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关于农村留守儿童问题的社会实践报告


关于农村留守儿童问题的社会实践报告
摘要:在我们身边,父母均在外打工的留守儿童比比皆是。关注留守 儿童,事构建和谐社会的重要内容。关注留守儿童,要靠全社会的共 同努力。 留守儿童面临的主要问题有那些?为了解决留守儿童的问题, 我们社团在 2013 年寒假期间深入农村进行社会实践,为农村留守儿 童在身心各方面的健康发展做出一些力所能及的事情。 关键字:问题调查研究问卷结果

分析建议

一留守儿童问题
随着农村富余劳动的转移,进城务工农民日益增加,他们留守在 农村的未成年子女(留守儿童)也日益增加,已形成一个特殊的社会 群体,也是一个弱势群体,成为一衷煺遍的社会现象。而这一现象的 产生同时也导致了大量的农村留守儿童从此缺失亲情的抚慰, 形成了 情感的空缺。目前中国有 1.2 亿农民常年于城市务工经商,由此产生 近 2000 万少年儿童留守家中。而据中华全国总工会最新统计,我国 现有农民工已增至 1.5 亿,随着国家快速的城市化进程,更多的农村 盈余劳动力向城市转移,留守儿童的数据也将与日俱增。

二调查研究
调查时间: 2014 年 8 月 9 日-2014 年 8 月 16 日 调查对象: 河南省平坝县城关镇平坝三中学校留守儿童、 单亲家庭儿童以及 关联对象

调查方式: 问卷调查、访谈、当地参考数据 社会实践调查经过 一、“留守儿童”现状 全县在中小学就读的“留守儿童”共 8839 人,占全县中小学生数 (人)的 14.9%。其中,在中学就读的 2663 人,占全县中小学学生 数(人)得 12.96%;在小学就读的 6176 人,占全县小学学生数(人) 的 15.95%。留守儿童托付爷爷奶奶,外公外婆照管的占 90%;托付 亲朋好友照顾的占 10%,由于正常家庭教育的缺失,留守儿童身心收 展尤其是人品、心理成长方面存在的问题正日益凸显,亟待引起全社 会的密切关注和有关方面的高度重瞅。 1、留守儿童占在读未成年人中的比例颇高。随着经济的快速收 展,受国家大形势影响,自给自足的生活方式不再是主要,村民的瞅 线更多的朝向外面。因此,在平坝三中读书的同学中抽样调查了 50 名同学中有 21 名是留守儿童, 占 42%。 也就是说 100 名中将近 42 名, 留守儿童占有相当高的比例。“隔代监护”即由(外)祖父母监护的有 13 人,占 61.90%。 2、留守儿童的总体学习成绩偏低,学习环境偏差。 根据 9 年上学期的期末考试成绩, 在 0~60 分的同学在留守儿童 中占 28.95%,60~75 分占留守儿童中 21.19%,即在中等以下的留守 儿童占其总体的 54.14%。由于学校教育设施的简陋,师资力量的不 足,以及师生沟通平常,教师教育方式的不适应,使得我们在对留守

儿童中收现 28.14%的学生在遇到问题时自己解决或根本不理会。 3、留守儿童心理 普遍欠良好。当问到:“愿意和老师说心里话吗? ”这类问题时, 据统计回答两个以上是“否”的留守儿童占 38.45%, 还有很多小孩心理过迟成熟,很多同学在回答为什么会填如此愿望 (你最大的愿望是什么?)时,被问及到为什么不想当科学家、老师 诸类问题时,都回答家里不好不现实,相当部分对自己没有信心,觉 得自己一事无成,没拥艿得人称道的地方,甚至少数同学在被调查问 到“被人欺负时怎么办?”时回答“忍气吞声”, 还有 65.23%都以为生活 现状很苦恼。 4、留守儿童自我约束力较弱。 由于监护的不得力,以及孩子自我约束力不强,心理意识、行为 作风得不到及时的、无效的纠正,以致在学习、纪律、意识形态上都 存在着偏差,通过对其监护人和邻居的访谈中,很多留守儿童在家里 不听监护人教导,在学校也经常纪律违规,经常打架斗殴,甚至还入 现了偷盗等一系列问题。

三、对调查结果的分析
1、留守儿童的学习情况普遍较差。父母外入,由于缺乏有效的 家庭教育这个重要环节,留守儿童对学习缺乏热情,进取性、盲目性 不强,作业不能按时完成,应付了事,学习成绩普遍较差。家庭教育 的缺失,使学生产生厌学情绪,学习缺乏热情,不求上进,学校教育 往往处于一举两得的尴尬境地。留守儿童一旦在某个环节跟不上,往

往破罐子破摔,厌倦学习、不求上进。这种情况已影响了学校的教学 质量。调查显示,留守儿童中学习成绩优秀的不到 20%,65%以上学 习成绩中等或偏下,有的逃学,厌学,上课纪律性差。 但也有少数留守儿童有着许多同龄孩子较少具有的优秀品质。 比 如:独立性、自理能力强,意志品质坚定,更懂事和体贴别人。能够 把对父母的思念转化为学习动力,有较高的学习盲目性,成绩优异, 各方面表现良好。这种情况固然在留守儿童中占比例小,却也提示我 们,对留守儿童来说,成长和生活环境是辩证的。 2、 留守儿童的行为习惯差。 大多数留守儿童自我控造能力不强, 生活习惯不良,表现在不讲卫生、挑食挑穿、乱花钱;有的留守儿童 行为习惯较差,在家不听监护人的(代表人)教导,顶碰祖辈、我行 我素,在学校不遵守规章造度,不服管理,扯谎骗人,小偷小摸,抽 烟、饮酒、打架、骂人………..成为了“问题儿童”。如逸夫小学二年级 学生唐永康的父母外入打工多年,由爷爷监管,但老人对教育孩子已 经力不从心。由于长期生活在放任自流的环境里,缺乏及时有效的约 束管教,他在家里不听代表人的教导,顶撞祖辈、我行我素,在学校 老师反映他不是做坏事,就是纪律散漫,常有迟到、旷课、逃学、扯 谎、打架等现象收生;三年级学生谢小兵,由于家庭困难,父母到广 东打工,他跟母亲生活在一起。但由于父亲不在他身边,他不但不听 母亲话,花钱大手大脚,而且经常顶撞老师,违反学校校规校纪。 3、教育产品留守儿童心理入现偏差,少数留守儿童入现心理妨 碍。留守儿童由于年龄特征,正是感情、品德、性格形成和发展的关

键时期,有的出生几个月或一周岁后,父母就外出务工,长期和父母 分离,使他们生理和心理上的需要得不到满足,缺乏父母的关爱,亲 情失落,产生孤独感,心理失衡。通过对部分留守儿童的问卷调查: 留守儿童十分想念父母的占 90%。有的留守儿童父母每年回来一次, 有的留守儿童父母几年回来一次, 有的留守儿童很少与父母电话联系。 留守儿童有的情绪消沉,表现出性格内向、失落自卑、自是冷漠、脆 弱孤僻或焦虑、任性、暴噪。某校二年级学生罗光英父母双双外出打 工,原本就内向的她在学校就更不爱说话了,上课常常发呆,不愿意 回答老师的提问,集体活动也不愿意参加,经常独自一人躲在角落; 有已个叫李远的男生,父母长期在外打工,自己一个人生活,经常独 来独往。不与同学、老师交流讲话。 4、监护管理不够强。留守儿童的监护人不管是祖辈还是亲朋好 友,在他们眼里,认为孩子的父母不在身边不能对他们要求严格。只 要孩子能有饭吃身体不生病,按群不失事就尽到责任了。甚至部分监 护人,由于忙于农活,对留守儿童的生活照料不周。在问卷调查中, 如果生病了, 有 14%的是忽略; 8%的自己配药; 20%的给父母打电话。 隔代的祖辈对孩子过于溺爱, 物质上尽量满足孩子的需求。 在调查中, 有一个黄帮豪的男生,父母都在上海打工,跟爷爷生活在一起,他每 隔一段时间,便以各种理由向爷爷要钱,然后到处去玩耍,晓得钱用 完后,才会回家。同时,祖父母等临时监护人因年老体弱等多种原因 无法认真行使对儿童监护权,特别是老人防范防护能力弱,安全保护 意识不强, 也导致留守儿童患病不能及时医治和受到意外伤害的事件

屡有发生,使留守儿同的生存存在诸多隐忧。 5、监护人自身素质偏低家庭教育缺失。由于监护人大多数是老 年人,年纪较大文化层次不高,有的是文盲或半盲,他们不晓得从心 理上关心孩子, 照顾孩子, 不能在学习给予帮助和指导, 在教育态度、 教学方法上海还是老一套,与孩子交流沟通上存在困难。加之新课程 改革以后,教学方式发生了新的变化,就在一些年轻的农村家长也难 以很好的辅导学生,更不用说老年人了。并且,由于监护人的素质偏 低,也造成了学校与监护人沟通上的困难,老师们更担心,随着外出 务工者的增加,留守儿童还会进一步增加,如不采取有效措施,影响 的将不再是少数人得素质,而是将来农村建设者这个大群体的素质。

四、平坝县对留守儿童已采取和拟采取的教育关爱措施
1、高度重视,并建立相应的机制。 成立了留守儿童管理领导小组,施行领导挂级制、班主任包班制 可任教师包组制、班级学习小组制。加强对留守儿童的统计,制 定详尽的留守儿童教育措施。明确学校各部分和班主任、任课教师的 责任,形成校内齐抓共管的工作机制。建立留守儿童成长档案等方面 对留守儿童进行定点、 定人的帮扶; 与监护人签订 《监护人责任书》 ; 班主任与留守儿童签订《自我承诺书》 ,鼓励学生进行自我评价,提 高留守儿童的自我管理能力。 2、积极开展一系列对留守儿童的关爱教育活动。 要求留守儿童定期向父母报答自己的学习,生活情况,并了解父 母在外工作、

生活情况,加强父母子女间的情感沟通,消除留守学生对亲情的 心理饥渴。 老师对留守儿童要给予生活上的关心和照顾。 一旦发现留守儿童 思想不稳定或者成绩下降,就及时与学生交心谈心,辅导其学习,稳 定其情绪。 建立帮扶机制, 发动社会各界共同关心留守儿童的成长。 通过“两 任一补”、 贫困生、 特困生救助等办法对贫困留守儿童进械茇点救助。 开展“结对子”活动。各班主任姚组织学生与留守儿童结对子、学 习、生活上相互关心和帮助;同时,发动教师与留守儿童结对子,一 个教师负责一个或几个留守儿童, 对其进行不定期的家访和生活上的 一些关心和照顾,做到定点定人联系。 3、积极建立家校联系,举办特殊家长学校。 学校在学生入学时, 姚详细记录留守儿童家庭基本情况及父母的 联系方式。 当留守儿童出现非常情况时, 及时与父母取得联系。 同时, 针对留守儿童大多是由祖父母、外祖父母做临时监护人的情况。由学 校对留守儿童爷爷、奶奶、姥爷进行培训,改变家教不雅念陈旧。引 导这些老人更新观念、提高素质、学会科学的家庭教育方法。 4、建立留守儿童档案,进行跟踪管理。 完善学校留守儿童档案,施行动态管理。建立“三知、三多、三 沟通”机制(对留守儿童基本情况、留守儿童监护人情况、留守儿童 父母外出务工去向及联系电话等方面的知情;多与留守儿童谈谈心, 多开展充满人文关心的集体活动,都到留守儿童家庭进行家访;定期

与留守儿童父母、监护人、代表人进行沟通。 )根据每一位留守儿童 的身心发展的具体情况,制定不同的教育方针,有针对性的加强丢留 守儿童的指导,并进行跟踪管理。 5、积极开展各类校内外活动。 班主任和老师给予留守儿童特殊关爱,针对留守儿童的特点,坚 持开发、引导的疏导原则,强化行为规范的养成训练,组织班队活动 让留守儿童学会自我管理,自我保护、自我生活,经常开展丰富多彩 的社会实践活动,让留守儿童在亲身体验中受到教育,以弥补他们亲 情缺失丢其人格健全发展的消沉影响。 四、对留守儿童教育的意见和建议。 1 各级党委、政府应对农村留守儿童问题给予高度重视。一是要 大力发展乡镇企业, 从政策、 资金等方面加大支持兴办乡镇企业力度, 促进农业增产、农民增收、农民失业增加 从而减少留守儿童的数量;二是要加大对农村教育的投入,改善 办学条件,提高教学质量从根本上解决学生流学,失学问题,切实有 效地对留守儿童进行教育管理。 2、学校应在留守儿童教育中发挥主导作用。切实加强对留守儿 童的教育与管理, 幼儿早教书籍一是从生活上和心理上给予留守儿童 更多的关心和关爱;二是针对留守儿童的特点,强化行为规范养成训 练,在教学中加强生存教育、安全教育和法制教育,帮助他们学会自 我管理,自我保护;三是通过书信,热线电话等形式,加强与留守儿 童家长的沟通,为增进孩子与父母的联系创造条件。

3、加强家庭教育指导,引导留守儿童家长重视对子女的教育, 社会各方面应针对留守儿童家庭教育缺失的问题, 宣传普及家教知识, 教育外出打工的家长认识家庭教育的重要性,明确教育子女的职责。 在留守儿童父母回乡探亲时,组织他们参加家长会或家长学校学习, 引导他们经常与孩子进行情感交流, 弥补父母不身边给孩子造成的不 良影响。同时教育临时监护人真正负担起教养孩子的责任和义务,注 重道德教养,更多地满足孩子的精神需求。 4、强化监护责任,构建亲属监护网络。相关单位要通过多种方 式。引导家长在外打工务工同时,吧孩子的生活和教育事情安排好, 外出打工后要加强与孩子的沟通、 学会交流以及教育盖子的科学方式 和方法,发挥家长对孩子的独特教育功能,引导孩子成长。此外,要 敬爱强临时监护人的家庭教育指导,转变监护理念,引导临时监护人 及其他亲属对孩子的文化道德和精神需要给予更多关注。 让远离父母 的留守儿童真正感受到“心有人爱、身有人护、难有人帮”,合力营造 农村留守儿童成长的社会环境。 5、社会各界应更多关注留守儿童,为他们的成长创造良好的环 境。媒体应对留守儿童方面增加一定的宣传力度,调动社会对儿童关 注的积极性;政府应根据当地实际情况提供行之有效的改善、改进留 守儿童问题的方法。 城乡同级学校可以与留守儿童较多的学校组织学 校联谊活动, 充分利用本地和对方资源来引导和教育未成年人的发展 方向,社会应积极的发挥有效的能动性,多组织各种关注留守儿童的 团体,积极鼓励企事业单位尤其是龙头企业多做以“报答家乡,报答

社会”等形式活动,组织下乡支教,开展一些有益于身心健康发展的 活动,对留守儿童父母以及监护人施行不定期的教育和指导,从客观 上来解决留守儿童教育的问题。

五,结束语
迫切希望社会更多关注农村留守儿童! 农村留守儿童问题是社会发展所产生的必然现象,是生齿城市化、 劳动力转移过程中出现的社会现象,解决留守儿童问题迫在眉睫。他 们很难得到父母的关爱,得不到父母的言传真教,得不到父母意识的 帮助。在他们的意识里,父母亲在他们的印象中,是一个长期的漂泊 的身影,是可视而弗成及的希望。他们幼小的心灵是孤独的,他们的 成长是寂寞的,他们的价值观是模糊的,人生观是惨淡的。他们希望 社会关注他们,重视他们,他们需要我们对他们的学习、生活、心理 上的扶持,他们需要的是社会对他们行为的认同,在社会上被更好的 对待。


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