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谈信息技术与初中语文教学的整合


谈信息技术与初中语文教学的整合 中图分类号: g633.3 文献标识码: a 文章编号: 1002-7661 (2013) 24-0030-02 信息技术与语文教学整合实验是依据教学内容和学生心理发展特 征,创设教学需要的特定情境有效地完成教学任务的一种基本的教 学方法。在课堂教学中,恰当地使用现代教育技术是创设情境的最 佳途径。学校校园网的建立,现代教育技术的应用,为教学创造了 优异条件。现代信息技术以播音员朗读范文的动人声音,不但为学 生创设一个多姿多彩的阅读世界,更激起学生的写作欲望。运用现 代教育技术使学生喜闻乐见,处于愉快的教学情境之中,产生积极 的情绪与愉悦的心情,提高了学生学习的积极性和主动性。 一、信息技术与语文教学的整合,能够改变课堂教学模式 在旧式教育下,课堂上,一味老师讲,学生听、满堂灌;在教育 活动中,则是老师说了算,学生跟着转,严重压抑了学生的主动性 和积极性,束缚了学生的个性和创造性,培养了一批唯唯诺诺、平 庸驯服的“书呆子” 。主体教育是对旧式教育辩证的否定,它要求 唤起学生的主体意识, 确立学生的主体地位, 发挥学生的主动精神, 促进学生生动、活泼地成长。在教育过程中,教育首要把学生当成 自主意识的主体,让学生掌握自身发展的主动权,成为自身发展的 主人,教育者的作用在于推动学生的发展,而不是塑造成代替他的 发展,教师更多地是一名向导和顾问,一位交换意见的参加者,而 不是建立在学生被动与无知基础上的专断的权威。在网络情境的语 文教学, 教师没有过多的解释, 而学生是对信息进行选择性的主体。 具有充分的自主性,不再是简单的“内存” 。形象友好的人机交互 接口,鲜活多变的认知材料。为学生的写作提供范例和心理准备。 这不仅对识字、 作文有促进作用, 而且有利于培养学生的多种能力, 陶治高尚的情操,促进学生的个性发展,提高学生的综合素质。 二、信息技术与语文教学的整合,能够培养学生在信息社会中应 具备的各种能力 语文教学不仅是教会学生一种写作技能,更重要的在于教会学生 “获取知识的知识,形成能力的能力, ”对学生发挥自己的主观能 动性提供和创造必要的条件。故在教学中,教师要精心设计适合个 体发展的教学方法。如何向学生提供专门用于自学电脑的演示性光 盘: “开大辟地” “万事无忧” “畅通无阻”等,使学生根据自己的 能力各取所需,自求发展。从而寓教法于学法之中,使教法学法化。 当然采用什么样的教法,重要的是考虑学生的能力,诸如学生用探 索法学习, 独立从事实践操作的能力等。 前苏联教育家巴班斯基说, “现代教学的鲜明特点乃是教学方法的丰富多彩。 ” 在二十一世纪的激烈竞争中,世界各国之间的竞争是综合国力的 竞争,因此,以创新为目标推进素质教育,也是语文教学的一项重 要任务。 一个创造性人才,必须具备一定的知识储备,具备宽广而扎实的 基础知识,广博的视野,以及获取知识进行整理,分析、综合、开 拓的能力。 “探究性学习”为我们培养学生的“探究”能力提供了 很好的借鉴。语文教学要培养学生的探究精神,就必须煞费苦心的 告诉学生怎样思考问题,教会学生面对陌生领域去寻找答案的方 法,想方设法把学生的眼光引向那个无边际无际的知识海洋。而现 代教育基础就恰好具备了大容量存储教学信息的优势,它可以穿越 时空的界限,为学生提供探究所需的丰富的学习资料,有助于培养 学生通过获取信息、处理信息,表达信息以及发现问题、利用资源 探究、解决问题的能力。在这种探究过程中,人不仅有助于学生建 构知识网络,提高认知水平,更能激发其创新意识,发掘其创造的

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