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《性格无好坏,成长有优势》何绪琴乌市第92中学


写在前面:2014 年 12 月 8 日下午,我们于暴雪中赴市一中聆听了九位名班 主任的成果展示,收获很大。其中几位班主任的教育故事给我留下很深的触动, 也激发了我动笔书写的激情,连夜写就一篇,作为这次班主任研修心得的作业。

性格无好坏,成长有优势
乌鲁木齐市第92中学 何绪琴 15899257106 9 月份,带新初一,学生各个天真可爱、朝气勃勃

,我也信心满满。 可有 一个与众不同,他就是小虎:留一个小寸头,穿着紧腿裤,走路时两手揣在裤袋 里, 左晃一下右摇一下。 看人眼神躲躲闪闪的, 一下课红领巾就从脖子上消失了, 最可气的是把新校裤改窄——紧紧地裹在腿上。所有老师都说: “刺儿头一个! ” 开学第一天,带手机到教室,下课后男生挤在他身边玩游戏。被我发现,当 场没收了手机。 过几天, 自习课上又把班上一名智力有问题的男孩小强打了,致使人家奶奶 闹到校领导那里又带着孩子去医院检查。 检查费用 325 元。 于是我给他贴上了 “坏 孩子”的标签。 事实真的是我们所看到的吗? “老师,你把小虎的手机还给他吧。 ”学生小康来找我。 “为什么?” “他不让玩,是我硬要玩的,结果被你??”小康低声说。 “你还挺会说的,他给了你什么好处?你替他说话?” “没有老师,他是我最最要好的朋友,可仗义了。 ”小康急忙说。 “那你说说他的仗义在哪里?” 小康正要说,班长和副班长冲了进来, “老师,你让小虎赔医药费,太不公 平了! ”两人气呼呼地嚷道。 “哦,都来替小虎说情,看来他人缘不错么。 ”我一看他们那架势,想先缓 和一下气氛, “慢慢来,一个一个说,先来后到,小康你说。 ” “老师,小虎带手机到学校是因为家中有事。 ” “噢,什么事?” “这几天他老家的奶奶生病了,爸爸妈妈去照顾奶奶了,

他一个人在家,他爸爸妈妈担心他,就让他带着手机,一旦有事就打电话。 ”小 康竹筒倒豆子般说完长舒一口气。 这孩子一个人在家?自己照顾自己?可他的衣 袜从来干干净净,全是自己洗的?疑问涌上心头。 “原来是这样,不过手机先放我这里,等见了他父母,我再决定。 ”看我态 度很坚决,小康不再言语。 班长打开了话匣子: “老师,小虎打人是有原因的。那天周四,你去市里培 训,下午自习课,大家安安静静做作业,小强无事可干,在教室里乱喊乱叫,影 响大家学习,我就让他安静,别再吵。可他不听,还动手推我,把我弄疼了。小 虎一看他欺负女生,就上来踢了他一脚。 ” “对对对,就是的,我们当时都看到了,小强在班上太吵了,只要没有老师 就不服管,还骂脏话,特别难听??”副班长也说。 “可,打人总不对吧。 ”我打断他的话。 “要不是小虎,小强就把班长打了, 你不是说: 一旦有男生欺负女生, 其他男生有责任有义务保护女生吗?” 我哑然, 孩子们居然把我刚开学时讲得要求记得这么清楚。 “好了,好了,你们都回去,让小虎自己来找我。 ” 小虎来了,很有礼貌的喊报告,眼睛也不躲闪,干干净净端端正正的站在我 面前。我突然你觉得眼前的孩子也不“刺头”呀。语气也缓和了: “说一说你为 什么打小强。 ” “我就是看到他欺负女生,就忍不住??”每一个细节都问到了, 和班长他们陈述的一样。 可检查费用已经产生了,由谁来承担呢?正在我不知如 何让开口时,小虎平静地说: “老师,我已经给我把打电话说了这件事,我爸说 不管什么理由打人就不对,小强的检查费用让我承担。他先借给我,寒假我打工 挣钱还他。 ”他的话让我震惊,这是“坏孩子”还是“好孩子”? 两天后,从老家回来的爸爸带着小虎到小强家登门道歉,不仅带去了 325 元的检查费还提了 150 多元营养品。小虎的爸爸来学校,说: “男子汉,一人做 事一人担。再说人家孩子本来有病,怎么能动粗呢?! ”一个清瘦的中年男人, 言语不多,可流露出对孩子的严格以及他的责任。我把手机给了他爸爸。这是一 个好父亲,儿子能不好吗? 这件事虽说处理了,结束了,可我一直不能释怀,一是小强的家人有点的小 题大做, 不排除借病讹钱的嫌疑,二是作为班主任我该如何正确评价像小虎这样

性格的孩子——他们外表不服管教,奇装异服,发型怪异,可内心是正直的善良 的,只是很冲动。 我想最关键的是爱并接受这样的学生,接纳他们真实的样子,而不是我认为 他该有的样子。 我应该放弃对学生理想性格的期待,不要看到学生沉默寡言就期 待他能言善辩,不要看到学生害羞内向,就觉得他像傻瓜一样不会表达自己。其 实每种性格都有其独特的魅力, 一味的要求学生十全十美的性格,只会阻碍他们 固有个性中优势的发展。事实上,学生只有充分发挥其自身性格优势,才能自信 满满地面对生活。 性格无好坏,成长有优势。成功学大师罗宾曾说: “每个人身上都蕴藏着一 种特殊的才能。那种才能犹如一位熟睡的巨人,等待我们去唤醒。 ”每个学生都 是天才,每个学生都有闪光点,作为班主任,要认清自己的学生,了解学生的长 处和短处,挖掘学生的潜能,因材施教,扬长避短。这样每个学生都能成才。 从小虎的身上让我懂得做班主任应该与时俱进,多一些教育智慧,学习和 掌握最新的教育理念。如果能够按照性格规律对孩子实施培养、教育,不要总是 拿有色眼镜去看待学生,那么每一个学生都会幸福成长每一天的!

取长补短 ——微评名班主任成果 乌市第 92 中学 何绪琴
2014 年 12 月 8 日, 我们于暴雪中赴市一中聆听了九位名班主任的成果展示, 收获很大,下面做一微评。 第一位是乌市第 15 小学的闫红梅老师的主题班会《给你一双慧眼》 ,为大家 现场展示一堂班会课。闫老师的这堂课环节完整流畅,内容充实,充满了诗意与 温情。轻柔的音乐,唯美的语言,孩子们成长的点滴记录,让我感受到这个班级 的班风优秀,班主任在学生身上付出的心血已结晶,更看到了班主任的智慧!只 是有一点困惑: 小学六年级的孩子就已经步入青春期了吗?那我们初中二年级叫 什么期?后青春期?我个人以为我们成人不能让我们的孩子“被长大” !因为从 学生上课的状态、说话的语气、应变的能力等还是孩子气十足的,老师怎么就可 以定义为“你们正步入青春期”呢? 第二位是乌市第 67 中的玛依努尔·马合木提的教育故事《你的世界有我撑

伞》 。在别人听来是故事,对当事人却是事故!我是流着泪听完玛依努尔老师的 故事叙述的, 对于孩子来说失去父亲是谁都无法抚平的永恒的伤痛,值得庆幸的 是这个孩子遇到了像玛依努尔这样的好老师! 玛依努尔老师夫妇用他们的行动向 我们印证了——师爱无边! 第三位是乌市第 23 中学的曹引航老师的家长会说课《沟通、合作、圆梦》 。 高三的学生,站在人生的十字路口,有的踌躇满志、意气风发,有的迟疑不前、 犹豫不决, 这就需要家长老师及时地给予引导和帮助。作为班主任曹老师在高三 的第一次月考后召开了家长会,紧紧围绕三个问题:与家长沟通,与家长合作, 家校合力共圆孩子的理想之梦。 最值得我学习的是曹老师向家长展示的班级考核 制度,日考核、周考核、月考核,教育就是这样事事时时不放过。我可以借鉴到 初一的班级管理中来。 不过我也有一点疑惑:曹老师要求家长每天检查学生作业 并签字评价, 这是在培养学生的能力还是替学生转嫁责任?一个高三的学生还不 懂得自觉自愿地学习知识,我们的教育是不是值得深思? 第四位是乌市第 8 小学的牛春丽老师的讲座《做一个幸福的班主任》 。感谢 牛春丽老师及时的提醒:在琐碎中寻找幸福。在此我对“幸福”也有一点自己的 感悟:1.用平和的心态去要求学生,换个角度去看,每个孩子身上都有优点,我 们又何必老盯着他的缺点不放呢?2.做一个思考型研究型的班主任。当班级发生 重大事情时, 做一个有心人将事件的处理过程记录下来,定期地思考班级管理中 存在的问题,琢磨最佳的方法。天长日久,看着学生的变化,收获着自己的喜悦 能不幸福吗?3.和家长密切联系, 调动家长的积极性, 参与到班级管理建设中来, 班级工作的开展不就轻松自如了吗? 第五位是 104 团中学张兵老师的微班会《父母的唠叨》 ,张老师是借班上课, 学生有点生疏紧张, 不过张老师圆满地完成了预定的教学目标。我用两个词来评 价张老师的课——真情、 感动。 同一首歌曲中英文不同语言的演唱却演绎着相同 的真情——妈妈对孩子的关爱, 急促的节奏真实地反应了每一个父母教育孩子时 的心理和做法, 学生被这首歌曲感染着生活中的情景再现在眼前, 此时静心回味, 原来那无休止的唠叨就是父母的爱!所有的家长都应感谢张老师,不着痕迹地让 孩子理解了父母的苦心。 第六位是乌市第 80 中学的张国华老师的教育故事《爱需要正确的给予》 。张

老师说的对,不要把我们自认为对的事强加在学生身上! “己所不欲,勿施于人” 是我们奉行的,但有时“己所欲,也勿施于人” !有时放手教育也是一种爱!否 则雄鹰不会展翅蓝天,鲸鱼不会遨游大海,海燕不会搏击风暴! 第七位是乌市第 97 中学赫志彬老师的主题队会说课《我爱我家》 。赫老师的 主题班队会“贴近生活、联系生活、符合儿童心理” ,主题设计反应了赫老师的 观察、思考、选择能力都很强,顺畅的流程、明确的目标值得我学习。最大的亮 点是坚持“以学生为本” ,每个活动每个学生都参与其中,充分发挥了小主人的 主动性、主体性,达到了“我爱我家”的教育目的。 第八位是乌市达坂城中学冶凤英老师的微班会录像课《我们和你在一起》 。 冶老师的微班会可以说是一堂变革微班会, 和我自己平时开的传统主题班会做对 比,发现了很多可取之处:1.打破了传统的教师一言堂,也就是老师讲学生听的 局面。变革为学生策划、主持、掌控。2.微班会由学生主持更利于主题的表现, 更具有民主性拉近了学生与老师间的距离,使每个学生在倾诉环节都有话可说。 3.最后班主任的总结陈辞具有引领指导作用,使微班会走向高潮,升华了主题。 第九位是乌市第 61 中学白咏梅老师的教育故事《一个都不能少》 。故事很感 人也很有教育意义。 我在这里谈一点个人的看法:老师的一句话伤了一个学生的 心,真的是这样吗?我看未必,很多时候我们被表现蒙蔽了双眼。我们老师放大 了自己的作用和能力, 同时也承担起不该承担的责任和义务! 学生辍学原因诸多: 社会的,家庭的,朋友的,个人的,等等。而且一个高中生他的人生观、价值观、 社会观已经形成,有了辨别是非的能力,有了选择自己道路的能力,为什么我们 老师总是把学生辍学的责任揽在自己身上呢?我真想对白老师说:你不必自责, 每个学生都有他自己该走的路,选择那一条是他的权力。 拉拉杂杂评了几句,可能有评的有偏颇的、说的不到位的,还请主讲老师原 谅。


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