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高中英语教学中如何培养学生的阅读能力


★听 说 读 写 ★  高中英鼍教学中如何墙养学生的阅读蠢力  河南省平舆县 第二 高级中学   现代 心理 语 言 学和认 知语 言 理 论 认 为 。 理 解 能  力是 阅读 的核 心 , 阅读是 一 种 复 杂 的 、 主 动 思 维 的 活  动。 在 这 一 活动 中, 读 者 通过 视 觉去 辨认 读 物 中的 词  张莉   1 . 处理 好 精 读 与 泛读 的 关 系。精 读 是 获 取 英语  知 识 的重要 手段 , 归 于细 嚼和 消化 之 类 。 要 充分 理 解  所读 内容 的 背景 。 不能 仅停 留在表 面文 字 上 的含 义 。   语。 搜 索理 解 的线 索 。 准确的掌握有效信息 , 对 阅读  的 内容 进 行 总 结 归 纳 , 做 出正 确 的推 断 : 完 成 这 一 思  教 学前 学生要 预 习课 文 , 了解 文 章的 背 景 知识 。 学习   查 字典 了解 生词 词 义 ; 教学时, 教 师要 引导 学 生积极  思维。 加 强语 篇 理 解 , 分析 文章 的 中心 思 想和 篇 章 结  构. 根 据 上 下文 猜 测词 义 . 同 时 还 要 注 意 朗 读 与 默 读  相 结合 。 泛读 指 在 短 时间 内快 速 阅读 文章 , 不 需要 分  析词 句 , 只 需要找 出相 关信 息 . 抓 住 文章 中心 思 想和  能 力 大有 帮助 :   大 意 即可 。 在 阅读 材料 方 面 。 基础 阶段 可选 用 学生 熟  培 养 兴趣  悉 的词 句和 句型 组成 的短 文 。 力 求 生动 有趣 , 调 动 学  培 养 学生 阅读 能 力 的重 要途 径 之 一是 要 激 发 学  生 的 学 习积 极 性 。随 着 学 生语 言知 识 的 不 断增 加 和  生对 阅读 的兴趣 。在教 学 中 , 我有意识、 有计 划 地指  阅读 能力 的提 高 ,在 高年 级 要 增加 改 写 英 文原 著故  导 学 生 阅读 , 并 注 意 以 下几 点 : 1 . 选材 难 度 适 中 , 题  事 、 科 普 知识 、 英 美 国家概 况和 风 土人 情等 方面 内容  材丰 富 , 具 有 寓知 识性 、 趣味性、 实 用性 于 一体 , 并且  的 文章 , 使 学 生不 断扩 大知 识 面 . 巩 固和发 展 语 言知  与 学 生 的 实 际相 联 的特 点 ; 2 . 循 序 渐进 。 由浅 入 深 .   识和 文化 , 提 高阅读 能 力 。   由易到 难 , 让 学 生在 阅读 中体验 到 成 功 的快 乐 。 让他  2 . 用 内容 图 式 的 方 法 。根 据 图 式 理 论 . 读 者 接 受  们体 会 到 阅读 并非 是 空 洞乏 味 的智 力活 动 .而是 一  文 字 信 息 进 行 阅读 理 解 的过 程 是 一 种 主动 的“ 猜 测— —   种 既 长知 识 , 又令 人 愉 快 的 活动 : 3 . 不 同层 次 的 学 生  证 实” 的过 程 , 即 文 字 符 号 输 入 读 者 的 大脑 后 . 它 就  采 用 不 同 的 激 励 方 法 ,对 优 生 可 适 当加 大 课 外 阅读  不 断地在 大脑 中寻找 相 关 的 图式 ,直 至找 到 能说 明  输 入 量 ,对 差 生 多 鼓 励 .布 置 一 些 难 度 相 对 小 的 题   输入 信 息 的 图式 , 即完 成 阅读 理 解 。在

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