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1.2 线形动物和环节动物说课稿


线形动物和环节动物 说课稿 一、说教材 1、教材的地位: “线形动物和环节动物”是人教版八年级上册第五单元、第一章“动物的主要类群”第二节 的内容。本节课包括线形动物和环节动物两个类群,这两种动物离学生的生活较远,学生对 它们的形态结构和生活习性都不熟悉。然而它们在动物的进化中占有重要地位,对学生了解 动物的进化过程具有重要意义。 2、教学目标: 通过“田野动物调查”的学习,学生

对动物有了感性认识,但对“线形动物和环节动物”仍 然缺乏了解。基于以上分析,结合素质教育的要求和新课改的精神,我的教学目标确立如下: 知识目标:能够识别线形动物和环节动物,并概述线形动物和环节动物主要特征及它们和人 类生活的关系。 能力目标:尝试观察、实验、资料分析等研究动物的基本方法,运用生物学知识描述线形动 物和环节动物的主要特征,培养学生观察、思考和分析综合的能力。 情感、态度和价值观目标:初步形成动物体的形态结构、生理机能及生活习性与其生活环境 相适应的基本观点,养成良好的卫生习惯。 3、教学重点、难点: 依据八年级学生已有的认知结构和身心发展特点,学生的自主意识很强,但是缺乏自控能力。 重点:蛔虫和蚯蚓的形态结构、特点以及线形动物和环节动物的主要特征。 难点:线形动物和环节动物的主要特征和观察蚯蚓的形态和运动。 二、说教法 本节课主要运用启发式谈话法,启迪学生思维、激发学习热情,并遵循从感性认识到理性认 识的认知规律,利用多媒体等现代教育手段,以大量的图片和动画,让学生通过观察、思考、 分析综合等一系列思维活动,深入了解线形动物和环节动物。通过课堂上学生的观察与思考, 让学生的主观能动性得以充分发挥。让知识的获得渗透在过程的体验中,让成功的喜悦体现 于精彩的交流中,让能力的培养贯穿在活动的参与中。 三、说学法 学生通过阅读教材和观察分析,自己主动的去发现知识,逐渐培养自主学习的习惯和能力。 根据教师的指导,在课上积极主动的去探究,并能做到和小组内的其他成员分享自己的收获, 交流与合作,总结出线形动物和环节动物的主要特征,形成动物的形态结构、生理机能及生 活习性与其生活的环境相适应的观点。体验知识获得的过程,感悟科学探究的方法,体会同 学间合作的魅力,尝到探究性学习的乐趣。同时也提高了学生分析问题的能力和语言表达能 力,并进一步掌握动物研究的基本方法,养成良好、健康的生活习惯。 四、说教学过程 本节内容较多且所学内容抽象、难于理解,针对学生的年龄特点和认知特点,我大胆尝试, 利用课件强化直观效果。我通过一段“医生取蛔虫”的录像导入新课,再配以生动的语言来 创设情景,激发学生的求知欲望来组织教学。抛出问题: “蛔虫能够在人的小肠中存活而不被 消化的原因是什么” ,以此为契机带领学生一起探究蛔虫的形态结构。大屏幕出示图片让学生 观察蛔虫的形态结构,能够区别雌虫和雄虫,培养学生的观察能力和分析解决问题的能力。 通过教师展示的蛔虫的生活史,了解蛔虫的生活方式,总结蛔虫适于寄生生活的特点,渗透 生物的形态结构和生理功能相适应的生物学观点。同时,通过对蛔虫生活史的了解,让学生 认识蛔虫的感染途径,引导学生总结预防蛔虫病的方法。最后,让学生以小组的形式,讨论 合作,交流所得,总结蛔虫所代表的线虫具有怎样的特征。 在学习了线虫的基础上,教师将课前准备的蚯蚓分发到各小组,让学生思考,蚯蚓是否属于 线形动物,以此进入环节动物的学习。这部分内容主要以观察实验的方式进行。首先教师要 学生明确,蚯蚓是环节动物,然后结合教材和实践操作,讨论和分析蚯蚓的身体是否呈两侧 对称,身体的分节对于

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