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《邹忌讽齐王纳谏》的主题
适用年:八年级 所属学科:语文 | 资源 | 评估

情境 | 任务 | 成果

情境:
在日常生活中,我们说话,做事情总想让对方认可。那么,如何能让自己的 话打动对方,做事收到事半功倍的效果呢?这就需要一定的语言技巧。今天我们 就来学习《邹忌

讽齐王纳谏》这篇课文,从中领会妙处。具体做法:由三位同学 上台表演,一位演忠臣、一位演奸臣,一位演皇帝,忠臣向皇帝进谏,要他多听 从民意,广开言路,不要受小人蒙蔽,岂料奸臣在皇帝旁边挑拨离间,龙颜大怒, 奸臣将忠臣推出去斩。 由这小品导入 古代臣子进谏若直接言明自己的意见 (即“直 谏”)会很危险,臣子进谏最好是讽谏,由此引出题目,并解释“讽”及课题的意思。

任务:
1.《战国策》:又称《国策》,原为战国未期和秦汉间人怕编纂,后经西汉未年刘向 编订成书,全书共 33 篇,反映了战国时期策士谋臣的言论和谋略,其体列为国别体,全书 共 12 策,《邹忌讽齐王纳谏》是一篇历史散文。 2.对文段的学习:先让同学翻译第二段, 再请同学分别扮演邹忌、妻、妾、客、徐公以及请一位同学做旁白通过这种活泼生动的形式 即串讲了课文,又让同学领会了课文内容。3.课堂分析 :师:(1)大家观看表演时有无发 现妻、妾、客大意都相同? 生:——有,都说邹忌美于徐公。 师:(2)大意同,但妻、 妾、客在表述及语气上有何细微不同,可否找出? 生:——妻:热情地赞美邹忌,爱恋之 情溢于言表。 妾:比妻稍为冷淡点,回答有些勉强,说话较拘谨 客:用陈述句,语气更平 淡。 师: (3)为何妻、妾、客都夸邹忌好看? 生:——妻→私 妾→畏 客→有求 师: (4) 好,他们都是说邹忌美于起徐公,那么由文段看,实际上是谁更美呢? 生:——徐公。 师: (5)既然是徐公美,那么妻、妾、客的回答便是与事实不相符合了,那么也就是说,邹忌 被怎么样了呢? 生: ——被蒙蔽了 (写板书) 邹忌 妻→私 妾→畏 客→有求 受蔽 师: (6) 好,那么回过头来看看,第一段讲什么? 生:——邹忌比美的事。 师:(7)好,大家看 看, 第一段与全文篇幅已近一半, 那么为什么要花这么大力气来写邹忌比美的事呢?邹忌比 美的事与我们所要讲的邹忌讽齐王纳谏有何关系呢? (引导大家看板书及第二段) 大家看, 。 邹忌之妻私他,妾畏他,客有求于他,那么齐王是否也有同样的情况呢?——有,宫妇左右 私齐王,朝廷之臣畏齐王,四境之内有求于齐王。 师:(8)好,那么邹忌之妻因事私他, 妾畏他, 客有求于他而受蔽, 现在齐王的情况亦与邹忘相同, 那么他是否也应该受蔽呢? 生: 是并且受蔽更甚。 邹忌 齐王 妻→私→宫妇左右 妾→畏→朝廷之臣 客→有求→四境之内 受蔽 受蔽(甚矣) 那邹忌分析出齐王受蔽这结论时,是先说邹忘的情况与齐王的一样,而 邹忌因“私、畏有求”而受蔽,所以齐王也应因此而受蔽。 师:(9)好,那么象邹忌,这种

推理方法就叫类比推理。(用幻灯机打出)类比推理:根据两个同类事物某种属性的相同, 推出它们的其它属性也可能相同的推理。 师:(10)邹忌说到齐王受蔽这里就打住了,那 么他是否只整指出齐王受蔽这事实呢? 生:——不是,他是想说齐王须纳谏。师:(11) 好,那么在家看齐王最后有没有接受邹忌的意见呢? 生:——有 师:(12)好,那么要向 国君说明须纳谏这个道理是比较抽象又不容易使国君接受的, 正如刚才上课前的小品中的忠 臣进谏,忠臣向国君说明要广开言路,不然会被奸臣蒙蔽,可是呢被奸臣反咬他一口,说他 是想说国君是昏君,激怒了皇上,最后被杀。可是对比之下,邹忌就显得很高明了。他用比 美这件很具体的生活小事来说明了齐王肥肉纳谏这个抽象的道理, 使齐王愉快的接受了他的 意见, 象这种用具体的事实说明抽象的道理, 变深奥为浅显, 变复杂为简明, 变逆耳为顺耳, 委婉而有较强的说服力的说理方法就叫做“设喻说理”。 (打出幻灯片, 让学生明白什么叫“设 喻说理”。) 4.朗读前两段,学习三、四段:引导学生从进谏者,邹忌及纳谏者齐威王两 方面去思考, 为了帮助理解, 可插入淳于谏齐威王的小故事以说明齐王是勇于接受别人的意 思,从谏如流的。在说明邹忌这方面的成功时,着重说明是比关关事他亲身所经历的以及生 活小事这两点,综合以上得出结论:(写在幻灯片上)。5. 邹忌形象分析(简单提上一下) ——写于幻灯片上邹忌:①关心国事,具有远见卓识 ②实事求是 ③足智多谋,娴于辞令, 深谙君王心理 6.解决未完成的课后题。 7.体现多练原则,让学生当堂完成有关课文文段 的阅读理解训练并评讲。 8.朗读全文。 9.板书设计 : 设喻说理 ,邹忌 齐王, 妻→ 私→宫妇左右妆→畏→朝廷之臣 ,客→有求→四境之内 ,受蔽 类比推理 受蔽(甚矣)

成果:
通过本节课的学习,学生在教师指导下,以讨论、串讲、表演、做练习等方式,收到 了较好的效果, 学生信心大增, 决心在今后的学习过程中更加努力。 充分发挥他们的主体性, 调动了全体学生的积极性。我觉得,我们老师的讲授既要讲清楚重难点,分析好思想内涵, 又不能占用太多时间,应以练为主,才能收到事半功倍的教学效果。

资源:
1.上网搜集、查阅一些有用的教学资料。2.借助于教师教学用书中的参考传送 给学生。3.教材中的现成资料让学生查看,学会学习。

评估:
评价项目 优秀(12-15) 评价内容及评级分值 良好(9-11) 继续努力(9 分以下)

分工协作

小组成员分工明确,任务分配 小组成员分工较明确,任务 小组成员分工不明确,任务分 合理,有小组分工职责明细 单。、 分配较合理,有小组分工职 配不合理,无小组分工职责明 责明细单。 细单。

优秀(12-15)

良好(9-11)

继续努力(9 分以下)

能使用正确的格式、适当的搜 能使用正确的格式,从网络 能从网络等多种渠道获取信 信息来源 索引擎从网络等多种渠道获取 等多种渠道获取信息,并较 息,但选择信息不正确、使用 信息,并合理的选择信息、使 合理的选择信息、使用信息 信息不恰当,不能使用正确的 用信息 优秀(16-20) 良好(12-15) 格式 继续努力(12 分以下)

信息加工

准确合理地应用两种以上软件 准确合理地应用一种软件处 处理素材的软件选择不够合 处理素材,使用必要的多媒体 理素材,使用较少的多媒体 理,展示的倡议书几乎没有使 素材展示倡议书 优秀(16-20) 素材展示倡议书 良好(12-15) 用多媒体素材 继续努力(12 分以下)

成果要求

作品包括倡议书范文,图片、 作品中没有视频、表格、及 作品中没有倡议书范文,表 表格、文字、声音、视频及最 倡议书范文,但有图片、文 格、文字、声音、视频,只有 终的成果倡议书 优秀(24-30) 字及最终的成果倡议书 良好(18-23) 图片、最终的成果倡议书 继续努力(18 分以下)

方案的说服性

作品内容完整,最终成果展示 作品内容较完整,最终成果 作品内容不够完整,最终成果 合理,能获得 2/3 以上同学的 展示较合理,能获得 1/2 以 展示不够合理,只能获得极少 认同 上同学的认同 数同学的认同


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