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活动二:点评信息技术与课程整合课例


点评信息技术与课程整合课例《找春天》 通过学习安老师的教学设计和观看实施过程录像后,我试着 对这堂课进行评价。 在教学设计方面: 课题概述能够说明课的基本情况,以及课的意图。教学思想体现了教 师主导——学生主体的教学思想。 教学目标分析与课程整体学习目标 一致,体现了新课程知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三 维目标, 符合年段特征, 与学习课题相关, 目标阐述比较清楚、

具体。 学习者特征分析列出了学生所具备的认知能力、 情感态度和学习基础 等,对学习者的兴趣、动机等有适当的介绍。教学策略与目标基本统 一,围绕总体目标的实现展开。各教学环节的操作描述具体,有清晰 的目标说明。 活动设计具有层次性, 体现对学生不同阶段的能力要求, 但没注重学生差异。未提供教学评价。能够说明课题学习所需的资源 (人力、信息资源、工具等)的支持,以及学习环境。教学资源与主 题相关,表现形式合理,基本符合学习者的年龄特征和学科特点。导 航比较清晰,无错误链接,图文比较清晰。 在实施过程方面: 安老师在实施教学过程中, 教学环节安排合理, 教态自然, 有亲和力, 课堂气氛活跃。安老师从找春天、说春天、抓重点词读课文、拓展阅 读、写春天,条理清楚,环环相扣,一步步实现了自己在教学设计中 的目标, 过渡也比较自然。 教学中体现了学科特色。 媒体运用较恰当, 但比较简单,可以在找春天、说春天环节适当增加些视频或动画,我

觉得会更好些。 另外,对于二年级学生而言,对字词的把握这是重点,必须让学生会 写且理解。 在这方面还欠缺。 时间分配有点平均分配, 没有突出重点。

点评《找春天》 一、优点: 1、教学设计方面:安老师设计的很全面,有概述、教学目标分析、学习者特征 分析、教学资源与工具设计、教学过程、教学反思。课题概述说明了课的基本内 容, 以及本课的感情色彩。 教学目标分析体现了新课程知识与技能、 过程与方法、 情感态度与价值观三维目标。 学习者特征分析列出了学生所具备的认知能力、情 感态度和学习基础等。对学习者的兴趣、动机等有适当的介绍。突出学生的自主 学习和主动探索,有清晰的设计意图说明。 2、教学过程方面:老师能根据学生的年龄特征紧扣“找”字,让学生投入到 大自然中去找春天并且把找到的春天带到课堂上,设计精练合理。学生在学习过 程中主体作用能很明显地发挥出来。学生动脑、动手又动情,开动学生的各种感 官,运用自身的情感体验投入到学习中。学生自读课文,教师要求学生边读课文 画出喜欢的词句和有相同感受的词句。学生交流找到的词句,教师抓住重点词句 指导朗读。 《新课标》指出:要珍视学生独特的感受、体验和理解。如诗如画的 语言给予了学生丰富的联想, 也启动了学生丰富的课外积累,或联系有关春天的 词句,或比较印象中的春天,课内外阅读在此汇合、碰撞,提升了学生的认知、 感知与表达。 安老师让学生仿写创编,使同学们将课外丰富的知识积累和课文内

容有机交融在一起, 升腾出了发自内心的理解与赞叹。他们在开放的思维空间里 将课内外的信息有机融合,放松地表现自己,发挥着自己的潜能,经历了由读到 写,由积累到运用的全过程。使实践体会和课堂学习紧密地结合起来,充分发挥 了学生的主观能动性。 3、多媒体方面:媒体运用较恰当,教学资源与主题相关,表现形式合理, 基本符合学习者的年龄特征和学科特点,充分调动了学生学习的积极性。导航比 较清晰,无错误链接,图文比较清晰,但比较简单。 4、教态方面:安老师教态自然、大方,和蔼可亲,课堂气氛活跃。 点评《找春天》 不足之处: 1、媒体的运用比较恰当,但过于简单――可以在找春天、说春天环节,适当 增加些孩孑们喜欢的、动画方面的内容;时间安排上――内容多,提问少。 2、 整合的切入点把握不准确。我觉得要是教师一开始用 PPT 播放一些春天 的图片来导入, 让学生首先先从视觉上感受春天的美, 激发学生寻找春天的热情, 这样的教学效果比她只是用 PPT 播放了课文的标题可能会好得多。 3、对二年级学生,字词的把握这是重点,必须让学生会写且理解,在这方 面还欠缺。对于各阶段的时间还要很好地调控。

身边的行程
这节数学课的主要学习内容是:通过上网收集有用信息,并且利用速度、时间、路程之间的 数量关系, 将收集到的信息加工整理后应用于现实生活以解决生活中的实际问题。 本节课该 教师根据本年级学生的知识结构和生活实际需要,设计学习了“速度、时间、路程间的数量

关系” 、 “ 24 时记时法” 、 “小数乘、除法”等知识的基础上进行的教学活动课。训练学 生对大量数学知识进行综合运用的能力。 这节数学课的设计的突出优点是: 一、将数学问题生活化,巧设问题情境 首先提出问题,美国飞人格林以 9.87 秒夺得男子 100 米金牌,每秒钟跑 10.13 米的实例, 让学生指出实例中的速度、时间和路程,找到它们之间的数量关系。再提出问题:选择何种 交通工具到达各地?让学生们分组带着问题, 分组上网查找前往目的地的车程和路线, 利用 网络查找用于解决交通费用问题的信息。 在查找过程中相互协作, 并对查找到的路线和车程 进行统计归纳。利用已经学过的数学知识——时间、路程、速度三者之间的数量关系,利 用 Excel 工具计算已知两个量求第三个量的问题, 计算单位准确无误。 计算的结果进行比较, 对采用哪一种交通方式作出恰当的决策。 课后应用本课知识和方法, 选择寒假出游或回老家 的交通方式。 二、借助生活实际与多媒体,感悟知识内涵 多媒体技术和教学整合,使学生直观了解相遇问题的情境,采用了表演、动画、图表、图文 结合及线段图等多种呈现方式,让学生自己去选择信息、筛选信息、整合信息,从而切实培 养学生解决实际问题的能力,并通过研究、解决实际问题,让学生体验数学的价值,掌握解 答问题的方法,学会用数学的思维方式去观察、分析社会,训练学生对大量数学知识进行综 合运用的能力。通过体验将学到的数学知识、方法应用于解决生活中的问题的过程,感受数 学的价值。 三、从生活走进数学,引导学生自主探究 在课堂教学中, 相遇行程问题是面对学生生活实际的, 因而该教师充分结合学生的生活经验, 为学生营造了一种宽松平等而又充满智力活动的氛围,引导他们借助生活表象来学习知识,

激发探究欲望。把整个学习过程放给学生,无论是题意的理解,还是规律的提示、方法的选 择,都尽量让学生认真动脑、主动探索,积极表述,用多种形式开放活动中发现和概括规律 性的知识, 让学生对数学的抽象思维找到了具体形象的生活依托, 在脑海中形成了清晰的思 考流程,实现了“知其然,更知其所以然“。 四、营造和谐氛围,培养学生的生活创造能力 让学生能用“数学”的眼光去观察、审视现实生活,能主动尝试从数学的角度,运用所学知 识、方法寻求解决实际问题的策略,培养他们的主动探索精神和创新意识。 五、多种评价方式,实现评价主体的多元化 对于该老师设计的教学考核评价量表我们不难看出在这种表现性评价、 过程性评价和发展性 评价, 通过多种评价方式的选择, 充分发挥了不同评价方式的优势, 强调参与与互动, 自评, 他评相结合,实现评价主体的多元化。 总而言之,本课教学设计的意图、理念:主要采用抛锚式教学策略(问题解决式教学策略) , 利用网络上丰富的教学资源和 Excel 工具,使学生在解决问题过程中巩固认识速度、时间、 路程之间的基本数量关系, 并通过课后的作业使学生再次将知识进行迁移, 从而提高学生的 信息能力、应用数学知识解决问题的能力以及学习数学的兴趣,体现人人学有价值的数学、 人人都能获得必需的数学、不同的人在数学上得到不同的发展。同时,本课教学设计不仅在 问题驱动下将教学很好地完成, 而且让学生们认识到网络在解决日常问题时的作用, 让学生 切身地体会到信息社会对人们日常生活的影响,从小训练他们收集信息、处理信息等能力, 从小培养他们的信息素养,使他们具备迎接信息时代挑战的能力。 本人对教学设计有以下几点建议: 1、对个别差异性的学生,缺少对应的“帮—助—扶”的设计。 2、如果该教师增加设定一个共同完成的任务,更有利检查、反馈学生对知识的掌握情况跟

踪。

Bpmf

《bpmf》优秀设计赏析与评论优秀设计案例《b p m f》评析本节课 紧紧围绕新型教学结构的创建来整合课程资源。 教师密切关注教学系 统的四个要素(教师、学生、教学内容、教学媒体)的地位和作用, 这也是衡量整合效果和整合层次深浅的主要依据。 实施信息技术和课 程整合,学生学习的重心不再仅仅放在学会知识上,而是转到学会学 习、掌握方法和培养能力上。课堂突出了语文教育的特点,充分运用 信息技术的教育功能,使技术服务于课程,使语言能力的培养和思维 能力的培养结合起来。发挥了教师的主导作用和多媒体课件优势,高 效完成课标要求。课堂一开始就通过播放课件,吸引了学生的眼球, 激发了学生的学习兴趣。在认清音形环节,教师充分调动了学生的积 极性,培养学生自主学习能力,教给学生有效的学习方法。课堂上教 师通过创设多种语言实践活动,在拼音教学中渗透思维能力培养。借 助拼音来组词、造句、阅读和写作是巩固拼音教学的最佳办法。除了 扩展阅读外,还创设组词、造句、看图说话、编儿歌、开火车等等各 种语言实践活动,让学生运用拼音来说话和写作,培养学生开口说的 能力,使识字、阅读和作文三个环节有机结合在拼音教学阶段得到有 效落实。最后的教学评价环节强调学生学习过程的形成性评价,通过 自评、教师评、小组评,给每个学生以公平、公正的评价。 本节课的优点具体反映在:

(1)指导学生掌握拼音的形。包括记住拼音的形及正确书写。教师 通过情景图培养学生的观察能力和口头表达能力。 从而让学生的形象 思维和逻辑思维能力得到训练。 (2)指导学生准确发音。学生根据课件进行模仿跟读。教师鼓励学 生进行说词说句,给学生提供相应词语,进行适时拓展识字。 (3)对于本节课而言,学生将网络作为认知工具,在汉语拼音教学 的同时,活用教材,有意识扩大学生的识字量,有机地把学生的语文 能力和信息素养的培养紧密地结合起来。 (4)教师通过创设情境,让学生在游戏中进行自我探究,发现规律, 注意培养学生的创新意识, 让学生在有效的课堂学习中得到跨越式发 展。 (5)教师能抓住汉语拼音的特点,把教材文本的学习和学生的生活 情境有机地结合在一起,引导学生在宽松的学习氛围中学会观察图 形、认读拼音,通过学生自编儿歌等各种方式掌握拼音,教学环节由 易到难,环环相扣,有效地对学生进行思维训练,在培养学生自主探 究能力的同时掌握了拼音,扩大了识字量。 我认为本节课也存在一些不足之处。 (1)在知识与技能的制定上不太明确,要求学生会写三个生字,课 例中未体现出来。 (2)既然本节课是在多媒体教室进行的,那么教师就应让学生结合 实际去触摸键盘,认识以前所学字母和本节课的重点字母。 (3)我觉得教师在第六个环节的设计意图上定位的不好。指导学生

看图说话,这一设计意图应是:激发学生写话的兴趣,真正做到读写 结合,培养学生的语文实践能力。 从整节课看,教学思路清晰、课堂气氛轻松活跃、学生学得轻松, 主体地位得到充分体现,实践了以读为本、读、写、思相结合的设计 理念,实现了信息技术和课程资源的有效整合。

黄金分割 《黄金分割》这节课的内容丰富,讲了黄金分割的定义,通过各种方式探求学习黄金分割的 作图方法,联系日常生活中黄金分割的示例,体会黄金分割的文化内涵。既可以加深学生对 知识的理解,还可以引导学生体验到数学知识来源于生活又用于生活。 1,教学目标设计得恰当准确,三维目标划分合理,紧紧围绕教学知识点而展开。 2,在教学思想上体现了体现了教师主导、学生主体的教学思想。 3,在学习者特征分析方面列出了学生所具备的认知能力、信息技术技能、情感态度和 学习基础等,对学习者的兴趣、动机等有适当的介绍。 4,各教学环节环环相扣,整个过程很流畅,环节中的每一个教师行为与学生行为具体 可操作。 5,采用多种方式进行教学,体现了自主、探究的学习方式。 6,在教学过程的安排上较合理,突出重点、难点,体现了知识的循序渐进。 欣赏此节课后,自己收获颇多,在自己平时的教育教学工作也是很好的学习与指导。谈谈 自己对本节课一点不成熟的看法: 感觉对黄金分割的概念还应进一步落实细化。 还有就是分 块学习时没有进行及时完整的总结,评价也做得不太够,反馈不及时。这只是个人的一点看

法,不当之处,敬请指正。谢谢!

《黄金分割》整堂课的内容丰富,讲了黄金分割的定义,还通过各种 方式(包括教师演示、学生查找资料)探求其它方法学习黄金分割的 作图方法,同时联系日常生活中黄金分割的例子,既可以加深学生对 知识的理解,还可以引导学生体验到数学知识来源于生活又用于生 活,体会黄金分割的文化内涵。 本课程设计的主要优点: 1,教学目标设计得恰当准确,三维目标划分合理,紧紧围绕教学 知识点而展开。 2,在教学思想上体现了体现了教师主导、学生主体的教学思想。 3,在学习者特征分析方面列出了学生所具备的认知能力、信息技 术技能、情感态度和学习基础等,对学习者的兴趣、动机等有适当的 介绍。 4,各教学环节环环相扣,整个过程很流畅,环节中的每一个教师 行为与学生行为具体可操作。 5,采用多种方式进行教学,体现了自主、探究的学习方式。 6,在教学过程的安排上较合理,突出重点、难点,体现了知识的 循序渐进。 本课程设计的不足之处:

一是对黄金分割的概念讲得不够清楚; 二是黄金分割中的分 类讨论的思想没有渗透;三是在教学过程中的一些环节没有及时小 结,学生在完成该环节后没有形成知识体系;四是整个课程评价环节 较为薄弱。没有充分地把师生间的互评活动开展起来,反馈不够。


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