网膜上对光线敏感的细胞还要把图像信息通过视神经传到大脑的特定区域—— 视觉中枢,产生了视觉。同时总结视觉的形成过程。 3.有一个小女孩眼睛失明了,你能帮他分析分析可能是什么原因吗? 学生分析,教师点拨:根据视觉的形成过程。 4.观察课本图Ⅳ-48 猫的瞳孔大小的调节,你能发现什么规律?人也会有这种变化吗?请你 设计一个实验来探究一下。 学生回答:猫的瞳孔在暗处比在亮处大。推测人是不是也会这么变化? 然后设计实验方案:在什么地方孔瞳会发生变化? 互动三:近视的成因及预防 根据本班级近视的人数情况,教师展示近视的原因。 那么近视是怎么形成的呢?请大家阅读课本 P91 内容,结合图Ⅳ-49,分析近视的原理。 学生分析,表达交流。 教师强调:晶状体调节紧张引发的近视眼叫假性近视,如果这时注意保护视力,消除使晶状 体过度紧张的因素,做一些按摩放松自己,视力可以好转和恢复到正常。但如果进一步发展 到眼球前后径过长, 也就是说晶状体和视网膜中间的距离加长, 这时无论你怎么调节自己的 晶状体, 远处射来的光线经过折射都只能在视网膜前面成像, 我们在视网膜上只能获得模糊 的影像。这就是真性近视。 对于近视我们有什么矫正的办法吗? 学生:戴眼镜。 教师:戴什么样的眼镜呢?哪位同学愿意描述一下自己配的近视镜。 学生:中间薄,四周厚。

教师:这种镜子正好和放大镜相反,我们叫它凹透镜,凹透镜可以发散光线,然后再经过角 膜、瞳孔等结构,就可以使物像正好落在视网膜上形成清晰的物像。 教师指出大部分同学的近视都是由于过度用眼, 长时间近距离看书, 不注意用眼卫生造成的, 开始阶段都是假性近视,进行适当的矫正应该是能恢复正常视力的。 3.根据自己的生活经验,结合课本图Ⅳ50 总结预防近视的方法。 学生熟记“三要” 、 “四不看” ,并应用到生活中去。 整合提升: 师生共同总结本节课内容,教师以实例引导学生运用所学知识分析解决问题。 能力拓展: 分析老年人远视的视网膜成像特点和结构病变,并提出矫正方法。

板书设计:

第一节 人体对外界环境的感知(第一课时)
一、眼球的结构 二、视觉的形成过程 光线→角膜→瞳孔→晶状体→玻璃体→视网膜→视神经→视觉中枢 (透光) 三、近视的成因 四、近视的预防 (折射) (成像) (形成视觉)

教学反思: 本节课采用多媒体与图片相结合,效果较好。我自己认为、把远视放在近视一起讲效果比较 好,起到对比作用,增加学生的记忆,也增加学生的兴趣,既了解近视,也了解远视,增加 了知识的连惯性和趣味性。


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