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学案教学的实践与反思


学案教学的实践与反思
横山桥 2009.10.8 常州市第一中学 李万龙

学案教学的实践与反思
一、学案教学的背景与我校实施学案教学 的基本情况 二、什么是学案?它与教案有什么不同? 什么是学案?它与教案有什么不同? 三、如何编制和修订学案? 如何编制和修订学案? 四、如何使用学案? 如何使用学案? 五、学案教学的意义与效果 六、学案教

学与学校文化

一、学案教学的背景与我校实施学案 教学的基本情况
1、学案教学的背景:从洋思到南京十三中 学案教学的背景: 2、新课程实施后的学生负担问题 3、我校实施学案教学的基本情况

已印刷 的部分 学案

二、什么是学案?它与教案有什么 什么是学案? 不同? 不同?

“学案”是指教师依据课程标准 学案” 和学生的认知水平、知识经验, 和学生的认知水平、知识经验,为指 导学生主动建构知识而编制的学习方 案。 学案具有“导预、导听、导思、 学案具有“导预、导听、导思、 导练、导复”的作用。 导练、导复”的作用。它可以指导预 引导课堂学习,还可用于复习。 习,引导课堂学习,还可用于复习。 好的学案本身就是一份很好的学习资 料。

二、什么是学案?它与教案有什么 什么是学案? 不同? 不同?

比较 内容 目的 特点 角色

教案 为教师上好课做准备 作眼于教师如何教 教师是导演/演员, 教师是导演/演员,学 生是演员/ 生是演员/观众

学案 为学生学习提供指导 作眼于学生怎样学 平等中的首席

表达

界面规整, 界面亲切, 界面规整,表述严整周 界面亲切,表述生动 活泼,多用口语 密,多用书面语 活泼,

二、什么是学案?它与教案有什么 什么是学案? 不同? 不同?

学案为学生预习提供框架, 学案为学生预习提供框架,是学 生课堂学习的导航,是教学案例、 生课堂学习的导航,是教学案例、例 题和拓展知识的载体, 题和拓展知识的载体,学案应提供适 难易适中的当堂训练和课后作业, 量、难易适中的当堂训练和课后作业, 切实减轻学生的学业负担。( 。(摘自 切实减轻学生的学业负担。(摘自 一中“学案制”方案 方案》 《一中“学案制 方案》)

二、什么是学案?它与教案有什么 什么是学案? 不同? 不同?

重要观点 学案本身包括教师完成的部分( 学案本身包括教师完成的部分(导 的部分)和学生完成的部分(探的部分) 的部分)和学生完成的部分(探的部分)。 学案是教师的教与学生学的中介,绝不 学案是教师的教与学生学的中介, 是教材的拷贝和教师教案的罗列, 是教材的拷贝和教师教案的罗列,更不 是习题集,而是教师用以帮助学生学习、 是习题集,而是教师用以帮助学生学习、 沟通教与学的桥梁, 沟通教与学的桥梁,是培养学生自主学 习和建构知识、形成能力的一种媒介。 习和建构知识、形成能力的一种媒介。

二、什么是学案?它与教案有什么 什么是学案? 不同? 不同?

重要观点 “学案教学”是指以学案为载体, 学案教学”是指以学案为载体, 将教师的讲授、 将教师的讲授、演示等多种教学方式 与学生的自主学习、探究学习、 与学生的自主学习、探究学习、合作 学习等多种学习方式有机融合, 学习等多种学习方式有机融合,以教 师的指导或辅导为主导, 师的指导或辅导为主导,学生的自主 学习为主要学习方式, 学习为主要学习方式,师生共同完成 教学目标的一种教学方式。 教学目标的一种教学方式。

二、什么是学案?它与教案有什么 什么是学案? 不同? 不同?

重要观点 “学案教学”的精髓是学生在教 学案教学” 师指导下进行自主学习, 师指导下进行自主学习,不仅着眼于 当前知识掌握和技能的训练, 当前知识掌握和技能的训练,而且注 重于能力的开发和未来的发展。 重于能力的开发和未来的发展。它是 培养学生能力,提高课堂教学效益, 培养学生能力,提高课堂教学效益, 注重学法指导的教学策略体系。 注重学法指导的教学策略体系。

二、什么是学案?它与教案有什么 什么是学案? 不同? 不同?

重要观点 “学案教学”的教学将课下与课上 学案教学” 相结合,学案与教案相结合, 相结合,学案与教案相结合,学生自主 学习与教师讲解诱导相结合, 学习与教师讲解诱导相结合,课本知识 与生活实践相结合, 与生活实践相结合,知识技能与能力素 质的培养相结合, 质的培养相结合,彻底打破了只借助教 案一讲到底的传统教学模式, 案一讲到底的传统教学模式,在以促进 学生发展为核心理念的新课程背景下具 有重要的理论意义和实践价值。 有重要的理论意义和实践价值。

三、如何编制和修订学案? 如何编制和修订学案?

学案编制的要求
1、学校提倡编制学案,主要学科应 学校提倡编制学案, 根据实际需要编制学案。 根据实际需要编制学案。 2、各备课组在教研组长统一协调下 组织编制, 组织编制,备课组长是学案编制的第 一责任人。 一责任人。

三、如何编制和修订学案? 如何编制和修订学案? 3、任课教师要主动承担学案的编制工作, 任课教师要主动承担学案的编制工作, 无条件地接受备课组分配的编制任务。 无条件地接受备课组分配的编制任务。 学案编制采取集体研讨、一人编写、 4、学案编制采取集体研讨、一人编写、 备课组长把关的编写模式。 备课组长把关的编写模式。集体备课时要 围绕学案编制进行集体研讨,集思广益。 围绕学案编制进行集体研讨,集思广益。 编写者应在认真研究课标、 编写者应在认真研究课标、教材和学生的 前提下,精选素材,精心编制, 前提下,精选素材,精心编制,最后由备 课组长审核通过。 课组长审核通过。

三、如何编制和修订学案? 如何编制和修订学案?

5、学案一般由知识准备、活动观察、 学案一般由知识准备、活动观察、 实验探究、问题讨论、知识介绍、 实验探究、问题讨论、知识介绍、知 识体系、知识应用、拓展视野、 识体系、知识应用、拓展视野、课堂 小结、学法指导、课前检测、 小结、学法指导、课前检测、课堂例 课堂训练、课后作业等部分组成。 题、课堂训练、课后作业等部分组成。 具体分为哪些模块由各备课组确定。 具体分为哪些模块由各备课组确定。

各个模块的主要功能
学习目标、知识回忆 学习目标、 情景设计、 情景设计、问题探究 概念形成、 概念形成、典型例题 举一反三、 举一反三、知识体系 拓展视野、 拓展视野、当堂训练 课堂小结、 课堂小结、课后作业

三、如何编制和修订学案? 如何编制和修订学案?

6、选择的例题应具有针对性、典型 选择的例题应具有针对性、 性和拓展性。课前检测、 性和拓展性。课前检测、当堂训练和 课后作业应精选,题型要丰富, 课后作业应精选,题型要丰富,符合 学生实际水平,有创造性, 学生实际水平,有创造性,对学生有 吸引力,坚决杜绝繁、 吸引力,坚决杜绝繁、难、偏、旧的 题目。课后作业量应符合学校规定。 题目。课后作业量应符合学校规定。 例题、 例题、当堂训练和课后作业的难度及 数量应针对中等生水平。 数量应针对中等生水平。

三、如何编制和修订学案? 如何编制和修订学案?

7、学案要注意培养学生自主学习、 学案要注意培养学生自主学习、 合作学习和探究学习的能力。 合作学习和探究学习的能力。

学案的特征
(1)问题探究是学案的关键。 问题探究是学案的关键。 (2)知识整理是学案的重点。 知识整理是学案的重点。 (3)阅读思考是学案的特色。 阅读思考是学案的特色。 (4)当堂训练是学案的着力点。 当堂训练是学案的着力点。

学案编制应坚持的原则 ◆课时化原则 ◆问题化原则 ◆参与化原则 ◆方法化原则 ◆换位化原则 ◆层次化原则 ◆立体化原因

学案编制中要注意的五个问题
◆以“课标”还是以“教材”为编写依据 课标”还是以“教材” ◆是“自编”还是用“现存” 自编”还是用“现存” ◆是“填满”还是“留空” 填满”还是“留空” ◆是“装订”还是“活页” 装订”还是“活页” ◆是面向“高考要求”还是面向“学生水平” 是面向“高考要求”还是面向“学生水平”

学案的修订
1、坚持边使用边修订的原则。 坚持边使用边修订的原则。 2、利用寒暑假进行集中修订。 利用寒暑假进行集中修订。

四、如何使用学案? 如何使用学案?

有关要求
1、任课教师可根据学生特点和自 己的教学风格尽可能选用学案上的内 也可以适当修改、补充。 容,也可以适当修改、补充。选用的 课后作业要考虑学生间的差异, 课后作业要考虑学生间的差异,应针 对不同水平的学生布置不同的作业。 对不同水平的学生布置不同的作业。 学案应提前发给学生, 2、学案应提前发给学生,供学生 预习使用。 预习使用。

四、如何使用学案? 如何使用学案?

3、要督促学生做好学案的使用和收集 保管。(针对没有成册的学案) 。(针对没有成册的学案 保管。(针对没有成册的学案) 学案与笔记配合使用。 4、学案与笔记配合使用。 任课教师应定时收看学生的学案, 5、任课教师应定时收看学生的学案, 并进行适当地评价。 并进行适当地评价。

四、如何使用学案? 如何使用学案?

学案教学的实施程序

四、如何使用学案? 如何使用学案?

学案与教学风格
◆学案的编写要体现层次,是教师 学案的编写要体现层次, 教学风格形成的前提。 教学风格形成的前提。 ◆学案基础上二次备课是形成教学 风格的基础。 风格的基础。 ◆灵活运用学案是形成教学风格的 关键。 关键。
(来自市一中陈新华 来自市一中陈新华) 来自市一中陈新华

四、如何使用学案? 如何使用学案?

学案编制和使用中应注意的问题
◆学案内容习题化 ◆学案内容教案化 ◆学案教学自由化 ◆学案教学教条化

四、如何使用学案? 如何使用学案?

学案教学的课堂评价
1、看学生学得是否高兴、主动、深刻。 看学生学得是否高兴、主动、深刻。 看教师教得是否轻松。 2、看教师教得是否轻松。 看师生关系是否和谐。 3、看师生关系是否和谐。 看教师是否关注对学生的积极评价。 4、看教师是否关注对学生的积极评价。 5、看教师是否有开拓创新意识。 看教师是否有开拓创新意识。 看课堂上的教与学用不用学案。 6、看课堂上的教与学用不用学案。

五、学案教学的意义与效果

1、学案教学充分体现了新课程的教学 理念。 理念。 摒弃了“教师讲、学生听;教师写、 摒弃了“教师讲、学生听;教师写、 学生抄;教师考、学生背” 的现象, 学生抄;教师考、学生背” 的现象, 实现了“以教师为中心向学生为中心” 实现了“以教师为中心向学生为中心” 的转变, 师为主导、学为主体” 的转变,使“师为主导、学为主体”的 教学原则得到了较好的贯彻。 教学原则得到了较好的贯彻。

五、学案教学的意义与效果 2、学案教学实现了教师与学生的“双 学案教学实现了教师与学生的“ 赢”。 学案教学不仅促进了学生在课堂上 的有效学习和学生的主动学习, 的有效学习和学生的主动学习,也促进 了教师的专业发展, 了教师的专业发展,特别是提高了成熟 教师的研究水平和青年教师的课堂教学 水平,使平行班的差距进一步缩小, 水平,使平行班的差距进一步缩小,从 而为整体教学质量的提高起到了保障作 用。

五、学案教学的意义与效果

3.学案教学促进了增效减负工作。 学案教学促进了增效减负工作。 学案教学增强了团队合作意识, 4.学案教学增强了团队合作意识, 促进了学校的和谐发展。 促进了学校的和谐发展。

六、学案与学校文化

1、学校的精神与学案教学: 学校的精神与学案教学: 团结合作的精神文化。 团结合作的精神文化。 学校的制度与学案教学: 2、学校的制度与学案教学: 物质奖励与教师节表彰。 物质奖励与教师节表彰。 学校的行政与学案教学: 3、学校的行政与学案教学: 点面结合,强力推进。 点面结合,强力推进。

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