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孙权劝学课后教学反思


《孙权劝学》课后教学反思
《孙权劝学》是一篇文言文,主要写的是吕蒙在孙权劝说下“乃 始就学” 其才略很快就有了惊人的长进而令鲁肃叹服并与之 , “结友” 的佳话,文章简练生动,寥寥数语即描摹出人物说话时的口吻、情态 和心理,堪称人物语言描写的精品之作。 文言文教学应注重诵读, 在反复的诵读中, 读准字音, 读出停顿, 读清文意,读出感情。带着这样的理念我将这篇文章的教学目标设计 为: 1.初读:读准字音,读出停顿,读顺句子。 2.研读:读清字词,读懂文意。 3. 精读:读丰故事,读出个性。 我将教学程序设计为: (一)创设情境,激趣导入(二)检查预习成果 1、走进名著, 认识人物 2、了解史书,积累知识 3、正音正字(三)传授新知 1、 初读──读准字音,读出停顿。2、再读──读懂文意 3、三读── 读出语气 4、四读-------比较读,总结反思 5、五读-----熟读成诵 6、六读----积累读,课外延伸。在教学中,努力做到诵读为本,采 用集体读、指名读、小组读、模仿读、范读、配乐读、分角色读、表 演读等多种读的形式,体现一种新的文言文教学思路。即抓住文言文 的特点, “读” 让 贯穿课堂始终, 还文言文课堂书声朗朗的本来面目。 我将本文的教学设计为两课时,这节课主要让学生完成读准字 音,读出停顿,读懂文意,读出语气的教学目标。在课前为学生印发 了导学案,布置学生充分预习,由于今天天气的原因,导学案未能及 时印出,等发到学生手中时还有不到 20 分钟的预习时间。由于心里 担心学生预习不好,准备不充分,在上课导课时略显紧张,导入不太 熟练和自然。各个教学环节的过渡语言衔接的也不够严密。个别地方 教师语言啰嗦重复,在点拨“士别三日”的“三”应怎样理解时,语 言拖泥带水不够干练。在疏通文意这一环节中,学生预习不充分,学 生质疑能力和小组合作能力有待培养。 在模仿揣读人物语气这一环节 中,用时过少,由于总担心时间不够用,所以指导学生模仿读过于着

急和匆忙,应给各小组讨论交流模仿试读的时间,应让学生找出相关 语句后先翻译成现代汉语再揣摩人物的语气,这样学生更容易去理 解,在“点拨现实说法”这一规劝方式时,用时过多,由于备课时并 没有充分考虑到学生的认知水平,课前也没用预设,教师举例也不够 精确!致使课堂上出现了短暂的冷场。在整堂课中,由于考虑到学生 预习不到位,所以老师还是讲的过多,演的过多,学生活动过少,说 的过少,学生课堂的展示还是仅仅停留在少数优秀生身上。此外导学 案的利用也不够充分,导学案的设置应再简练一些,给同学们预习的 时间应再充分一些,导学案落实应再到位一些。总之,在今后在备课 上要在教材文本的挖掘和分析上下功夫, 要在课堂点拨的技巧上下功 夫,而并非仅仅停留在课堂形式的研究上。 最后希望大家能够给予批评指正, 让我们一起探索文言诗文教学 的新路子,让学生学得实实在在,让我们老师教的实实在在!


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