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《牛顿第一定律》——观察表


课堂观察量表一(学生活动)
执教者资料 观察者资料 观察中心 姓名 姓名 单位 单位 课题

课程背景下学生学习方式的转变——自主学习、探究学习、合作学习. 学 生 表 现 备 注(人数、方式、 关键词等)

1. 学生在表达 “力对运动的影响” 时, 是否充分 (人数+依据) ? 2. 同意小华( )同意小红( )其它( )

3. 倾听老师的讲课,有辅助行为(记笔记/查阅/回应) 观 察 记 录 4. 倾听同学的发言,有辅助行为(记笔记/查阅/回应) 5. 设计实验时,学生是怎么突破难点的? 6. 有多少人大致了解为什么要做这个实验? 7.探究时,能否对师生提出的观点大胆质疑,提出不同意见? 8.分析数据时,中等生和后劲生的表现如何? 9.老师在“困境”中的观点,多少人反对?多少人赞成? 10.用什么方法批判老师的观点的? 11. 学生还有哪些困惑? 12.

评 价 与 建 议

课堂观察量表二(教师行为)
执教者资料 观察者资料 观察中心 姓名 姓名 单位 单位 课题

课程背景下教师教学方式的转变——学生学习的组织者、 引导者、 促进者. 备 注 (描述行为的关 视 角 键词)

1. 如何引领学生来支持或反对小明(小华)观点的 2. 能否有效激发学生表达观点的兴趣 3. 课堂教学语言用辞是否浅显易懂, 讲解是否有效(清晰/ 结构/契合主题/简洁/语速/音量/节奏)? 4. “阻力对运动的影响”课题是怎么产生的? 观 察 记 录 5. 是否指导学生学习(自主,合作,探究学习),是否有 效? 6. 是否倾听学生发言,是否作出即评价? 7. 能否通过恰当问题(如评价等)引导对学习主题的深入 思考. 8. 媒体(板书, 课件等)呈现是否合理,是否为学生学习提 供了帮助? 9. 教态是否自然,沉稳、愉快? 10. 教学机智表现如何 11. 12.

评 价 与 建 议

课堂观察量表三(教师的提问及解决方式)
执教者资料 观察者资料 序号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 评 价 与 建 议 注:教师理答方式——a 打断学生回答或自己代答,b 对学生回答不理睬或消极批评, c 重复自己问题或学生答案,d 追问,e 对学生回答鼓励、称赞,f 鼓励学生提出问题. 解决方式是指个体,群答,老师自问自答 姓名 姓名 提问内容 单位 单位 是否追问 (证据意 是否再问 识) 解决方式 课题

课堂观察量表四(学生的错误和教师的处理)
执教者资料 观察者资料 观察维度 研究问题 姓名 姓名 教师教学机智 教师是如何处理学生错误的? 学 知识性错误 鼓励 引导 换其他学 生回答 教师自 教 师 处 理 己指正 进行解释 和说明 由学生 评价 由同伴补 充完善 (合作学 习时) 最终明确 正确解答 忽视或视 而不见 生 错 误 未把握问题 思考不全面 的指向 单位 单位 课题

表达的错误(文字表 述、图形等)

评价 与 建议


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