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支持北京市初中建设工程


支持北京市初中建设工程

工 作 简 报
[第 1 期] 北京师范大学支持北京市初中建设工程项目组编写 2006 年 10 月 22 日

报:北京市教委基础教育处 送:朝阳区教委中教科、东城区教委中教科 西城区教委中教科、石景山区教委中教科


※ 写在前面的话 ※ 进展汇报 ※ 工作动态 中旅附

中中学项目组工作情况 177 中学项目组工作情况 安慧北里中学项目组工作情况 石景山中学项目组工作情况 国子监中学项目组工作情况 虎城中学项目组工作情况 枣营中学项目组工作情况 裕中中学项目组工作情况 劲松三中项目组工作情况 天泰中学项目组工作情况 ※ 简讯 劲松一中讲座简讯



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※ 课题研究 定福庄中学“教育教学管理者岗位职责分析”课题展开工作 ※ 调查资料 老师们对于学校改进的看法和希望 十六校《我的家庭支持》测试数据统计结果

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※ 写在前面的话 ※

在北京市教委指导下, 《北京师范大学支持北京初中建设工程》项目至今已 经开展工作 5 个月了,但是《简报》至今才与大家见面,这个计划中的沟通工具姗 姗来迟,主要是因为前期虽然做了不少工作,但是基本都属于调查研究,实质性的 东西哪怕是计划都不成型,所以没有编辑《简报》 。现在各项工作都逐步开展, 初显雏形,通过《简报》通报情况,推动工作开展,已经刻不容缓了。 初中建设工程是北京市教委落实基础教育均衡发展战略、 提高北京市基础教 育整体水平的一项重要措施。 “重点项目校建设” 在 中, 除了改善硬件条件以外, “软件”建设又是重点。在推动学校发展的过程中,改善校本管理和校本培训是 关键, 无论什么先进经验和理论, 没有学校结合自己情况对这些知识和技术的 “自 组织””和“再组织” ,就不会产生有实际的改进行动和成果。所以在一定程度上 来说,学校改进的过程就是一个精心组织的“自己教育自己”的过程。对于我们 这 16 所学校的群体和北师大专家组的师生来说,还是“大家教育大家”的过程。 《简报》的任务就是在这个过程中在所有项目成员中沟通信息,交流经验,提供 知识服务,同时,向上级领导机关汇报工作进展。 根据初步设计, 《简报》将分为几个部分: 一是工作动态,主要介绍“初中建设工程”中上级领导的最新指示,各个学 校和整个项目组的活动,首都师范大学项目组活动的情况等。根据内容的特点和 重要性,将呈现标题信息和要点信息两种形式。 二是经验交流,主要报道各个学校开展相关活动的内容和经验分析。这些经 验介绍的主题每期将相对集中。为了达到这个目的,我们将提前 2 期公布主题设 计, 希望大家能够给我们提供相关信息。 但是相对集中并不排除对一些好的经验、 信息的及时介绍,也就是说,有时要灵活变化。 三是讨论与争议。对于学校改进中各种整体性的和个别性的问题开展讨论, 引起大家思考。 四是摘报, 主要通过摘要和信息来源报告的形式给大家提供学习资料的简要 信息。摘报内容组织不仅来源专家组,还来自于各个项目学校的领导和教师。欢 迎老师门提供相关稿件,最好加上自己的简单评议。 《简报》是大家的沟通桥梁,我们共同努力建设好它。

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进展汇报



北京师范大学支持北京市初中建设工程专家组工作进展
北京师范大学支持北京初中建设工程项目专家组从 2006 年 4 月下旬开始进入学校。 几个月的工作主要集中于调查研究和诊断工作, 并在此基础上与项目学校初步拟订了协作计 划, 开展了一些推动学校改进的工作项目。 这个阶段的工作不仅是北师大教师和博士生了解 情况的阶段, 而且是与学校领导和教师相互沟通和情感交流的过程, 北师大的一些师生在工 作会议上说,现在我们与项目学校真正成了一家人,问题想到一起了。 一、 这个期间主要工作内容 1、沟通交流。16 组师生到学校以后,通过参加各个学校的办公会议、与各个学校校长、 书记、主任沟通以及听课,初步了解了各个学校的情况。专家组成员本着多听、多看、多学 习的精神,参加了学校的各种活动,比如国子监中学的初中建设现场观摩会、高井中学班主 任论坛、西城裕中的期末学校改进工作交流会议,西四中学的教学质量分析会等等。在这个 过程中,专家组成员与学校领导和教师们交流对于 成绩和不足的看法,并广泛征求了学校 对专家组工作的期望。 2、对于学校的发展进行了初步诊断。项目组除了根据 2005 年的北京市统一调查(据一 些学校干部教师评论, 某些内容不太准确, 特别是教师问卷) 结果分析学校的初步情况以外, 还设计了教师专业发展调查问卷和学生家庭教育情况调查问卷, 目的是了解针对教师发展我 们需要做哪些具体工作。 对于学校的这些了解大致勾勒出 16 所学校的总的状况和个性特点, 为我们今后的工作提供了总的指导。 一些学校比如西四中学项目组还协助学校对于新生情况 进行了初步调查分析。 3、对于学校发展规划进行了初步分析和评议。项目组收集了 16 所学校的发展规划(石 景山区扩大了十几所非项目学校) ,并且对于这些规划进行了初步分析。总的来看,这些规 划在教委统一部署的分析格式指导下, 工作框架比较规范, 多数学校的分析比较准确地抓住 了自己的特点、优势和不足。分析和工作计划的全面性是这些规划的整体特点。但是普遍问 题是缺少重点, 对抓住少数关键问题进行深入考虑和设计以带动全局分析不够, 所以措施就 不够具体。 项目组结合分析,与学校交换了关于完善学校发展规划的意见。6 月 30 日石景山区教 委召开了初中学校支持初中项目工作会议, 教委王主任、 叶副主任和张科长参加会议并讲话, 北师大教师高鸿源就发展规划的指定和执行问题做了分析。7 月 10 日,东城、西城 5 所项 目学校的校长(副校长)与北师大项目组教师进行了讨论。除了对于学校发展规划做出分析 以外,主要就下一步所要进行的工作和可能的行动空间展开讨论。8 月 23 日与朝阳 8 所学 校集体见面交流了对于工作的意见。 4、与多数学校就可能开展的改进工作确定了意向或计划。比如 177 中等 6 所学校构想 以读书活动为切入点提高学生学习积极性, 并开展流动人口学生家庭教育的研究; 国子监中 学开展学困生学习积极性调动问题研究;五里坨中学以开展“绿色和谐教育”为主题开展建 设和谐师生关系和改进课堂教学质量的行动研究, 提高教育教学质量; 高井中学以开展班级 建设为重点提高学生学习积极性等。 专家组参与或指导了 9 所学校拟订了市、 区学校的教育 科研课题,现在知道虎城中学和天泰(原名五里坨)中学申报的北京市教育学会课题和区级 课题已经获得批准,分别已经和正在准备开题。 5、组织各个学校代表外出学习考察山东茌平县杜郎庄中学。这个学校改革课堂教学模

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式、调动学生学会自学和参与课堂教学活动的经验给 32 位代表留下了深刻印象。一些学校 开始酝酿如何结合本学校情况尝试初步改革课堂教学结构。 二、 项目组师生初步印象和问题感受 1、 学校办学条件确实困难。这种困难大约表现在 3 个方面: (1)政策困难。主要反映在由于择校政策而带来的学校之间办学条件特别是资金差距 而引发的一系列问题。 这些政策不仅带来实质性影响, 而且造成的心理影响更具有持续的杀 伤力,影响一部分教师的工作信心,一些比较优秀教师向其它学校的流动。最近中考招生政 策的倾斜多少给这些学校带来一些希望,校长们希望扩大比例的速度加快一些。 (2)资金困难。由于预算外资金差距,使得这些学校与中等水平以上学校教师之间收 入差距加大。学校自主支配资金的短缺使得这些学校缺少经济激励手段。 (3)师资和生源困难。一些学校缺乏骨干教师,由于经费困难等原因,项目学校教师 们外出参观学习的机会不如其它学校多, 所以经验积累和能力提高上受到一定局限。 本地生 源质量偏低和流动务工人员子女数量增加带来教学上的困难, 但是这些学校的学生普遍比较 朴实。 这些困难具有连锁性,他们的表现是 3-2-1,但是从原因链条来看是 1-2-3。 2、总体上看,学校领导人员和教师对于工作很敬业。尽管条件困难,但是大多数教师工 作比较认真。 特别是一些学校发展思路比较清晰, 领导班子成员岗位责任明确并且能力比较 强的学校,教师的工作积极性更高。多数学校的管理者都强调面对现实、不要过分强调学生 差, 要通过扎实的努力促进每一个学生进步的教育观念。 在学生学习基础普遍比较低的情况 下,各个学校普遍开展多样活动提高学生学习积极性。 一些学校已经形成自己的特色, 比如石景山中学的科技教育特色, 国子监中学的文化建 设带动学生发展等。 3、研究性活动总体偏少和以研究促进水平提高的能力有待加强。有半数以上学校没有 申报过或者拿到市区级课题。 通过项目实际推动学校发展。 这一点正是我们项目组要发挥作 用推动的。我们在调查中也发现,校长们对于研究的意义和作用非常重视,但是结合学校发 展如何确定研究主题以及如何推进研究方面,还缺少思路和方案 5、家长文化基础弱,对于孩子的期望值不高。各个学校都在不同程度上开展了对家长 的工作,通过家长学校和其它形式开展活动,但是在流动打工人员子弟越来越多的情况下, 如何开展这部分学生家长的工作是需要研究和改进的。 6、中层干部提高管理水平还有进一步提高的必要。 三、 新学期开展工作的重点 根据校长和教师们的要求和专家组对于学校的实际考察,可以从以下几个方面入手: 1、根据各个学校的实际情况,抓住重点和特点,设计 1-2 个研究课题,一定程度上可 以带动学校整体发展。这些研究课题应当仅仅抓住学校改进的关键因素,这些因素包括:提 高学生学习积极性和学习能力、 改进教师课堂教学方式和方法以提高教学质量、 改进学校和 家长合作等。 现在 6 所学校的学校内外课题中, 已经有 5 个与学生学习行为改进的问题有关, 3 个与教师改进课堂教学有关,这些研究应当形成一整套相互关联的成果,通过学校之间的 交流互相促进。 2、开展学科教学的学习活动和专家直接指导。根据调查,教师认为通过分析课堂教学 实现直接的学科专家指导对于提高教学能力最有帮助。 专家组要发挥组织和协调作用, 创造 条件组织专家到各个项目学校深入课堂开展直接研究和指导。 割据现在的条件, 先抓住外语、 数学和语文等 3 门左右主要学科开展诊断性合作教学研究,提高教师的教学水平。 3、组织中层干部培训,提高管理水平。

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4、协助学校健全管理制度。

※ 工作动态 ※

中旅附中项目组工作情况 中旅附中项目组工作情况
本学期开学至今,我们课题组(陈红兵、博士生李灵莉和硕士研究生)每周前往中旅附 中一次。做的事情主要有四件,其一,了解学校整体情况和对“支持项目”的要求,商定近 期活动安排;其二,课堂观察和与教师座谈;其三,开展“促进学生英语学习”的课外活动 实验;其四,应学校要求做辅助性的工作。 首先, 我们与学校领导座谈, 他们介绍了学校师生的整体情况, 提出对支持项目的希望, 主要包括提供教师培训、听课评课、培养骨干教师和提升教师科研能力。我们介绍了总项目 组拟订开展的活动,包括教师培训(如“春风化雨观影活动” )和中层干部培训等,也介绍 了我们课题组将基于专业专长开展听课评课和支持教师的科研。 课堂观察和讨论,是课题组活动的切入点和主要活动方式之一。我们已经观察语文、数 学、物理、英语和生物部分教师的课堂教学。每次课后,我们即刻与任课教师或连同教研室 其他教师讨论教学过程的得与失。通过听课评课,初步了解学校教师的教育教学现状,熟悉 他们的教育理念,与教师建立直接的对话渠道。同时,初步了解了学生的课堂学习和整体特 点。以课堂教育教学为核心,为开展更深入的协作探求途径。 开展“促进学生英语学习”的活动,是本学期的活动突破点。由于中旅附中学生的英语 学习程度和兴趣比较低, 他们家庭环境所能提供的英语学习资源十分匮乏, 英语教学成为难 点。我们在与学校领导和英语组教师座谈之后,共同确定参与题为“英语俱乐部”的英语课 外活动实验,尝试通过生动有趣的活动,补充英语学习资源,增多学生用英语参与表达的机 会,提高学生英语学习的兴趣,初步改变他们对英语学习的消极认识。本学期在初二年级选 取两个班级进行实验, 10 月 10 日起将连续十周开展不同主题的英语活动。 自 先由三位硕士 研究生负责设计和实施,英语组教师对设计方案和实施过程提出意见和建议。随后,学校英 语组教师也将承担部分活动的设计和实施。目前,已开展两次活动,活动前研究生花了许多 时间准备素材,设计课件,反复试讲。活动之后,我们和英语教师一起分析,负责教学的研 究生还写了书面的反思总结。参加活动的学生对活动非常欢迎,表现出很大热情,活动初步 达到目的。我们将继续与学校英语教师共同探讨如何促进学生的英语学习,以此为牵引,支 持英语教师进行相关教学研究。 另外,在学校的要求下,我们对该校的《改进方案》和《初中建设工作方案》提出修改 意见。 总之,课题组的活动还刚刚起步,希望不断深入,努力提高支持活动的针对性和成效, 与学校教师逐渐形成更紧密的协作关系,共建学习型学校和探究型群体。 【陈红兵】

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177 中学项目组工作情况 中学项目组工作情况
项目启动后至 9 月,主要是相互了解。通过座谈、参加学校行政会议、全体教师会议、 开学典礼、听课等活动,与 177 中学校领导、教师、学生进行了接触。初步了解了学校各个 方面情况,历史及现状,学校对项目的期望等等。根据学校需要和我们的资源,通过多方面 协商,确定了在初中一年级进行的两项活动: “开卷有益”课外阅读活动和“Eenlish Club” 活动。并且在 9 月 20 日由北京师范大学教育学院教师丛立新和博士生郭睿为学生进行了动 员, 向学生发放了第一次阅读的课外读物: 秦文君中学生小说系列, 《男生贾里》 《女生贾梅》 等,在学校支持下,确定在每周四交替进行。到目前为止,由博士生赵宁宁、硕士生黄华负 责的 Eenglish Club 活动已经进行了四次,受到学校领导和教师的充分肯定,以及学生极为 热烈的欢迎。由教育科学研究所讲师姚颖和博士生负责,课外阅读辅导的第一次活动“作品 分析与导读”也已经设计完成。其余活动在筹备中。 【丛立新】

安慧北里中学项目组工作情况 安慧北里中学项目组工作情况
一、学校基本情况 安慧北里中学坐落于北京市朝阳区大屯社区,1975 年建校,迄今仅有十年的建校时间。 学校规模为 16 个教学班,其中初一、初二年级各 12 个班,初三 4 个班,每个班级的平均学 生数为 32 人,共有学生 500 人左右。教职员工 55 人,教师 41 人。教师的平均年龄为 32.8 岁,师资队伍比较年轻,各学科教师的潜在素质很好,具备教师专业发展的潜力,乐于并能 主动地获取新知识,更新学科及专业知识。为了帮助青年教师的成长,学校主要采取了师徒 结对,青年教师教学研讨、青年教师三年培养规划等措施。为配合学校的整体发展规划,在 北京初中校建设启动之前,学校申请了两个课题:一是学校的可持续发展研究,一是课堂教 学的有效学习研究。为了配合课题研究及教师专业化发展,学校开通了校园网络,并于朝阳 区教委的网络建立起了超链接,并为每位教师办了使用网卡。在全校师生的共同努力下,安 慧北里中学今年的中考成绩都有了大幅度的提高, 无论是优秀率, 还是及格率都进入了全区 前十名。面对今年所取得的可喜成绩,无论学校领导,还是各任课教师都有信心在明年的中 考中再有所突破。 二、我们所做的工作 我们于 2006 年 4 月 29 日正式与学校领导取得了联系, 并在上学期与学校教师初步建立 起了良好的合作关系,为工作的进一步展开打下了一个良好的基础。在此基础上,我们主要 参与并开展了以下几项活动: 1、进课堂听课,初步了解各学科教师的教学情况 上学期(即 2006 年 5 月至 6 月底)我们主要听的是“随堂课” 。除郭华、张秋玲外,硕 士研究生夏小庆、张滢也参与到我们小组的活动中,一起听课达 40 多节。初步了解了该校 教师授课的基本能力,并对此写出了相应的听课总结,找出了教师所存在的共性问题,针对 此情况在本学期提出了相应的建议与指导。 结合本学期学校教学处、 科研处的工作计划及区 教委的教科研计划,我们正在参与学校以下的教科研活动:①35 岁以下年轻教师,每人拿
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出一节研究课;②三年教龄以下的新教师,每人上一节达标课;③学科教研组需推出两节优 秀的研究课参加学校的评优比赛学校将从这些教师中选出两到三名教师参加区里的优质课 评选活动;④从课堂教语言的使用,反思教学的有效性;⑤由工会牵头组织一次板书竞赛活 动, 以提高教师在多媒体普及的今天, 意识到板书在教学过程中的示范性及思维训练的过程; ⑥ 与学科教师共同备一节研究课,以在具体的实践中指导教师灵活使用手中的教科书,并 能科学地处理课堂教学内容。 配合高洪源老师的统一安排, 上学期做了教师问卷及学生问卷, 并将有关结果反馈给学 校。 2、开展课外读书活动 在上学期摸底与调研的情况下, 经过充分的前期准备, 结合学校的具体情况及我们自身 的优势,在初一年级开展了两项活动:一项是课外文学作品的阅读活动,一项是课外英语学 习的辅助教学。2006 年 9 月 11 日下午正式启动课外文学作品阅读活动,郭华作动员并向初 一(1)班全体学生赠书。本活动将与其他初中建设项目校共同开展。2006 年 9 月 16 日课 外英语学习项目正式启动并进行了第一次活动。我的院硕士研究生宋国才、黄华、博士研究 生王永红及带队教师郭华参与了活动。 3、参加学校组织的集体活动 本学期, 我们主要参加了该校的开学典礼、 教师节活动以及学校组织的第九届秋季运动 会, 借助此活动进一步与学校的教师拉近了距离, 以期在此后的工作中能最大程度地得到教 师们的支持与协助。 【郭华 张秋玲】

石景山中学项目组工作情况 石景山中学项目组工作情况
石景山中学的工作分两段。第一段由李亦菲、李润州负责,主要是配合总项目组开展各 种调查,全面了解学校情况,帮助学校制定发展规划。第二段,由于李亦菲老师到师大附中 云南分校任校长,自 2006 年 7 月起,胡定荣接替李亦菲的工作。下面,就第二段的工作思 路、工作过程、初步的成果和下段工作安排向总项目组作简要汇报。 一、工作思路 在暑期, 我们经过与李先平校长的两次交谈, 确定了通过课题研究来帮助学校解决实际 问题、促进教师成长提高的工作思路。 二、工作过程和内容 思路明确后,我们就围绕学校发展抓什么问题、怎么抓做了以下工作。 1.成立石景山中学健康促进校项目领导组,讨论工作主题 领导组由李先平校长、孙琳副校长、马国红主任(主抓教学) 、黄晓青主任(教科研) 和我们俩为师大同志组成。 经过半天的讨论, 确立了抓课堂教学质量提高的学校改进和研究 的主题。 2.围绕课堂教学质量的现状、成因和改进措施开展调查 (1)以学科教研组为单位展开调查 我们借助外语组的教研活动, 就课堂教学质量的现状、 成因和对策和外语组 7 位老师进 行了交流, 并请黄主任和马主任组织其它学科教研组开展讨论, 最终形成了各学科教研组课 堂教学质量分析的报告。
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(2)深入课堂,进行教学行为分析 根据学校安排,我们有选择性地看了英语、数学和语文三个学科的课,力求全面、准确 地把握各年级、各学科,特别是薄弱学科的课堂教学实际。看课后,教研组长和做课教师主 动地和我们征求意见,表现出积极改进的愿望,我们也坦诚地和他们交换了看法。 (3)进行教学归因调查 鉴于在和教师的座谈中发现, 教师们对课堂教学质量的归因有很大差异, 我们又用申继 亮等开发的教学归因量表,对教师和学生进行了调查。 3.加强理论学习和交流,明确研究思路 (1)阅读了香港中文大学黄显华等《一个都不能少——个别差异的处理》 、首都师大教 师发展学校相关研究成果以及国外学校效能研究的有关成果,为研究作理论准备。 (2)参与丛立新教授组织的交流活动 目前,石景山中学参与了英语兴趣活动计划。 4.撰写课题研究方案,提供有关课题研究的培训 在调查和阅读文献的基础上,拟定课题研究方案。目前,已由黄晓青主任写出初稿。结 合学校的需要,提供科研方法讲座。目前,已决定提供文献的查阅与综述一讲。 三、初步的成果 1.与石景山中学建立了良好的工作关系,明确了工作方向和大致任务 2.形成了促进学校发展的整体思路,拟从学校的观念、制度和教学行为入手。重点抓 课堂和课外教学行为转变。课堂抓参与和反馈、学习成绩和学习方法,课外抓学习兴趣。 四、下步工作打算 1.修改完善课题方案 方案经过领导组讨论和各学科组分解落实后,拟组织一个开题会 2.围绕课题方案,进行课堂观察、指导和提供有关理论和研究方法的培训 总之,由于人员交替,我们的工作刚刚起步,想和做得都很不够,希望得到总项目组的 支持、指导。 【胡定荣 李润洲】

国子监中学项目组工作情况 国子监中学项目组工作情况
参加北京市初中校建设工程半年来,我们积极与国子监中学的领导和教师联系、沟通, 已经建立了良好的合作关系。 我们根据了解的情况,分析了学校面临形势,找出了学校存在的合优势与不足。 1、学校的优势:国子监中学中学的领导正班子有较高的教育理念,面对学校的实际提 出了, “不言学生差,积极想办法”指导思想,采取了一系列的改进措施。教师的精神面貌 很好,敬业精神也很高,并有强烈的危机感。学校正在形成比较适合自己特点的发展思路, 开展的教育教学改进思路比较完整和系统,特别是“德育与教学融合”的办学思路初步取得 成效。 此外, 国子监中学有优越的地域优势,与国子监、孔庙相对,与雍和宫只有一路之隔, 学校利用这些地域文化优势正在组织“国学育人”项目,开展丰富的活动提高学生文明素质 和形成学校较高水平的文化氛围,激发学生的学习积极性。 2、学校的劣势:国子监中学是东城区唯一一所公办初中校,由于各方面的原因,学校 的师资水平有待提高,生源基础差,学校的硬件建设也需要继续加强。
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我们现在把主要精力放在学校的课题研究上, 想以此带动学校各方面工作的发展。 学校 目前已申请了区级课题: 《问题学生学习障碍的诊断与干预研究:初中学段“手拉手”帮教 方法的探索与实践》 ,我们现在想通过此课题的合作研究,分析学生存在的主要问题,并帮 助学校领导、教师作出切实可行改进措施。现在我们正帮助学校申请“国学育人”的课题, 积极挖掘国子监中学优越的地域优势,及与此相关的校本课程的开发。 【梁东荣】

虎城中学项目组工作情况 虎城中学项目组工作情况
本学期开学以来,我们继续和虎城中学加强联系,坚持每周二到学校听课、参加学校的 教职工会议,基本赢得了学校校长、三位主任以及大部分教师的认同和信任。一个月来,主 要的工作进展在两方面:首先以课题为中介,对虎城中学的日常班级管理、学校管理进行观 察和分析, 对学校运行的政策法规进行梳理和价值分析, 以达到研究和描述虎城中学管理状 态、提出改进建议的目的;另一方面,结合虎城中学的市级课题,组建“教师科研小组” , 培养教师的科研素质和能力,以带动教师的成长。 重点工作如下: 1、9 月 1 日,虎城中学的开学典礼暨学校十周年校庆。在总结学校十年来成败得失的 基础上,姜校长表示借助初中校建设的有利时机,加强学校的硬件、软件建设,提高教师的 素质,三年后交出一份满意的答卷。另外,2006 年中考,虎城中学再创辉煌,考上一个四 中、一个师大实验中学,这一消息令全校师生备受鼓舞,干劲十足。 2、9 月 12 日,教职工代表大学上,张东娇老师做了“关于虎城中学学校发展个案研究 课题的实施计划”的发言,想以此为契机,组建一个虎城中学科研小组,以 5 至 6 名教师为 核心, 通过他们的参与以及对他们的培养提升整个学校教师的素质。 课题组成员包括了校长、 三位年级组长以及一些年轻上进的教师,并对他们的具体分工进行了分配和指导。 3、9 月 19 日,虎城中学“教师科研小组”正式成立。确定了小组的六位成员名单,实 行导生制,由我们两人担任导师。对科研的要求、进程以及相关任务进行了阐述,并解答他 们的问题。 4、9 月 26 日,参加虎城中学北京市教育学会“十一五”规划市级课题《培养初中生学 习习惯,落实课堂三维目标研究设计方案》开题,并提出了一些建议。虎城中学是具有科研 传统的一所学校,曾被评为“朝阳区科研先进校” 。此次初中校建设中,利用我们在科研理 论上的优势,带动学校的科研发展,提高教师素质,是本学期我们支持虎城中学建设的一个 主要任务和目标。 5、10 月 9 日, “教师科研小组”的两名教师开题。结合初一年级班主任冯琳老师的“班 机文化” 、初三年级语文老师的“学生反思”的选题,张东娇老师为全体教师作了《如何做 好科研系列讲座——关于选题》的讲座,通过案例导入,理论与实际相结合,向老师们介绍 了关于科研的相关情况,受到教师的好评。讲座之后,有一些年轻老师主动找来,希望参加 “教师科研小组”的研究。 【张东娇 宋雁慧】

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枣营中学项目组工作情况 枣营中学项目组工作情况
2006 年 9 月 1 日,参加枣营中学的开学典礼。开学典礼于 9:00 在学校操场上举行, 有市区领导列席。大会表彰了上学年学习、品德出色的学生,并对过去一年的工作进行了全 面、细致的总结,在此基础上提出下一年的工作计划以及有待发展和改善的方面。 今年枣营中学的初一新生有 120 人左右, 招生情况是近几年情况最好的。 目前学校规模 超过 200 人。 开学典礼之后, 与刘校长进行了近 1 个半小时的谈话。 谈话内容主要围绕怎样有效开展 初中校建设工程。经过讨论,确定了本学期工作重点:改善学生心理健康状况;搞好校本课 程的开发(禁毒教育);对班主任进行培训和深化教育教学研究。 2006 年 9 月 7 日,李敏接手初一(2)班,采取跟班的形式进一步贴近学生和教师。了 解初一(2)班的基本情况,听课两节(语文课与生物课) ,课间与学生聊天、谈心。 2006 年 9 月 13 日,来校帮助修改“合作学习”的课题申请。 2006 年 9 月 18 日,参加北京教育科学研究院召集的初中校长会议。听取各校的工作计 划和发展规划。 2006 年 10 月 10 日, 与枣营中学的德育主任以及音乐教师(接受过心理咨询的相关培训) 讨论了开展心理健康教育的一些细节问题, 例如, 如何计算承担心理健康教育工作的教师的 工作量,开展心理健康教育需要的经费问题,心理咨询室的建设问题,开展心理健康教育的 形式问题(心理信箱,专家讲座等)。 与教务主任就校本课程开发, 如何正确处理学生出现的问题, 以及如何处理与学生家长 的关系等问题进行了讨论,并在教务主任的安排下听了一节外语课,在听课的过程中,再一 次感受本校所开展的合作学习研究存在的一些问题(在多次听课中均有同感)。 2006 年 10 月 17 日,参加枣营中学全体教师会议,会上李敏作了关于班主任工作和师 德建设的报告。 【张树东 李敏】

裕中中学项目组工作情况 裕中中学项目组工作情况
从 2006 年 4 月 25 日第一次下学校至今, 已有近半年的时间。 这段时期通过参加学校的 会议(比如学校中层领导干部会、教师大会等) 、与校长座谈、听课等活动逐步地了解学校 的基本情况,与此同时开展了建设工程的初期工作。 1、2006 年 8 月 29 日,学校中层领导干部研讨德育与教学两方面的工作计划。李家永 教授提出工作计划并非由主管校长独立负责并制定, 教师应该参与到学校管理中来。 主管教 学的宫校长和主管德育的王校长在会后采取了相应的措施——挑选教师代表共同商讨工作 计划。方案实施后,各方面反映良好,两位校长均提到:教师对工作的积极性比往年要高。 2、在听课的过程中,我们发现有些教师基本上是在完成自己预先设定的教学任务(当 然这无可厚非,教学一定要完成教学目标) ,但对学生当下的理解状况顾及不足。就此问题 我们与宫校长做过沟通。新学期伊始,在市教育学院季萍老师的帮助下,学校开展了“学生 调研”活动,要求教师在教学的过程中,要对学生的学习能力、学习方法、学习态度等方面 加以深入地了解。
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3、学校外来务工子弟偏多,家长素质普遍偏低,且大多忙于工作,无法配合学校的日 常活动。针对这一情况,我们提出了成立“家长学校”的想法。旨在多与家长进行沟通,并 为其提供相应的咨询。 4、李家永教授暑期参与了学校的夏令营活动,发现大多学生都“身怀绝技” 。他建议应 该为这些孩子们提供一定的表现机会与空间,这一定会大大提高学生的自信心与自我认同 感。 【李家永 郑一丹】

劲松三中项目组工作情况 劲松三中项目组工作情况
9 月 12 号下午两点到四点半,康永久老师在劲松三中四楼会议室举办了题为《教师知 识与教学制度》 的教师培训讲座。 朝阳区其他参与初中校建设工程学校纷纷派骨干教师参加, 北师大郭华教授也到会场参与了讨论。康老师在讲座中指出,教师知识的主流模型认为,教 师知识最关键的是教学内容知识,它是(学科)内容知识和教学(法)知识的特殊融合。但 是, 不能将教学内容知识至于绝对的地位, 任何知识都有教学法的纬度, 必须在一种历史的、 文化的、政治的情景中重新思考。在教师知识和教学制度之间存在着一种对应关系,教学制 度能实现对教师知识的有效约束和替代。而且正因为如此,教学不仅是个人的事业,也是一 种社会的事业, 建立在社会现有的全部知识而不是单个教师的知识储备的基础之上。 改变教 学制度本身,使之具有更高的教育学含量,就可以改变教学的知识基础,并促使教师知识的 基础结构相应变化。 以康老师的讲座内容为核心, 与会教师在讲座结束后展开了激烈的讨论。 同时,10 月 8 号开始,北师大教育学院的部分大三本科生到劲松三中实习,受到了劲 松三中教师的广泛欢迎,不仅给实习生提供专用办公室,还给他们提供了免费的午餐。劲松 三中教师在对实习生作出相应指导的同时, 希望实习生能给带来一股新的力量和冲击, 以此 推动教师的提升和发展。 在此期间, 北师大负责劲松三中的教师和博士生还参加了语文组和英语组的优质课评选 活动,在听课的基础上,与学科老师共同评课。 【杨清】

天泰(五里坨)中学项目组工作情况 天泰(五里坨)中学项目组工作情况
在天泰(原五里坨)中学,北师大课题组通过参加学校的会议、与校长座谈和交流、与 教师沟通和听课等活动逐步地了解学校的基本情况,与此同时开展了建设工程的初期工作。 对学校工作进行了初步诊断。该学校是 1958 年建立的一所老学校,曾经有过比较辉煌 的历史。由于环境的变化,学校师资队伍和生源发生了很大改变,影响了学校的发展。现有 专任教师 35 人, 多数在 35 岁以上, 缺少教学骨干。 干部队伍年龄偏大。 教师普遍比较敬业, 这两年队伍比较稳定。学生来源除了本地居民子弟以外,有半数是打工人员子女,学习基础 比较薄弱。学习积极性不太高,但也比较朴实。学校经济基础薄弱和规章制度建设不完善也 是发展困难重要原因。 因此大力抓好有针对性的教师培训、 抓好制度建设和提高学生学习积 极性是几项关键的基础工作。 现在的学校领导班子对此有比较明确的共识并且开始加紧这些 方面的改进工作,我们需要在这几个方面有针对性地提供帮助。
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我们结合上述工作,帮助学校完善发展规划。原来的规划抓住了学校的基本问题,目 标也是实事求是的,但是在措施方面还不够具体,特别是缺少系统的改进工作设计。 参与了学校规章制度的修订。天泰中学的干部和教师通过总结工作比较一致地认为, 制度建设不全面、不细致以及管理不够到位,是学校工作中一些问题存在的重要原因。我们 参加了修改制度的讨论并提供了一些外校的成功经验,对制度建设过程的管理提了建议。 协助学校教研管理部门完成了课题的《EDP 理念指导下的学校和谐发展研究》 。在经过 5 次讨论修改完申报项目书以后,给全体参加课题的教师做了“以行动研究推动教育科研的 具体方法” 的报告, 并先后通过个别交谈和集体开会帮助参加课题研究的教师确定具体研究 项目。 先后听了多节物理、外语、历史和语文课,了解教师教学情况,并借助浙江特级物理 教师来京学习的机会聘请到学校进行了听课指导。 我们的下一步工作重点包括: 以课题研究为依托,帮助学校推动课堂教学和德育的改进。结合研究中的问题,继续 有针对性地开展教育科研的讲座。 按照北师大课题组的整体计划,协助做好外部优秀学科教师进课堂指导改进教学的活 动。 协助学校领导组织好中层干部的学习和工作改进。 【高鸿源 宋冰波】

※ 简讯 ※
北师大教师在劲松一中讲座 北师大教师在劲松一中讲座

2006 年 9 月 19 日下午,北京师范大学教育学院杨明全博士在朝阳区劲松一中作了一场 题为《校本教研与叙事研究》的讲座。讲座由劲松一中李大元校长主持,参加讲座的人员包 括劲松一中全体教师以及由靳玉文校长亲自带队的劲松三中部分教师, 讲座结束时由劲松一 中杨书记作了总结讲话。 讲座历时两小时, 主要进行了四部分内容: 一是向教师们介绍了校本教研的含义与方式; 二是探讨了作为校本教研方式之一的教育叙事的专业知识基础; 三是阐释了教师专业知识表 达的必要性和可能性; 四是以形象生动的例子向大家示范了如何撰写教育叙事案例。 在讲座 过程中,杨明全博士重点指出:教育叙事案例也是一种研究,它使大道理蕴含在小事件中, 有时比理论研究更有说服力。一线教师通过对亲身经历的丰富的日常教学案例的撰写和反 思,来提升自身专业发展水平,无疑是一条可行和有效的途径。杨明全博士号召教师们“心 动不如行动。知道的,说出来;会做的,写出来” ,得到了教师们的积极响应。 此次讲座的重要意义在于为一线教师提供了一种进行教育科学研究的方法, 对一线教师 教研教学水平的提升具有一定的指导作用。

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【杨明全 宋中英】

※ 课题研究 定福庄中学“教育教学管理者岗位职责分析” 定福庄中学“教育教学管理者岗位职责分析”课题展开工作

2006 年 10 月 17 日定福庄中学马京梅校长与北师大楚红丽副教授在经过一系列商讨后, 确定首先开展楚红丽老师设计的一系列课题中的 “定福庄教育教学管理者岗位职责分析” 课 题研究。在 17 日的商谈中,马京梅校长和楚红丽老师共同决定了课题负责人、子课题负责 人及课题工作进展计划。 在会后, 楚红丽老师按照预定课题工作计划为子课题负责人及课题 涉及研究工作岗位的相关人员布置了结构性的访谈问卷, 请老师们于 10 月 24 日以前填写完 毕,由楚红丽老师及赵树贤负责在该时间段内对文本进行分析,确定学校及工作人员需求, 设计下一步的工作。 “定福庄教育教学管理者岗位职责分析” 课题的研究目的在于确定定福庄中学对学校内 部的教育教学管理工作职责的需求, 帮助学校各层各级教育教学管理工作人员明确个人岗位 职责, 协助沟通学校内部管理人员和教师在学校管理问题中的意见和建议, 促进学校教育教 学质量的全面提升。 “定福庄教育教学管理者岗位职责分析”课题负责人员包括:马京梅校长、楚红丽副教 授及北师大博士生赵树贤。子课题负责人包括:定福庄中学的王新会老师、龙涛老师、马玲 欣老师、曹宇老师、芬芳老师、陆平老师、程赛爱老师。其中王新会老师负责总务管理岗位 工作职责分析,龙涛老师和马玲欣老师负责德育管理岗位工作职责分析,曹宇老师,芬芳老 师, 陆平老师负责教学管理岗位工作职责分析, 程赛爱老师负责日常办公工作岗位职责分析。 本课题的工作进展计划预定为四个步骤,具体操作过程如附表所示,计划 2007 年 2 月完成 该课题的研究工作。 附表: “定福庄教育教学管理者岗位职责分析”课题工作计划 启动阶段 10 月:启动课题 第一周(9-13 日) 第二周(16-20 日) 第三周(23-27 日) 讨论,初步确定课题名称 确定课题整体计划 确定子课题负责人,课题正式启动

案头工作阶段

11 月:课题的案头工作 第一周(30-3 日) 进行文献资料收集方法和研究的初步培训 第二三周(6-17 日) 子课题负责人确定具体研究计划和行动安排 第四周(20-24 日) 课题进展汇报 12 月:课题的实施工作 1 月初:课题子研究报告的撰写工作

实施工作 撰写工作

*调查资料 调查资料* 调查资料

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之一: 之一:老师们对于学校改进的看法和希望
北师大支持初中建设专家组 2006 年暑假前对 16 所项目学校的 672 名教师进行了问卷调 查,了解他们对于学校改进的看法和希望。下面节选的是一些主要统计结果。 1、教师认为学生学习成绩难以提高的要素: 教师认为学生学习成绩难以提高的要素排序如下: (1) 学生的努力程度 (2) 学生的学习能力 (3) 家庭文化背景 (4) 家长的忽视 (5) 班级的学习风气不好 (6) 居住社区的影响 (7) 学校文化的影响 (8) 教师的教学能力不足 (9) 教师的付出 (10) 所在班级的同学关系 (11) 其他 2、教师认为教育质量难以提高的要素排序: 教师认为对教育质量造成影响的要素排序如下: (1) 生源质量 (2) 教学管理 (3) 教学水平 (4) 教学条件 (5) 学校环境 (6) 课程设置 (7) 教师道德 3、教师日常教学工作中常做和不常做的事情: 根据教师的回答,教师经常会做的事情包括:根据学生的情况备课、根据实际的学习内 容进行设计、根据实际情况调整教学设计、与同事讨论教学问题、根据教学问题查找资料。 不常做的事情包括:写读书笔记、撰写论文、展开研究、请教专家问题等。 上述信息与我们与教师接触过程中获得的印象是一致的。给我们的工作启示是:专家 组应当配合各所学校的领导根据学校的实际开展适合教师要求和具体条件的培训工作 4、教师的精力分配及其获得的帮助大小排序如下: 类目 听课 教研 参与教学会议 参与教学评价 读书学习 教学计划与管理 精力分配的排序 1 2 3 4 5 6 获得帮助的排序 1 2 6 3 5 7

13

指导教师 课程开发与管理 处理文件 参与其他会议 其他

7 8 9 10 11

4 8 9 10 11

其中,发生明显变化的是参与教学会议和指导教师:参与教学会议占据了教师的很多 时间精力,但是获得的帮助却不大;相反,指导教师虽然占据很少的教学时间,但是获得的 帮助却很大。 5 教师对培训方式的满意度的排序: 教师对培训方式的满意程度排序如下: 平均值 4.5015 4.1801 3.5878 3.4479 2.9702 2.8244 2.442 2.4092 2.0595 标准差 6.4563 3.8188 7.2885 3.4086 3.1569 7.1233 2.7998 2.7184 4.5464 回答人数 672 672 672 672 672 672 672 672 672

1 2 3 4 5 6 7 8 9

四·2 听课说课和评课的满意 四·2 案例教学的满意程度 四·2 专题讲座的满意程度 四·2 听课的满意 四·2 分散实践集体辅导和研讨结合的满意 四·2 出外考察的满意程度 四·2 校际交流的满意程度 四·2 自学与集中讲授与讨论结合的满意程度 四·2 讨论交流的满意程度

6、教师对培训方式的期望: 教师希望的培训 方式排序 1 2 3 4 5 6 7 8 9 教师对培训方式 的满意度排序 2 1 3 4 5 6 7 8 9

培训方式 四·2 听课说课和评课 四·2 案例教学 四·2 专题讲座 四·2 听课 四·2 分散实践集体辅导和研讨结合 四·2 出外考察 四·2 校际交流 四·2 自学与集中讲授与讨论结合 四·2 讨论交流

上述 4、5、6 项调查信息提醒我们:对于项目学校老师的提高,除了参观学习和专家 讲座以外,应当创造条件尽可能结合他们的课堂教学实践给予必要的帮助。 7、教师对培训内容的期望度排序: 排序 1 培训内容 四·3 需要教学设计的培训
14

平均值 12.1878

标准差 6.8943

回答人数 671

2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18

四·3 需要教学策略和方法的培训 四·3 需要科研方法的培训 四·3 需要信息技术应用的培训 四·3 需要教学评价的培训 四·3 需要论文写作的培训 四·3 需要学科研究成果的培训 四·3 需要学生心理发展的培训 四·3 需要课堂管理的培训 四·3 需要校本课程开发的培训 四·3 需要国内课程教学的培训 四·3 需要学校管理的培训 四·3 需要本区教学发展的培训 四·3 需要国外课程教学的培训 四·3 需要教师职业道德的培训 四·3 需要外语的培训 四·3 需要有关法律的培训 四·3 需要其他的培训

11.9687 10.4456 9.4888 9.2072 9.1356 8.6761 8.5618 8.2981 6.459 6.0597 5.8465 5.7914 5.3607 4.93 3.7839 3.6632 2.53E-02

6.7111 6.7333 6.44 6.4672 6.5402 6.511 6.3174 6.3676 5.7843 5.8491 5.5893 5.4451 5.6135 5.005 5.2779 4.5216 0.5467

671 671 671 671 671 670 671 671 671 670 671 671 671 671 671 671 672

之二:十六校《我的家庭支持》 之二:十六校《我的家庭支持》测试数据统计结果
学生的家庭支持是学生发展的重要条件。对于初中工程重点项目学校来说,开展好与家 长的沟通和教育方法的宣传工作是学校改进的重要方面。 此次问卷测试涉及北京市初中建设 工程在海淀区、东城区、西城区及石景山区的十六所学校,测试学生包括初一、初二两个年 级,各校、各区学生人数不等,共有有效样本 3600 人。除此之外,研究者同时测试了非初 中建设工程学校 11 所,涉及东城、宣武、崇文、丰台四区,除一所重点中学外,其他均为 普通中学,共有有效样本 1161 人。

一、问卷结构说明
《我的家庭支持》问卷包括 36 道题目,8 个子维度:家庭经济资本支持、家庭文化氛 围、家庭娱乐方式、家庭外社会资本、学校外社会资本、亲子沟通、亲子感情、学业帮助。 其中家庭经济资本支持即包括为家庭为子女买电脑、 择校及供应子女继续上高中等家庭对学 生学业的经济支持情况的内容;家庭文化氛围则包括父母读书、逛书店、参观博物馆等家庭 文化活动; 家庭娱乐方式则包括家庭是否以看电视为主要娱乐方式及看电视内容是否以娱乐 消遣节目为主等内容; 家庭外社会资本包括家长与其朋友对子女教育问题的沟通; 学校外社 会资本在指父母与教师或学校内部人员就子女教育问题的沟通; 亲子沟通包括父母对子女朋 友及其生活的了解程度; 亲子感情则包括子女所感受的父母对其的爱与尊重的程度; 学业帮 助则包括家长陪伴子女做功课,检查其作业等内容。 最后,家庭文化氛围和家庭娱乐方式归纳为家庭文化资本,家庭外社会资本及学校外社 会资本被归纳为外家庭社会资本,亲子沟通、亲子感情及学业帮助归纳为内家庭社会资本。 2、问卷形成过程 《我的家庭支持》问卷对北京市 8 个城区:包括朝阳区、东城区、西城区、石景山区、 丰台区、宣武区、崇文区、海淀区,27 所中学,共 2709 名初一、初二、初三的学生进行测 试。经过探索性因素分析,题目确定为 8 个子维度,共 36 个问题。

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3、问卷说明 经过探索性因素分析, 《我的家庭支持》问卷探索性因素分析的 KMO 值为 0.907,8 因 子的解释率为 61.074%。问卷的总体 alpha 信度为 0.8921,分量表 alpha 信度分布在 0.6104 至 0.8563 之间,符合问卷总体 alpha 信度在 0.8 以上,分量表 alpha 信度在 0.6 以上的要求。 二、北京市初中建设工程学校与非工程学校学生占有家庭支持量的比较 此次问卷测试涉及北京市初中建设工程在海淀区、东城区、西城区及石景山区的十六所 学校,测试学生包括初一、初二两个年级,各校、各区学生人数不等,共有有效样本 3600 人。除此之外,研究者同时测试了非初中建设工程学校 11 所,涉及东城、宣武、崇文、丰 台四区,除一所重点中学外,其他均为普通中学,共有有效样本 1161 人。本部分旨在考察 在北京市建设工程 16 校(以下工程学校)学生占有家庭支持数量与非建设工程学校(以下 简称非工程校)学生家庭支持占有数量之间是否存在显著差异。检验结果显示,工程学校与 非工程学校学生家庭支持总量在 0.01 显著水平上存在显著性差异。根据数据结果显示,与 非工程学校相比, 工程学校学生家庭支持总量呈现平均分较低且分布分散, 离散趋势明显的 特征。 通过对文化资本数据检验发现,工程学校在 0.05 显著水平上低于非工程学校;其中家 庭文化氛围维度上工程校在 0.05 水平上显著低于非工程校,而在娱乐方式维度上则不存在 明显差异。 外家庭社会资本方面,工程校在 0.01 水平上显著低于非工程学校,其中家庭外社会资 本维度在 0.01 水平上低于非工程学校,而在学校外社会资本方面则没有显著差异。 内家庭社会资本方面,工程校在 0.05 水平上显著低于非工程校,其中,亲子沟通和亲 子感情均在 0.01 水平上显著低于非工程学校,然而学业帮助工程学校则在 0.01 水平上显著 高于非工程学校。 通过对工程学校和非工程学校家长受教育程度的比较发现, 非工程学校家长受教育程度 在 0.01 水平上显著高于工程学校家长的平均受教育水平。非工程学校家长的平均受教育程 度是高中,而工程学校家长受教育程度平均集中在初中水平。 总体来说,工程学校学生家庭支持存在以下特点,家体支持总量及家庭文化氛围、家庭 外社会资本、亲子沟通、亲子感情等几个子维度上得分较低,分布分散,家长平均受教育程 度较低; 在家庭娱乐方式和学校外社会资本子维度上得分不存在显著差异。 这些说明工程学 校学生得到的家庭支持从总量上显著少于非工程学校, 其中其父母与朋友的沟通, 亲子关系, 家庭文化活动方面均处于明显劣势。 不过在工程学校与非工程学校的家庭之间, 家长与教师 之间的沟通程度相似,其家庭娱乐手段相似,没有明显差别。上述数据说明,项目学校发展 和改进不仅要做好内部工作,还要千方百计提高学生家庭教育的素质。

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