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初中美术教师资格面试《形象直观的表现与交流语言》教案


正保远程教育(美国纽交所上市公司 代码:DL) 初中美术教师资格面试《形象直观的表现与交流语言》教案: 一、课题:形象直观的表现与交流语言(人教版初中八年级第一单元) 二、课型:新授课 三、教学目标: 1、知识与技能目标:通过本课学习,使学生初步了解视觉形象的分类和造型要素的基本知。 2、过程与方法目标:通过对美术作品中形的认识和分析,提高学生对艺术形的欣赏能力。 3、情感态度价值观目标:通过对本课的学习,使学生认识美术具有多种表现形式,从而提高学生 对艺术形式美的欣赏能力,以及美术学习的兴趣与信心。 四、教学重点:掌握写实造型、变形造型和抽象造型的区别,并能运用所学知识识别美术作品的不 同表现形式。 五、教学难点:掌握基本要素的特点,并能运用基本要素分析作品。 六、教学准备:教具:自制造型要素挂图一张,不同表现形式的作品若干幅。 学具:课本、作业本、软心铅笔、尺。 七、课时安排:1 课时 八、教学过程: (一)导入: 通过欣赏回顾导入。播放一组名画图片,选择自己喜欢的作品,观察并说明它们包含着哪些造型要 素?是运用什么方法来表现什么样的感受或意图。在以前的美术学习中,自己学习过哪种美术语言和表 现方法。有什么体会? (二)授课: 1.教师讲解第一部分: 欣赏画家名作:《蒙娜丽莎》、《自画像》、《宫娥》。 文艺复兴以后的西方绘画,逐渐发展了一种借助形体、明暗、色彩、透视等要素来综合造型,以再 现可变光线条件下的客观对象的表现方法,这种忽略清晰轮廓而在背景上凸现物象的表现形式,有人称 它为“图绘方法”。 _____________________________________________________________________ [1] 职业培训教育网 010-82333888(24 小时) 正保远程教育(美国纽交所上市公司 代码:DL) 达-芬奇典范地运用了他所首创并且十分偏爱的“明暗转移法”,画面色调从明到暗徐徐过渡,没有明 显的分界,而与美丽的五官结构自然融为一体,因而创造出更加符合视觉真实的表现形式。 《宫娥》这幅情节性的室内群像画描绘了真实的西班牙内宫生活场景和历史人物。变幻而统一的光 线,丰富而又和谐的色彩,是典型的图绘风格的名作。 伦勃朗非常善于表现集中光线下的人物,他常常让情所独钟的光线滞留在自己历尽沧桑的脸部,以 便更加细腻深刻地揭示人的内心世界。 2.教师讲解第二部分: 欣赏名画家作品:《持太阳伞的女人》、《静物》、《曼陀林和吉它》。 “印象主义”画派着力于光彩、色彩变化的探索,色彩成了他们最主要的艺术表现语汇。由于明暗、 色彩的变化都以体面结构为基础,所以“后印象主义”画家塞尚更热衷于建构坚实的形体结构。而形体结 构的分解与组合,则成了“立体主义”的艺术语言。 莫奈所着力表现的不是他夫人和儿子的个性形象, 而好像是某个在阳光照耀和微风吹拂下正在花草 丛中漫步的年轻女子,他运用光和色的表现语言塑造出一种给人明快视觉愉悦的光彩形象。 后印象主义画家塞尚主张按锥、柱、球体来提炼物体的恒定结构,他画的《静物》以凝练的笔法和 明确的体面,塑造出比实物更坚实的形体。 作为立体主义画家, 毕加索要求打破传统绘画的视觉一致性, 表现自己头脑中重新组构而成的物象。 画中的吉它、曼陀林和苹果被不同的颜色分开甚至拆散,又重新被组织在室内外的混合空间之中。 3.教师讲解第三部分 欣赏名家作品:《戴帽子的妇人》、《扎辨子的少妇》、《黄红蓝与黑的构图》。 单独的造型要素只有合乎规律的组合,才能构成有审美价值的艺术形象。例如可以通过色彩的

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