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《物体的浮沉条件及应用》学设计


《物体的浮沉条件及应用》实验教学设计 一、教材分析: 本节课是人教版初中物理教科书第十章第三节的内容,是在学习了压 强、液体压强和气压强之后的又一应用,是教材中压强部分的升华,是在 学习了上节《浮力》 ,知道浮力的产生及其大小的基础上,进一步学习物体 浮沉的条件,知道物体浮沉条件在实际生活中的应用,理解轮船、潜水艇、 气球和飞艇是如何改变浮力或重力,来实现浮沉的,通过本节课的学习

使 学生体会物理就在我身边,体会物理很好学,物理很有用,初步学会用浮 力知识解决生活中的实际问题 本节课的特点是探究活动多、生动有趣,所得规律应用性强。为了达 到好的教学效果,必须调控好探究与讨论等几个主要教学环节,合理安排 教学顺序。 二、学生情况分析: 八年级的学生,他们已经具备了一定的提出问题、进行实验探究、解 决问题的能力。本节课学生已经掌握基础知识较扎实,已经学习了系统的 力学基础知识,刚学过浮力产生的原因及阿基米德原理,有强烈的好奇心 和求知欲望,知识面广,学习习惯较好,自学能力较强。本节课主要指导 学生应用实验归纳总结本课的教学重点、难点,随着实验的总结、拓展, 真正发挥了学生的正常思维潜能,激发了学生对自然科学的探究,搜集整 理浮力在生产、生活中的应用,培养了学生实验操作能力和团结协作的精 神。 三、设计意图及教学法分析:

1.设计意图 本节教学本着从生活走向物理,从物理走向社会的原则,通过参与大 量探究活动,观察物理现象,归纳出简单的科学规律。让学生真切地感受 到科学的真实性,乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理,使学生 产生强烈的求知欲,乐于参与观察、实验探究活动,初步体验探索问题时 的喜悦,领略它的美妙与和谐。 基本思路是:创设物理情景提出问题——实验探究解决问题——实际 应用拓展问题——梳理反思深化问题。 2、教法和学法分析: 本节课的设计以提高学生的科学素质为主要目标,改变学科本位的观 念,体现了以人为本的理念。 本课的重点是:在“探究”和“应用”两个环节上: (一)如何探究物体的浮沉条件。创设情景产生疑问→猜想与假设→ 探究实验→得出规律。通过亲身经历的事例总结出来的规律让人激动不已, 记忆深刻。 (二)将所得结论进行应用。 1)就简单的生活现象进行解释,解决课初学生产生的疑惑,让学生感 受到物理就在我们的身边; 2)把所得规律应用到生活与生产中去,实现从物理走向社会,让同学 们感到学习物理的重要性,从而完成对学生情感态度与价值观的培养。 四、教学设计 首先让学生体验物体在水中的浮沉状态。学生通过动手、观察,为研究物

体的浮沉状态提供感性经验。激发兴趣,激起学生的求知欲望。 然后,针对学生的疑问,提炼出本节课所研究的问题。教师应根据学 生的猜想设计教学方案。引导学生完成探究的几个基本环节:提出问题、 猜想假设、实验探究、分析论证。 通过亲身经历的事例总结出来的规律让人深信不疑,甚至有摩拳擦掌 之势,基于此,教师引导学生运用所得结论进行解释与应用,学生热情高 涨,兴趣浓厚,为学有所用感到自豪,为一节充实的课感到满足。 最后让学生梳理反思本节所学知识,增强对知识的巩固,加深对知识 的理解。 五、教学过程 课题 §10-3 物体的浮沉条件及应用 课时 1 课型 新授 时间 45 分 知识与技能目标: 记住物体的浮沉条件;知道浮力的应用 过程与方法目标: 通过实验观察、分析、物体的浮沉条件,了解轮船是怎样浮在 水面的锻炼学生的观察能力、实验操作能力、总结归纳能力;通过 教学 解释简单的相关现象,培养学生分析问题、解决问题能力以及语言 目的 表达能力。 通过收集、 交流关于浮力应用的资料, 了解浮力应用的社会价值。 情感、态度与价值观目标: 初步领略浮力的应用的奥秘,获得对科学的热爱与亲近感,从而 激发学生对物理学习的兴趣,并强化学生的安全意识。

重点 通过实验探究浮沉条件关系,并能解释简单的相关现象。 运用浮力的应用解释日常生活的现象,如:轮船、潜水艇、气球和 难点 飞艇是如何改变浮力或重力,来实现浮沉的 关键 精心准备实验器材,调控学生做好实验。 教具 多媒体课件 烧杯 水 乒乓球 蜡块 橡皮泥 塑料瓶子 木块等等 §10.3 物体的浮沉条件及应用 (一)物体的浮沉条件: 板书 设计 (1)F 浮>G 物 (2)F 浮=G 物 (3)F 浮<G 物 (二)应用 1.轮船:把物体作为“空心”的办法来增大浮力。 2.水艇:依靠改变自身重力来实现在水中的浮沉。 3.气球和飞艇:ρ 气<ρ
空气

上浮 最终漂浮 悬浮 下沉 最终沉底

,使它受到的 F 浮>G 物而升空。

1、 阿基米德原理内容: ___________________。 阿基米德原理也适用于__。公式:F 浮=G 排=__,根据公式可知, 课前 浸在液体中的物体所受浮力只与___和________有关。 知识 2、如图所示,物体浸没在水中,请用力的示意图画出物体受到的力。 准备 3、如图所示,物体在液体中逐渐上升, 当它过 A、B、C、D、E 位置时,所受浮 力分别为 FA、FB、FC、FD、FE,则大小关系为 FA_FB_FC_FD_FE。 4、自己动手制作潜水艇模型。

教 教师活动 一、创设情景,引人新课

学 过

程 与

内 容 学生活动 学习策略

教法策略

学生将身边的小物品, 学生通过动手、 观 察 不 同 物 体 放入水中,观察其浮沉状 观察,为研究物 在 水 中 的 浮 沉 体 验 物 体 态,以小组为单位,进行交 体 的 浮 沉 状 态 状态 流。 在学生交流的基础上, 教师引入本节课题。 二、自主探究,新授教学 1、物体的浮沉条件。 讨论: (1)为什么浸没在 水中的物体,有些上浮、有 些下沉? (2)若浮力等于重力呢? 教师小结物体的浮沉状态。 2、轮船 教师演示:橡皮泥沉入水中 问:你能让橡皮泥漂浮在水 面上吗? 引入轮船的教 学 学生探究如何 让泥漂浮 从 受 力 分 析 的 学 生 通 过 对 物 通过分析 角 度 引 导 学 生 体 进 行 受 力 分 讨论,了 通 过 浮 力 与 重 析,认识物体的 解 如 何 确 力的关系,确定 浮沉条件。 浮沉条件。 定物体有 浮沉。 提供感性经验。 在水中的 浮 沉 状 态。

展 示 中 国 海 军 887“ 微 山 湖”号补给舰图片,思考: 制作“微山湖”号补给舰 的材料主要是密度比水的 引 发 对 轮 船 漂 大的钢铁,它为什么能漂浮 浮 原 理 的 思 考 在水面上呢? 和讨论。总结轮 船漂浮的原理。

学生结合自己 在 活 动 中 的 体 利用已有 验来思考讨论。 知 识 经 验 解决实际 问题,从 物理下身 社会。

思考讨论:

学生讨论交流, 解 决 生 活

轮船从长江驶入大海,浮力 结合实例,利用 并 说 明 自 己 的 中 的 实 际 将___(变大,变小或不 浮 沉 原 理 及 阿 依据。 变) ,轮船将___(上升 基 米 得 原 理 解 一些,下降一些或不变) 决问题。 问题

教 教师活动 3、潜水艇

学 过

程 与

内 容 学习策略

教法策略

学生活动

观看录像: 安徽农民 观看录像,引 自制潜艇 发对潜水艇的

小组探究: 潜水艇的 探究。 浮沉原理 通过 CAI 课件演示 潜水艇的浮沉原理 学生动手操作 通过动手操作、 观察、 自 制 的 潜 水 思考、讨论了解潜水 深化对潜水艇 艇,观看 CAI 艇的浮沉原理

讨论: 潜水艇在水中 浮沉原理的认 课件,研究讨 潜行时, 受到的浮力 识 ___重力, 当潜水 艇从海里上升时, 所 受重力___浮力; 在露出水面前, 所受 利用浮力知识 浮力____, 露出 解决实际问题 水面后上浮的过程 中, 所受浮力___ _; 潜水艇在水下执 行任务时, 从海里驶 入河里, 所受浮力_ _,自身重力__。 动手让自己的 交流讨论 强化训练 论潜水艇的浮 沉原理。

4、展示孔明灯和热 从密度角度分 热气球飞起来 观察、体验,了解气 气球图片 析其上升原理 在阅读课文的 球 和 飞 艇 的 工 作 原

学生自学: 气球和飞 进一步了解气 基 础 上 讨 论 理。 艇 三、当堂反馈 四、总结归纳 尝试性应用 了解尚怀丙捞铁牛的故事,让学生了解浮力在古代的巧妙应用。 拓展迁移性应用 作 介绍:中山舰的基本情况及中山舰出水后原貌图。 ①中山舰原名永丰舰,是 1910 年清政府向日本国订制的钢木结构炮 业 舰,1913 年建成服役。 ② 1938 年 10 月 24 日,中山舰在武汉长江金口水域巡防时,与日军 设 飞机浴血奋战,终因多处中弹昂首缓缓沉入江底。 ③中山舰于 1997 年元月 28 日整体打捞出水后,经修复,现陈列于 计 武汉南华公司1号船台 。 设计中山舰的打捞方案(搜索网站:①http://www.baidu.com http://www.google.com )组织学生交流自己的想法。 关键字:①浮筒打捞法②浮吊打捞法③混合打捞法④解体打捞法 ② 球和飞艇的浮 “想想议议” 沉原理 本节小结 总结自己的收 总结提高 获

课后 反思


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