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优秀初中美术说课


湘美版八年级上册《光影的交响》说课稿 一、说教材 1、教材分析: 《光影的交响》是选取湖南美术出版社 出版的《义务教育课程标准实验教科书美术(八年级 上册) 》第 6 课《光影的交响》的内容。本课是以造型·表现为主,结合作品欣赏的综合课型。 首先回顾上节课讲的明暗的知识,然后通过合作学习的方法,让学生探讨用不同工具材料用 明暗表现正方体的几种方法,提高学生的造型能力和情感表现能力

。采用制作的多媒体课件 辅助教学,既加强了课堂的交互能力,又调动了学生的学习积极 性,还可以对他们进行艺术 熏陶。 2、教学目标 : 教学的目的是通过强调明暗运用与表现之间的关系,提高学生对明暗学习的兴趣,加深对明 暗 审美价值的本质认识、 通过借助简化的明暗练习方式, 提高学生运用明暗造型及利用明暗 进行情感表现的能力。美术基础知识的传授,使学生学会对美术作品的欣赏方法,进而培养 学生欣赏美、发现美、创造美的能力。根据初中学生心理、智力发展水平以及当前美术教学 的实际情况,我确定本节课的教学目标 为: (1)知识目标: 掌握有关明暗表现的基础知识。 (2)能力目标: A.提高学生明暗表现的能力。 B.培养学生明暗表现的实际运用能力。 (3)发展目标: A.培养学生的空间想象能力。 B.培养学生合作学习的能力。 (4)情感目标: A.培养学生认真学习的态度和探索新知识的兴趣。 B.培养学生以审美之心来观察事物,感受生活,看待社会。 3、教学重点和难点: 教学重点: 本课的教学重点在于引导学生初步把握借助明暗处理的技巧,表现影物空间立体与 前后虚实关系。 攻破这一重点,主要利用多媒体展示大量的风景照片和绘画作品,让学生观察, 探究,总结等方法。 教学难点 :如何构思立意,运用单色画具,使用恰当的表现手法,对户外影物或风景照片作明 暗简化处理,画一副风景画。攻破这一难点 ,在教学中我运用多种方式讲解:一、运用手工绘画表现;二、运用多媒体手段对画面进行彩 色,单色的转换。 通过以上教材分析,才能使学生达到教学目标 ,我准备用下列教法和学法: 二、说教法学法: 著 名的教育家叶圣淘说教是为了不教,因此教学中教师只作为学生主动建构知识的促进者, 而不是知识的传授者、灌输者。本课的教学过程主要强调师生的互动,在课堂教学中我以教 室为舞台,教师为导演,学生为演员,用多媒体辅助教学,让学生观察探究创造,以培养学生自 主探究知识的能力,让学生保持高度的探索欲、尝试欲,并通过实际的操作,让学生更多地 体验一种成就感, 进一步激发他们强烈的创造欲望。 主要采用的教法和学法:多媒体辅助教学 法、观察法、讨论法、合作学习法和创造作业 法。 在本节课的教学中,让学生自己找出用明暗表现物体形象的方法学生在初步感知的基础上在 练习中体验,在 讨论的环节中联系实际,自由发挥,最后在理论的指导下进行知识扩展。对

学习过程中遇到的问题,或者学生比较棘手的问题,教师进行适当的引导,最后同学生一起 总结归纳。在教学中,教师应充分强化自己的角色意识,始终以学生的朋友身份出现,让学 生时刻感受到与教师处于平等的地位。 三、说过程: 本课的基本教学程序如下图: 生:初步感知(欣赏作品)——乐中体验(画正方体)——讨论探究(自评)——知识扩展 (明暗简化练习)——情感升华(爱祖国、爱家乡、爱学校) 互动>师:引导观察——情景创设——启发点拨——汇总归纳 1、创设情景激趣导入 心理学研究证明学生如果对学习对象产生兴趣,他就会自觉地排除外界因素和心理因素的干 扰,集中注意力积极主动的学习,把学习当作一种愉悦的享受。当上课铃响时放一些优美的 风景图片和音乐,这时学生满腔激情,仔细观察,为学好本课搭好基架。 2、自主探究,合作学习 播 放多媒体课件展示一些绘画作品, 让学生了解艺术家们采用不同的工具材料和方法来塑造 形体、表达情感的。然后分组采用不同方法用明暗表现一个石膏正方体。让学生注意画面的 光影变化规律及透视现象规律是怎样的, 学生认真观察后进行讨论,组内交换意见后分别用不 同方法画出石膏正方体。这时教师在教室里巡回指导,发现总是及时解决。最后每组自评后 将一张最好的作品上交,在屏幕上进行展示点评。这种让学生观察、发现的学习充分发挥了 学生的主体地位,有助于培养学生的 观察力、想象力、创造力。 3、构思立意,突破难点 这一教学环节,我充分利用多媒体教学播放课件中所播放的图片选择几张有代表性的进行分 析讲解,同时选择一幅具有代表性的摄影图片,用单色画具进行创作,让学生观察、 模仿、 探究、 创造。 4、将我所学,为我所用 教育家弗赖登塔说:“学习唯一的正确方法就是实现再创造” 。把所学知识综合的创造运用是 我们的目的,最后,播放轻音乐,让学生根据风景画图片,尝试运用单色画具,使用恰当的表现 手法,进行再创造。 5、归纳总结 展示学生作品,学生自评、互评,教师总结。 6、板书设计 : 美术教案-光影的交响

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本篇文章来源于【大考吧】[http://www.dakao8.com];转载请注明出处;原文链接地址: http://www.dakao8.com/shuoke/html/1272851356176_2.html 今天我说课的题目是 《黑白世界》 下面我将从教材、 , 教学目标、 教学重点和难点、 教学方法、 学法、教学过程、等几个方面对这堂课的教学设计进行讲述。 一、 说教材 1、 教材所处的地位及前后联系 本课是湘版八年级美术下册的第二单元第 1 课,是继《五角星》一课的拓展学习课程,本课 是以“造型?表现”为主,并结合作品欣赏的综合课型。主要学习黑白木刻版画的基本制作方 法及表现技巧,并试图结合木刻形式的文学作品插图来深化教学活动,将木刻技巧与情感主 题的艺术表现有机结合,为下一课《方寸之间》篆刻艺术学习打好基础。 2、教学目标 : 教学的目的是通过强调黑白的运用与表现之间的关系,提高学生对木刻版画学习的兴趣,加 深对黑白版画审美价值的本质认识、通过借助简化的版画练习方式,提高学生运用黑白关系 造型及利用黑白进行情感表现的能力。美术基础知识的传授,使学生学会对美术作品的欣赏 方法,进而培养学生欣赏美、发现美、创造美的能力。根据初中学生心理、智力发展水平以 及当前美术教学的实际情况,我确定本节课的教学目标 为: (1)知识目标: 掌握有关黑白木刻作品的形式特点与刀法运用的基础知识。 (2)能力目标: A、能够从临摹中初步学会木刻的一种刀法,进行基本的黑白木刻艺术实践。 B、能够运用木刻版画的黑白表现形式,有意识地进行画面不同的黑白处理 (3)发展目标: A. 尝试运用黑白木刻的表现技巧尝试绘制文学作品的简单插图。 B.培养学生合作学习的能力。 (4)情感目标: A.培养学生认真学习的态度和探索新知识的兴趣。 B.培养学生以审美之心来观察事物,感受生活,看待社会。 3、教学重点和难点: 教学重点:本课的教学重点在于引导学生初步把握把握不同刀法组织的韵律与节奏 借助黑白处理的技巧,表现影物空间立体与前后虚实关系。攻破这一重点,主要利用多媒体展 示大量的黑白木刻作品,让学生观察,探究,总结等方法。 教学难点 :木刻刀法及画面黑白关系的处理转化技巧。攻破这一难点 ,在教学中我运用多种方式讲解:一、运用手工绘画表现;二、运用多媒体手段对画面进行彩 色,单色的转换。 通过以上教材分析,才能使学生达到教学目标 ,我准备用下列教法和学法: 二、说教法 著名的教育家叶圣淘说教是为了不教,因此教学中教师只作为学生主动建构知识的促进者, 而不是知识的传授者、灌输者。本课的教学过程 主要强调师生的互动,在课堂教学中我以教 室为舞台,教师为导演,学生为演员,用多媒体辅助教学,让学生观察探究创造,以培养学生自 主探究知识的能力,让学生保持高度的探索欲、尝试欲,并通过实际的操作,让学生更多地 体验一种成就感, 进一步激发他们强烈的创造欲望。 主要采用的教法和学法:多媒体辅助教学 法、观察法、讨论法、合作学习法和创造作业法。 、说学法

在本节课的教学中,让学生自己找出用黑白表现物体形象的方法,在学生对刀法尝试的基础 上,初步认识黑白木刻作品的形式特点与艺术魅力。通过“活动一”刀法实践活动的学习, 学生体验木刻黑白关系的转化,在“活动二”中,主要是启发学生对黑白木刻形式技巧的认 识与学习的过程。可以不再依托木刻工具、材料,直 接用毛笔、黑色记号笔甚至铅笔工具在 画纸上实践。在教学中积极引导学生体验对同一图形或者画面进行不同黑白处理的技巧,对 学习过程中遇到的问题,或者学生比较棘手的问题,教师进行适当的引导,最后同学生一起 总结归纳。在教学中,教师应充分强化自己的角色意识,始终以学生的朋友身份出现,让学 生时刻感受到与教师处于平等的地位。 四、说过程: 本课的基本教学程序如下图: 生:初步感知(欣赏作品)——乐中体验(刀法尝试)——讨论探究(自评)——知识扩展 (运用黑白木刻版画表现技巧进行插图创作) 互动>师:引导观察——情景创设——启发点拨——汇总归纳 1、创设情景激趣导入 心理学研究证明学生如果对学习对象产生兴趣,他就会自觉地排除外界因素和心理因素的干 扰,集中注意力积极主动的学习,把学习当作一种愉悦的享受。当上课铃响时放一些优秀的 黑白木刻版画作品和音乐,这时学生满腔激情,仔细观察,为学好本课搭好基架。 2、自主探究,合作学习 播放多媒体课件展示不同刀法效果的黑白木刻作品,让学生初步认识黑白木刻作品的形式特 点与艺术魅力;结合作品展示对应的刀法效果,引发学生对木刻不同刀法的更多关注。 在学生对刀法尝试的基础上,利用配合体验刀法的学习活动一。从提倡临摹优秀作品,到允 许选择作品局部,尽量降低学生体验刀法时遇到的难度,让学生了解艺术家们采用不同的工 具材料和方法来塑造形体、表达情感的。借木刻版画的艺术表现形式让学生初步尝试文学插 图的创作,丰富插图艺术的表现方法与技巧。教师在教室里巡回指导,发现问题及时解决。 最后每组自评后将一张最好的作品上交,在屏幕上进行展示点评。这种让学生观察、发现的 学习充分发挥了学生的主体地位,有助于培养学生的观察力、想象力、创造力。 然后分组采用不同方法用明暗表现一个石膏正方体。让学生注意画面的光影变化规律及透视 现象规律是怎样的, 学生认真观察后进行讨论,组内交换意见后分别用不同方法画出石膏正方 体。这时教师在教室里巡回指导,发现总是及时解决。最后每组自评后将一张最好的作品上 交,在屏幕上进行展示点评。这种让学生观察、发现的学习充分发挥了学生的主体地位,有助 于培养学生的观察力、想象力、创造力。 3、构思立意,突破难点 这一教学环节,我充分利用多媒体教学播放课件中所播放的图片选择几张有代表性的进行分 析讲解,同时选择一幅具有代表性的黑白图片, 直接用毛笔创作,让学生观察、模仿、探究、 创造。 4、将我所学,为我所用 教育家弗赖登塔说:“学习唯一的正确方法就是实现再创造” 。把所学知识综合的创造运用是 我们的目的,最后,播放轻音乐,让学生根据范画图片,尝试运用刀具,使用恰当的表现手法,进 行再创造。 5、归纳总结 展示学生作品,学生自评、互评,教师总结。 五、说板书设计 : 美术课的板书应融画与一体,因此,在教学中,应将作画过程与板书相结合,将范画、多媒 体课件相对应,做到直观清楚,突出主题,照顾全面。

今天我说课的题目是《多彩的风景》 ,下面我将从教材、教学目标、教学重点和难点、教学方 法、学法、教学过程、等几个方面对这堂课的教学设计进行讲述。 一、 说教材 1、 教材所处的地位及前后联系 本课是湘版八年级美术下册的第八单元课程,属于“造型?表现”类型课。编写意图主要是借 助自然风景及表现自然风景的艺术作品,引导学生掌握观察自然色彩变化的方法,获得表现 自然色彩关系的能力,提高学生对自然界色彩变化与关系的审美感受与认识,并直接为第8 课《绚丽的阳光》中印象派风景画作品的欣赏做技术准备。 2、教学目标 教学的目的是帮助学生在观察和研究自然色彩现象中,分析自然界丰富的色彩变化,并思考 它们形成的原因。引导他们感受、体会和解释自然色彩造成的视觉印象,领悟艺术表现与自 然现象之间的关系。培养学生欣赏美、发现美、创造美的能力。根据初中学生心理、智力发 展水平以及当前美术教学的实际情况,我确定本节课的教学目标 为: (1)知识目标 *感受大自然丰富的色彩之美,初步了解自然色彩形成的原因和规律。 (2)能力目标: *学习写实绘画中色彩运用的基本方法,掌握一定的色彩工具性能与调和技巧。 (3)发展目标: *在临摹或写生色彩练习中体现出一定的色彩空间关系。 (4)情感目标: A.培养学生认真学习的态度和探索新知识的兴趣。 B.培养学生以审美之心来观察事物,感受生活,看待社会。 3、教学重点和难点: 教学重点:本课的教学重点在引导学生初步掌握观察自然色彩变化的方法,获得表现自然色 彩关系的能力。 教学难点 : 帮助学生明确并建立色彩空间的秩序感, 即分析同一色彩在不同的空间前后产生 的色彩差异,分析不同色彩在不同空间前后产生色相、纯度、明度的对比强度。]攻破这一难 点,在教学中我运用多种方式讲解:和展示大量的自然风光图片和优秀美术作品,引导学生对 比分析,并展开讨论。从而获得理性的认识。 通过以上教材分析,才能使学生达到教学目标 ,我准备用下列教法和学法: 二、 说教法 这一课的首要任务是观察自然色彩,了解写实绘画中色彩表现的问题。在第一课时中,首先 把重点放在感受、分析自然色彩上,为理解绘画色彩作铺垫。通过图片观察自然色彩,有感 情地描述色彩景物,引导学生进行色彩感受并运用语言描述自己的感受。随着分析的深入, 教师引导学生逐步转向对写实绘画作品的欣赏。从对画面整体的感受入手,描述对作品表现 出的情绪、色彩和画面效果的理解。然后选取局部色彩进行对比分析,研究色相、明暗和纯 度的变化和笔触的运用,讲解自己对作品主题的认识。培养学生自主探究知识的能力,让学

生保持高度的探索欲、尝试欲,并通过实际的操作,让学生更多地体验一种成就感,进一步 激发他们强烈的创造欲望。主要采用的教法和学法:多媒体辅助教学法、观察法、讨论法、合 作学习法和创造作业法。 三、 说学法 在本节课的教学中,以学生为主体,为了加强学生对自然界色彩变化与关系的审美感受与认 识,本课大量采用作品局部抽取放大法。在回顾知识的基础上,分析色彩对比所产生的感觉, 如强烈、柔和、平静、明快、沉闷等; (明暗关系、冷暖关系) , 引导学生体会、理解写实绘画作品中色彩表现的方法,获得的色彩观察方法与经验,然后, 尝试利用参考图片或外出写生,画一幅写实性的色彩风景画。对学习过程中遇到的问题,或 者学生比较棘手的问题,教师进行适当的引导,最后同学生一起总结归纳。这一环节中,教 师应充分强化自己的角色意识,始终以学生的朋友身份出现,让学生时刻感受到与教师处于 平等的地位,使学习活动成为一种享受。 四、说教学过程 本课的基本教学程序如下: 1、创设情景激趣活动导入 用多媒体引导学生借助自然风景与摄影、绘画作品,分析不同光源下的色彩关系。并思考它 们形成的原因。引导学生进行色彩感受并运用语 言描述自己的感受。在描述过程中,启发学 生讨论诸如光源、物体和环境之间的色彩关系,结合物理学的一般知识,分析光、大气层和 照射角度,不同季节植物的色彩特点以及环境的反射光等问题。如:早晨和傍晚的色彩呈现 暖色;阳光下景物,受光面与背光面形成冷暖色对比;雪地上的背光面呈现天空的颜色;叶 子上的高光 受到天空色彩的影响等等。 对不同季节、 时间的风景图片进行较细致的色彩比较 研究,帮助学生正确理解景物色彩产生的原因。 2、讨论绘画作品或摄影作品为什么总是倾向某种颜色? 对这个问题,通过活动来回答: 学生尝试用各种方式改变白纸盒的颜色。 ①. 教师用光源色来改变白纸盒的颜色。 ②. 教师用环境色彩来改变白纸盒的颜色。 ③. 师生共同总结:白色物体的受光面受光源色的影响,背光面受环境色的影响。 3、切入正题 ①. 欣赏风景图片(播放音乐) 。 ②. 请学生分析风景画中白色物体的色彩倾向。 ⑴. 提出问题:学生观察思考,景物中物体的色彩往往多种多样,如果景物的固有色不是白 色,而是其他的颜色,它的色彩会发生变化吗? ⑵. 教师从风景画中同一景物的受光面、 背光面、 中间面中拖出色块, 请学生来判断、 分析, 教师及时肯定学生并总结规律。 ①受光面:固有色+光源色。 ②中间面:固有色为主。 ③背光面:固有色+环境色的反光。 3、教师提供风景图片,并标出同一景物的受光面、中间面、背光面。 4、深入分析 引导学生逐步转向对写实绘画作品的欣赏。同样,从对画面整体的感受入手,描述对作品表 现出的情绪、色彩和画面效果的理解。然后选取局 部色彩进行对比分析,研究色相、明暗和 纯度的变化和笔触的运用,讲解自己对作品主题的认识。

5. 欣赏不同意境的画面。 对不同作品进行比较,如《迷人的夏日》和《三朵 云》两幅作品运用不同的手法表现了不同 的情绪。从以下几个方面分析作品: 1、说出画面的色彩倾向; (色调) 2、 归纳两个不同色相,比较面积的大小; (整体的对比关系) 3、分析色彩对比所产生的感觉,如强烈、柔和、平静、明快、沉闷等; (明暗关系、冷暖关 系) 6、绘画步骤: (教师演示,多媒体播放) 1. 安排构图(展示几种不同的构图方式) 。 2. 画出主要色块。 3. 适当补充和调整细节。 7、尝试表现 参考图片或写生,选择适合的画面,运用颜色和画具,画一幅色彩风景画 (要求注意轻重、干湿、运笔的变化, ) 8、展示与评价 学生展示自己完成的作品,教师积极引导同学之间的相互信评价与交流。探讨各自作品的特 点与不足所在。 五、说板书设计 : 美术课的板书应融画与一体,因此,在教学中,应将欣赏范画与板书相结合,将范画、多媒 体课件相对应,做到直观清楚,突出主题,照顾全面。

今天我说课的题目是《方寸之间》 ,下面我将从教材、教学目标、教学重点和难点、教学方 学法、教学过程、等几个方面对这堂课的教学设计进行讲述。 一、 说教材 1、 教材所处的地位及前后联系 本课是湘版八年级美术下册的第三单元课程,是继《黑白世界》一课的拓展学习课程,本课 是以“造型?表现”为主,并结合作品欣赏的综合课型。教材从篆刻的基本样式、写刻印的基 本步骤、基本技法和章法等方面介绍了篆刻这门传统艺术,目的是使学生对篆刻有一个基本 的认识和了解,在欣赏学习和动手尝试中感受中国民族传统艺术文化的特殊魅力。 2、教学目标 : 教学的目的是通过强调印章在绘画作品中的作用与篆刻章法中虚实、疏密关系以及空白的运 用和中国的传统书画艺术的共同之处做出提示,引发学生对传统艺术共性的思考。在对篆刻 工具、步骤有所把握的基础上,引导学生认识和感受篆刻艺术的表现方法,提高学生对篆刻 艺术学习的兴趣,加深对篆刻艺术审美价值的本质认识、通过借助简化的篆刻练习方式,提 高学生理解与运用篆刻布局章法的基本表现能力。美术基础知识的传授,使学生学会对美术 作品的欣赏方法,进而培养学生欣赏美、发现美、创造美的能力。根据初中学生心理、智力 发展水平以及当前美术教学的实际情况,我确定本节课的教学目标 为: (1)知识目标: 掌握有关篆刻艺术形式特点与刀法运用的基础知识。

(2)能力目标: A、能够在尝试治印的动手活动中掌握篆刻工具的基本使用技能。 B、能够初步理解和运用篆刻章法的变化原则修改或者设计印稿。 (3)发展目标: A、能够从篆刻的学习和实践中尝试体会中国传统艺术中的艺术共性。 B|.培养学生合作学习的能力。 (4)情感目标: A.培养学生认真学习的态度和探索新知识的兴趣。 B.培养学生以审美之心来观察事物,感受生活,看待社会。 3、教学重点和难点: 教学重点:本课的教学重点在于引导学生初步掌握篆刻工具的基本使用技能。 攻破这一重点,主要利用多媒体展示大量的篆刻艺术作品,让学生观察,探究,总结等方法。 教学难点 :篆刻章法中虚实、疏密关系以及空白的运用。攻破这一难点 ,在教学中我运用多种方式讲解, 、运用多媒体手段对篆刻艺术从篆刻的基本样式、写刻印的 基本步骤、基本技法和章法等方面介绍了篆刻这门传统艺术,目的是使学生对篆刻有一个基 本的认识和了解。 通过以上教材分析,才能使学生达到教学目标 ,我准备用下列教法和学法: 二、说教法 教学活动围绕尝试治印的技能学习展开,安排两个课时,通过动手实践加深学生对篆刻艺术 的体验和了解。 第一课时的教学引入首先可从强化学生的动手体验入手, 让学生在动手篆刻 过程中体验篆刻的魅力,提高学生继续深入学习的兴趣。为了降低学习难度,首先从肖形印 的刻制入手是一种积极可行的教学选择。因为肖形印对比文字印而言,不必过于在乎形的整 齐与规范, 更不必借助文字工具书去查 找那些对中学生来讲比较艰深的篆刻文字, 而且生肖 图形比起文字而言, 更加易于激起学生的好奇心。 每个学生的生肖年份都有对应的生肖图像。 试想一下, 学生如果能够亲手刻出一枚属于自己生肖的印章, 会有一种怎样的满足与成就呀! 为了调动学生的兴趣,教师可以在课前先刻出一方属于自己生肖的肖形印章,然后印在自己 的书籍上,或者印在自己制作的精美小书签上。在教学中可以给学生展示书籍,把这些自己 制作的小书签作为奖励学生的小礼物,告诉学生:谁的作业完成得好,老师就把自己的书签 给谁留作纪念。本课的教学过程 主要强调师生的互动,通过实际的操作,让学生更多地体验 一种成就感,进一步激发他们强烈的创造欲望。主要采用的教法和学法:多媒体辅助教学法、 观察法、讨论法、合作学习法和创造作业法。 三、说学法 在本节课的教学中,让学生自己尝试在印稿上石这个步骤中的两种方式,教学实践证明: “直 接反写”的效果较好。肖形印没有正反的明显区别,为学生练习直接上稿的方式提供了便利。 教材上镌刻的方式有两种选择,实践证明:切刀的方式更加易于掌握,也更加具有安全保证。 在学生初次尝试镌刻肖形印的练习中,提倡首先统一使用切刀法。为了保证刻制的安全与简 便,尝试刻制活动中使用的篆刻材料可先选择石膏材料。本课时的另一个学习内容是欣赏篆 刻作品。引导学生在尝试和体验的基础上分析教材提供的篆刻作品,结合不同的内容和形式 交谈感受。注意引导学生联系印面文字内容所表达的意境体会笔画线条产生的视觉效果,形 容自己的感受。在欣赏与体验环节后,学生根据自己喜好自由选择名章、闲章威者肖形章进 行正式的临刻。因为有了刻制肖形印的尝试作为铺垫, “活动一”的可行性大大增强。在 石 膏材料的使用基础上,此时可以考虑选择石材作为雕刻的材料,帮助学生更加深入体验篆刻 工具与材料的特性。对学习过程中遇到的问题,或者学生比较棘手的问题,教师进行适当的 引导,最后同学生一起总结归纳。在教学中,教师应充分强化自己的角色意识,始终以学生

的朋友身份出现,让学生时刻感受到与教师处于平等的地位。 四、说过程: 本课的基本教学程序如下图: 生:初步感知(欣赏作品)——乐中体验(刀法尝试)——讨论探究(自评)——知识扩展 (亲手刻出一枚属于自己生肖的印章) 互动>师:引导观察——情景创设——启发点拨——汇总归纳 1、创设情景激趣导入 在第一课时的学习活动中,利用篆刻教学的影像资料辅助教学提高学生学习兴趣,重点 欣赏一些古今优秀的篆刻艺术作品,,为学好本课搭好基架。 2、介绍篆刻方法步骤 从篆刻的基本样式、写刻印稿的基本步骤、基本技法和章法等方面介绍,使学生对篆刻有一 个基本的认识和了解, 学习方式和《黑白世界》一课有差异也有相似之处,可以相互借鉴、 拓展。尤其是木刻刀具与篆刻刀具的使用技巧上。如:切刀法、冲刀法、写印稿等。 3、构思立意,突破难点 这一教学环节, 为了降低学习难度, 首先从肖形印的刻制入手。 因为肖形印对比文字印而言, 不必过于在乎形的整齐与规范,更不必借助文字工具书去查找那些对中学生来讲比较艰深的 篆刻文字,而且生肖图形比起文字而言,更加易于激起学生的好奇心我充分利用多媒体教学 播放课件中所播放的篆刻图片选择几张有代表性的进行分析讲解,同时选择一幅具有代表性 的肖形印, 直接让学生观察、模仿、探究、创造。 4、课堂练习 教育家弗赖登塔说:“学习唯一的正确方法就是实现再创造” 。把所学知识综合的创造运用是 我们的目的,最后,播放轻音乐,让学生根据自己喜好自由选择名章、 闲章威者肖形章进行正式 的临刻。教学活动中,教师应注意及时给予技术示范和辅导,随时展示制作过程中的学生作 业,及时做出评价,对学生作业的不同步骤的表现进行纠正或鼓励。 5、归纳总结 展示学生作品,学生自评、互评,教师总结。 五、说板书设计 : 美术课的板书应融画与一体,因此,在教学中,应将篆刻过程与板书相结合,将范画、多媒 体课件相对应,做到直观清楚,突出主题,照顾全面。 今天我说课的题目是《清晨》 ,下面我将从教材、教学目标、教学重点和难点、教学方法、学 法、教学过程、等几个方面对这堂课的教学设计进行讲述。 一、 说教材 1、 教材所处的地位及前后联系 本课是湘版八年级美术下册的第 4 单元内容,属于造型?表现类型课,教材选择“清晨”为主 题,从美术知识的角度来讲,是试图通过学生利用陶泥这种易于塑造的材料来表现清晨人物 的行为活动,提高学生立体造型与表现的能力,是美术表现的又一种视觉语言体系。可以使 学生获得新颖、 有趣的艺术体验, 并能初步理解美术作品中陶泥表现与表达情感主题的关系, 为学习下一课《大提琴》做好准备。 2、 说教学目标 教学的目的是通过“活动一”设置的核心目标制作雕塑作品来实现,其中包含了两个教学组 成部分,一个是模拟表演,另一个才是制作作品。其中表演环节的主要目的一是激起学生参 与学习的兴趣,二是提高学生把握造型动态的能力。尝试利用陶泥捏制人物动态的过程,使 学生认识美术表现的又一种视觉语言体系,进而培养学生欣赏美、发现美、创造美的能力。

根据初中学生心理、智力发展水平以及当前美术教学的实际情况,我确定本节课的教学目标 为: (1)知识目标: 能够提高对日常生活的观察能力和对生活美的感受能力。 3、能够初步掌握特定雕塑主题与表现形式语言选择之间的组织关系。 (2)能力目标: 能够模仿优秀雕塑作品,提高立体造型能力与表现技巧 (3)发展目标: A、能够初步掌握特定雕塑主题与表现形式语言选择之间的组织关系 B、.培养学生合作学习的能力。 (4)情感目标: A.培养学生认真学习的态度和探索新知识的兴趣。 B.培养学生以审美之心来观察事物,感受生活,看待社会。 3、教学重点和难点: 教学重点:本课的教学重点在于引导学生利用陶泥这种易于塑造的材料来表现清晨人物的行 为活动,提高学生立体造型与表现的能力。 教学难点 :如何立意构思、整体造型、神态表现、运用造型手法进行情感表现。 攻破这一难点、重点, ,在教学中我运用多种方式讲解,同时利用多媒体展示大量优秀雕塑作 品,让学生观察,探究,总结等方法。 :通过以上教材分析,才能使学生达到教学目标 ,我准备 用下列教法和学法: 二、 说教法 著名的教育家叶圣淘说教是为了不教,因此教学中教师只作为学生主动建构知识的促进者, 而不是知识的传授者、灌输者。本课的教学过程 主要强调师生的互动,在课堂教学中我以教 室为舞台,教师为导演,学生为演员,用多媒体辅助教学,让学生观察探究创造,以培养学生自 主探究知识的能力,让学生保持高度的探索欲、尝试欲,并通过实际的操作,让学生更多地 体验一种成就感, 进一步激发他们强烈的创造欲望。 主要采用的教法和学法:多媒体辅助教学 法、观察法、讨论法、合作学习法和创造作业 法。 三、 说学法 在本节课的教学中,让学生自己尝试运用材料拓印描绘出有特殊质感效果的作品,学生在初 步感知的基础上自由发挥,找出表现物体质感形象的方法,最后在理论的指导下进行知识扩 展。对学习过程中遇到的问题,或者学生比较棘手的问题,教师进行适当的引导,最后同学 生一起总结归纳。在教学中,教师应充分强化自己的角色意识,始终以学生的朋友身份出现, 让学生时刻感受到与教师处于平等的地位。 三、说过程: 本课的基本教学程序如下图: 生:初步感知(欣赏作品)——游戏参与——对比分析——尝试泥塑的制作 互动> 师:引导观察——情景创设——启发点拨——汇总归纳 1、创设情景激趣导入 第一课时以“清晨的活动”为主题,引导学生对清晨所见的起床、晨练、环卫等展开讨论。 开启学生的想像力, 去发现那些平常得我们可能都注意不到的活动。 注意到别人注意不到的, 这是创作的第一步。比如关注川流不息的上班人群、变无序为有序的交警等等。通过讨论过 程中学生的竞争,激发学生的表现欲望,引导学生去积极地观察生活,提高学生的观察能力,

并在适当的时机进入第一个教学活 动。 要求学生将刚才的语言叙述通过各种肢体语言加以表 现,既可表现个体活动,也可表现群体场景。这种想像加表现的方式可以强化学生对生活有 意识的理解、分析,同时活跃了课堂气氛,为学好本课搭好基架。 2、游戏参与 请几位同学摸仿人们晨练的不同场景动态,在学生表演过程中,教师可以及时收集一些生动 的、表现力强的典型造型,将有代表性的动态表演再次展示在学生面前,要求学生将它们记 忆定格,并提出本堂课的作业:利用陶泥捏制人物造型。这项活动需要比较符合现阶段学生 的水平,而且也要注意为下堂课的作业打好基础。教师可以一方面通过人物造型是否典型、 比例是否 协调、重心是否平稳、动态是否有韵律感等方面对学生作品进行评价,另一方面及 时指出学生对泥性掌握不够的一些共性错误。评价以鼓励方式为主。作业基本完成后,教师 注意组织集体评价活动,在学生相互评价基础上,提出一些帮助学生改进的积极建议,学生 在课后可对造型再进行加工甚至重新造型捏制。 3、对比分析 ,教师首先拿出几件圆雕作品实物给学生欣赏,并加入到学生当中讨论圆雕的特点,结合复 习《与米罗游戏》的教学内容,使学生再次认识到圆雕是适于多角度欣赏、完全的空间造型 实体。泥塑只是雕塑的一种方式,通过一组投影演示,师生可以共同欣赏并分析古今中外一 些优秀的圆雕作品。 在以学生为主体的讨论过程中,教师除了让学生尝试、了解一些必要的泥性特点与泥塑技艺 外,还需要启发和诱导他们观察作品中人物的形态、动作、神情,学会发现雕塑中特有的美 感和生命力。 4、活动展开 在欣赏之后,教师开始传授泥塑的制作方法及步骤。教师可以示范或播放录像带以提高教学 效果。第一课时的作业主要是完成大体造型,运用团块确定人物的比例结构和大体形态,在 此基础上,提倡学生进一步塑造作品。先学生自主尝试捏制,接着教师评价引导,然后学生 尝试动手修改或者重做,再由教师评价引导,学生最后在积极修改中完成作业。 5、展示与评价 展示学生作品,学生自评、互评,教师总结。 四、说板书设计 : 美术课的板书应融画与一体,因此,在教学中,应将示范过程与板书相结合,将范画、多媒 体课件相对应,做到直观清楚,突出主题,照顾全面。

今天我说课的题目是《五角星》 ,下面我将从教材、教学目标、教学重点和难点、教学方法、 学法、教学过程、等几个方面对这堂课的教学设计进行讲述。 一、 说教材 1、 教材所处的地位及前后联系 本课是湘版八年级美术下册的第一单元内容,属于造型?表现类型课,本课主要尝试从“肌理 与质感的表现”这个角度来帮助学生了解绘画艺术表现的又一种视觉语言体系。尝试运用明 暗、笔触、线条、色彩等手段描绘物体的质感,学 习肌理与质感的制作方法与表现技巧,可 以使学生获得新颖、有趣的艺术体验,并能初步理解美术作品中质感表现与表达情感主题的 关系,为学习下一课《黑白世界》做好准备。 2、 说教学目标 教学的目的是通过强调运色素、明暗、笔融、线条等手段的运用与表现之间的关系,提高学 生对质感表现的学习的兴趣,加深对质威审美价值的本质认识、通过借助简化的拓印描绘练

习方式,提高学生运用材料造型及利用色素、明暗、笔融、线条等手段进行情感表现的能力。 美术基础知识的传授,使学生学会对美术作品的欣赏方法,进而培养学生欣赏美、发现美、 创造美的能力。根据初中学生心理、智力发展水平以及当前美术教学的实际情况,我确定本 节课的教学目标 为: (1)知识目标: 掌握有关色彩、明暗、笔融、线条等绘画表现的基础知识。 (2)能力目标: 1、能够运用压印或拓印等方法制作肌理效果,并运用制作的不同肌理效果组拼成画。 2、能够运用一些表现物体质感的造型技巧,选择表现出器物某一局部质感的基本特点。 (3) 发展目标: 1、能够初步体验绘画作品中肌理、质感表现与情感主题表达之间的内在关系。 2、.培养学生合作学习的能力。 (4)情感目标: A.培养学生认真学习的态度和探索新知识的兴趣。 B.培养学生以审美之心来观察事物,感受生活,看待社会。 3、教学重点和难点: 教学重点: 本课的教学重点在于引导学生利用不同材料和表现手法获取特殊质感效果的技巧。 教学难点 :如何构思立意,运用色素、明暗、笔融、线条等手段进行情感表现的能力 攻破这一难点、重点, ,在教学中我运用多种方式讲解,同时利用多媒体展示大量优秀美术作 品,让学生观察,探究,总结等方法。 :通过以上教材分析,才能使学生达到教学目标 ,我准备 用下列教法和学法: 二、 说教法 著名的教育家叶圣淘说教是为了不教,因此教学中教师只作为学生主动建构知识的促进者, 而不是知识的传授者、灌输者。本课的教学过程 主要强调师生的互动,在课堂教学中我以教 室为舞台,教师为导演,学生为演员,用多媒体辅助教学,让学生观察探究创造,以培养学生自 主探究知识的能力,让学生保持高度的探索欲、尝试欲,并通过实际的操作,让学生更多地 体验一种成就感, 进一步激发他们强烈的创造欲望。 主要采用的教法和学法:多媒体辅助教学 法、观察法、讨论法、合作学习法和创造作业 法。 三、 说学法 在本节课的教学中,让学生自己尝试运用材料拓印描绘出有特殊质感效果的作品,学生在初 步感知的基础上自由发挥,找出表现物体质感形象的方法,最后在理论的指导下进行知识扩 展。对学习过程中遇到的问题,或者学生比较棘手的问题,教师进行适当的引导,最后同学 生一起总结归纳。在教学中,教师应充分强化自己的角色意识,始终以学生的朋友身份出现, 让学生时刻感受到与教师处于平等的地位。 三、说过程: 本课的基本教学程序如下图: 生:初步感知(欣赏作品)——交流感受——制作肌理——画肌理、表现质感 互动>师:引导观察——情景创设——启发点拨——汇总归纳 1、创设情景激趣导入 心理学研究证明学生如果对学习对象产生兴趣,他就会自觉地排除外界因素和心理因素的干 扰,集中注意力积极主动的学习,把学习当作一种愉悦的享受。当上课铃响时放一些优秀的 美术作品图片和音乐,这时学生满腔激情,仔细观察,为学好本课搭好基架。 2、自主探究,合作学习

播放多媒体课件展示两幅作品: 《五角星》和《钢水?汗水》 《五角星》中碎铁皮拼接的逼 。 真描绘,火迹斑斑、弹痕累累的细腻刻画,不仅给人以强大的视觉冲击力,更使人联想到中 国人民军队艰苦卓绝的斗争岁月。 《钢水?汗水》中对于汗珠的细喊表现突出了工人劳动的辛 苦. 突出了 “民族脊梁” 的主题。 帮助学生理解在某种特定的环境中物体质感的表现越逼真, 其作品的艺术表现力就越强; 培养学生关注材质的意识, 激发 学生研究肌理与材质表现的学 习欲望。然后着重围绕不同材质的表现与同一材质的不同表现展开,通过讨论与交流,开展 描绘材质的肌理效果和针对实物质感进行写生的活动,这时教师进行巡回指导,发现总是及 时解决。最后每组自评后将一张最好的作品上交,在屏幕上进行展示点评。这种让学生观察、 发现的学习充分发挥了学生的主体地位,有助于培养学生的观察力、想象力、创造力。丰富学 生的艺术表现技巧, 培养细致观察和耐心描绘的良好习惯, 提高其感受与表现质感美的能力。 3、构思立意,突破难点 这一教学环节,我充分利用多媒体教学播放课件中所播放的图片选择几张有代表性的进行分 析讲解,同时选择一幅具有代表性的实物图片,用单色画具进行创作,让学生观察、 模仿、 探究、 创造。 4、将我所学,为我所用 教育家弗赖登塔说:“学习唯一的正确方法就是实现再创造” 。把所学知识综合的创造运用是 我们的目的,最后,播放轻音乐,让学生根据自己收集的材料,尝试运用单色画具,使用恰当的 表现手法,进行再创造。 5、归纳总结 展示学生作品,学生自评、互评,教师总结。 四、说板书设计 : 美术课的板书应融画与一体,因此,在教学中,应将作画过程与板书相结合,将范画、多媒 体课件相对应,做到直观清楚,突出主题,照顾全面。 “策划一次校园活动”说课稿 我上课的内容是人民美术出版社出版的义务教育课程标准试验教科书美术第十三册第十一课 “策划一次校园活动” 。 一、教材分析:这一课是根据国家课程标准设计的综合探索课之一,和后面四课共同组合成 一个单元。促使学生在学习本单元时,采用研究性的学习方法,从一个全新的角度去理解与 校园生活的关系、美术与环境的关系、美术与其他课程的关系,能够跨学科全面的应用已知 的知识和经验。运用美术设计与创作的手法把经过调查研究,积极思考的结果记录下来,同 时用美术作品的形式传达自己的思想与意见。通过讨论与同学进行良好的合作与交流。通过 本课的教学使学生对已学过的美术知识技能得到综合运用,提高学生综合运用水平。 二、教学目标 综合解决问题与整体艺术策划,是本课主要培养目标。由于内容多,必须做到统筹考虑,综 合解决才能达到较好的效果。学生的讨论和参与是完成这一课程的重要环节,课前结合学校 的实际进行调查研究。 1、了解如何策划校园活动。 2、了解怎样结合校园活动进行调查研究。 3、通过调查研究了解活动所涉及的部门与学科。 3、跨学科全面的思考与设计创作出好的策划。 三、说教法学法 本课采用研究性的学习方法,从一个全新的角度去理解美术与校园生活的关系、能够跨学科 全面地应用已有的知识和经验。运用美术设计与创作的手法把经过调查研究积极思考的结果

记录下来,同时用美术的形式传达自己的思想与意见。通过讨论与同学进行良好的合作与交 流。 1.采用探究式方法进入讨论。 2.通过讨论和和调查研究提出策划校园活动的主题。 3.分组进行策划。 4.用恰当的形式把策划表现出来,参加班级展示。 5.教师组织同学进行评选,定出评选标准,按标准评选出最佳的策划方案。 了解策划是怎样 进行的。 作为策划人介绍他们是怎样策划活动的。 分组进行讨论、策划。 了解美术有哪些形式能应用到策划校园活动之中。 用美术的形式把校园活动中的内容表达出来。 全班同学进行评价并评选出最佳的策划方案。 教师引导学生进行讨论,采用探究式方法进 , 入学习状态。 提出引导性的讨论题促进探究式讨论展开。 引导学生进行讨论,采用探究式方法完成策划。 正确引导学生进行评选,定出评选标准,按标准评选。 四、教学过程设计 第一节 一、 教师介绍一次策划活动的方案,使学生了解策划是怎样进行的。 二、 然后请几位同学作为策划人讲一讲 三、 这时教师提出讨论题“策划有哪些环节?”请学生进行讨论,并得出结论。通过提出策 划活动的方案确定研究的方向,为完成策划打好基础。 四、 教师要求学生分组进行策划。 五、 了解美术有哪些形式能应用到策划校园活动之中。 同时还要用美术的手段表现出来。 (草 稿) 第二节 一、用美术的形式把校园活动中的内容表达出来。 二、最后全班进行评价并评选出最佳的策划方案。通过评价,提高认识、交流学习经验,促 进学生主动探究合作学习方式的形成。 五、教学评价 1. 教学评价方法:通过全班同学进行评价并评选出优秀的方案。 2. 教学评价点: ①是否积极参与策划、设计活动? ②能否运用相关学科知识,进行有创意的设计? ③能否与同学密切合作,共同完成策划、设计活动? ④在学习中积极探索的精神够不够 一、说教材 教材分析与处理 本课是美术课堂的延伸, 作为一种特殊的画种, 漫画虽然在浙教版初中美术课本中没涉及到, 但也于课本有着必然的联系。而且通过漫画欣赏还有利于培养学生的形象思维能力、创新精 神和实践能力;通过漫画的欣赏,可以教给学生观察生活,识别生活中的真善美与假恶丑现 象,增强是非观念。

本课准备了以下几个内容: (1)漫画的种类,如歌颂漫画、讽刺漫画、幽默漫画等; (2)漫画作品,根据漫画的种类来选择漫画作品,以讽刺漫画、幽默漫画为主。 学习目标: (1)通过漫画欣赏,使学生了解漫画的特点与种类,培养学生的观察力、想像力。 (2) 使学生进一步理解生活与艺术的关系; 培养学生的幽默感和增强识别真善美与假恶丑的 是非观念,从而提高审美能力。 (3)培养学生增强爱国意识和环境保护意识等。 学习重、难点: (1) 重点:欣赏和讨论漫画的特点、意义及艺术性。 理由:初中美术的教学任务应该是如何提高学生的学习兴趣(包括激发学生学习其它课程的 兴趣) 如何提高学生的欣赏能力及审美观念, , 而不能把重点放在如何教会学生怎样去做一个 画家。所以本课作为美术课堂教学的延伸,重点应该是了解漫画的特点、意义及其艺术性, 从而达到培养学生的观察力、想像力和提高他们学习兴趣的目的。 (2)难点:使学生理解生活与艺术的关系,从而培养学生的积极上进的思想和提高学生的审 美情趣。 授课年级:七年级 二、说教法与学法 1. 本课为欣赏课。 2.整堂课以提问为主,不断的设问,通过问题让学生开动脑筋,尝试师生角色的互换,即提 出问题后让学生来回答, 用学生的回答来教会学生对作品的理解, 如某某作品的意义是什么? 谁能帮老师回答这个问题?谁愿意当我的老师呢?尽量挖掘学生的发光点,让举手的学生去 教会有困惑的同学,以此来调动学生的学习主动性。学生也就在跟上老师的思维的同时,学 习到知识。 3.提出悬念,利用漫画自身的特点,提出悬念。如一幅未完成漫画,本身没多大意义,这时 可以让学生开动脑筋,通过联想,完成这幅作品。这种方法可以提高学生的创新精神和思维 能力,增加学习兴趣。 三、说教学过程 (一)导入: 以环保内容导入: “出示一双一次性卫生筷,请学生回答:这是什么?总结:前几年,由于卫 生筷的出现,大家都觉得在外面吃东西方便多了,也卫生多了,但正是卫生筷的出现,使人 们走进了一个误区,这几年人们为了卫生而大量的使用卫生筷,厂家为了制作卫生筷而大量 砍伐树木,而使生态环境受到极大程度的破坏,其实卫生筷并不卫生,终于,有人觉得这种 做法是得不偿失。正是在这种情况下,有人画了这些画——出示图片: 《误会》《寻》《最后 、 、 的景点》”之后导入课题: 。 《漫画欣赏》 这样的导入即可以让学生懂得环保的重要性,又能在轻松的谈话过程中引入课题,激起学生 的学习兴趣。

一、教学结构与内容简析 (一) 教材的地位和作用: “傲雪梅花”是初中美术第七册第四课的内容,这一课内容属 于中国画范畴中的一些基本的知识。作为学习中国画的入门课,学习本课知识能使学生初步 了解中国画的分类、技法以及中国画是怎样运用笔墨进行作画的。为以后学习、欣赏中国画 打下基础。使学生能了解古代文人怎样以物咏志抒发自己的情怀。

(二) 教学目标: 1、知识目标:熟悉中国画工具、材料、了解用线的表现方法,体会笔墨的韵味。 能整体把 握画面的虚实关系,尝试水墨的表现技法。 2、能力目标:能发展有个性的表现能力,领会中国画所寄托的人格精神。 3、情感目标:培养学生的爱国热情、民族精神和审美情感。 (三) 教学重点、难点: 中国画是通过笔、墨之间的关系来表现画面关系,从而达到以物 咏志抒发情怀。所以把笔、墨的表现方法作为本课的重点内容。古人是通过笔墨的表现来抒 发情怀,展现个性。每一幅大师的作品都是他们人格的写照。但是怎样通过笔墨来表现个性 又是“只可意会,不可言传的” 。因而把“有个性的表现笔墨的关系”作为本课的难点。 二、教学方法和手段: 1、采用讨论的方式来解决“问题” ,这样体现了重教学过程,轻结论的教学理念。 2、运用计算机辅助教学的手段,利用课件进行教学。 课件中使用大量的图片进行直观教学。 最大限度的激发学生的学习积极性, 通过教师演示调动他们积极参与讨论课堂中出现的问题。 三、学法指导: 要求学生善于观察,积极讨论,勤于思考。培养学生在课堂中合作学习、探 究学习的习惯。 四、教学思路及设想: 整个教学过程以欣赏、笔墨尝试到创作表现为线索逐步展开。 第一课时:介绍中国画发展史、表现题材、技法分类。演示用笔用墨的方法。 第二课时:选用梅花的诗歌及图片设置情境导入,然后介绍梅花外型及所蕴含的寓意、及象 征精神,接着示范画法及技法讲解、学生分析和尝试。 第三课时学生自主进行练习、创作。教学中始终贯彻美术教学的目的——培养学生的美术素 质,而不是培养画家。 即学生只要知道怎么画、为什么这样画,并不要求“他们”一定会画的方针。 教学中教师应把握得出问题的过程,注重使用学生讨论(教师参与其中)这一方法得出结论。 五、教学程序: (教学环节设计) ①创设情景,引入新课 ②探索求进,学习新知 ③教师示范,引导观察 ④展开讨论,激发思维 ⑤学生体验,巩固提高 以上教学环节设计的依据是:学生感性到理性的认识发展规律; 教师的主导作用和学生的主体作用相统一; 传授知识与增进民族情感相统一; 掌握知识与形成能力相统一等教学规律。 创设情景,引入新课 通过王维的诗(谜语)引出新课,使学生认识中国悠久的历史文化,培 养他们的爱国热情,增进民族自豪感。 探索求进,学习新知 1、运用课件进行教学,激发学生的学习积极性。 2、讲解中国画的发展史,增加学生的知识面。 3、通过大量的图片展示,提高学生美术的素养。 教师示范,引导观察 教师(示范)画一张花鸟画,让学生观察中国画的用笔用墨。通过演示 既可以让学生感受中国画是怎样画的,又可以通过观察教师作画,进行思考,进而领会中国 画的笔墨韵味。 展开讨论,激发思维 让学生讨论教师演示时使用的笔法和墨法,通过合作、探究的形式得出 结论。从而激发学生的思维,体现重视解决问题的过程的教学方法。 (学生自己通过探索总结

的结论,比教师告诉的结果印象会更深,掌握的时间会更长。利于学生将来能自主的学习, 利于学生综合素质的发展。 ) 学生体验,巩固提高 现今的美术教育的目的是为了提高学生的美术素质,并不是培养画家。 因此,本环节,只要学生能大胆的用手中的画笔在宣纸上涂、抹、甚至乱画都行。 学生在体验笔墨韵味的同时,他们(小组)之间会互相学习,学生自己会发觉谁“涂”得好、 谁的不够好。而这些体验教师是无法直接告诉学生的。 本缓解教师应该给予学生鼓励与赞扬,进一步激发他们的学习兴趣。通过体验,学生能把掌 握的知识转化为技能或技巧。 一、 说教材 今天我说课的内容是九年制义务教育全日制中学美术课本第二册第 3 课《形块的分割与构 成》 ,本课内容分两课时完成。 a) 本课形块的分割与构成听起来比较抽象难懂, (初一学生比校难理解,通过演示创设情景 把题目改为木散为器,帛裁成衣较易理解)其实也比较容易,指是将原有的形象打散成一个 个美的、单一的、变象的设计元素,然后将这些元素组合成全新的形态。这两个看似独立的 步骤却是现代图案设计中的一个统一的过程叫变异过程,是现代图案设计的基本原理。通过 这个形块的分割与构成的练习能基本了解图案设计过程,为后面学习图案设计打下基础。 b) 前后知识联系:本课内容是在第一章 c) 本课教学内容:主要是分割和构成的概念,分割的规律,构成的方式,先临摹,再通过分 割与构成独立完成一张作品。 d) 至开本课的教学目标:①使学生了解什么是"分割与构成",以及它在图案设计中的意义。 ②通过"分割与构成"练习,提高学生的形象思维能力、构成能力和创造能力。③同时培养学 生对图案的装饰美的审美能力。 e) 我认为教学重、难点最能体现课题目标,抓住重点,突破难点,根据本课的教学目标将本 课的教学重难点确定如下: 教学重点:掌握分割与构成的规律,为构成图案的需要而进行合理的分割。 教学难点:形块的分割与构成,分割的规律,构成的方式。 二、 说教法、学法 学生分析:初一学生心理刚开始成熟但又不成熟,思维习惯于对客观事物进行摹仿、再现。 而且对图案在头脑中还没有正真形成图案设计过程的观念。为开启学生丰富的想象力,使学 生实现从再造思想到创造思维的跃进,尝试着用分割与构成的创作练习,使学生体会到创造 过程的甘苦。 为了使学生激起更大的兴趣与热情,由被动变为主动,既锻炼学生形象思维能力(脑) ,构成 能力,创造能力;也可以锻炼学生的表现能力(手) ;同时提高学生的审美能力(眼) 。真正 体现眼脑手的协调并用的原则。 根据学生情况,我采取以下教学方法: 1、 情境创设教学法: 学生总是在一种情境氛围中接受知识效果最好,通过创设与教材情感相符合的情境,使学生 轻松的掌握知识。在导课的时候创设"桌面整理"的活动,看谁分块布置合理,使桌面既美观 又便于使用,使学生初步了解分割与构成的观念。 2、 观察、发现法 观察、发现法有助于发展学生的智力,思维的主动性,体现学生的主体,是学生有效的学习 方法,体会象科学家那样探索发现真理的滋味。让学生观察"花瓶与人头"的图案画,使学生 发现从不同角度观察会有不同的画面,激发学生进行分割练习的欲望。

3、 演示、练习法 这是在美术课中最常用的方法,演示"人"的图案分割构成,教师演示只是让学生掌握其中的 分割构成的方法,而不是让学生抄袭教师的想法,给学生建议,引导学生发挥自己的想象力, 学生练习,根据教师指导,对所学的知识用实际,先选定要构成什么图案,再划分为几块, 概括成几个几何形或自然形,分割裁剪,最后拼合成预定的图案。可以展示学生丰富的想象 力。三、 说教学过程 本节有三个高潮一开始导入和中间讲解 (以学生自己动手练习引入)师生问好后,教师巡视学生桌面上的用品,桌面上只有书、作 业本、文具盒、尺、笔、圆规等用具,让学生在再短的时间内整理好,使"桌面"上即整洁、 美观,又要便于使用方便,看学生怎么布置这个桌面。 (学生准备教师巡回指导讲评)这是桌 面的分块与布置,再结合教室的布局,最后引申到课桌以及家具的制作方法和衣服的裁剪与 缝纫。 同时板书:木散为器 帛裁成衣 (5 分钟) 新课讲解 教师讲解:这就是我们今天要学习的分割与构成。 板书:--形块的分割与构成 1、 请学生先自己来说说什么是分割, (学生回答,教师引导补充:分割是将一个形分成若干 等分;结合事例:如田地的分割、教室内部的分割,房子的空间分割,关键是怎么分, ) 分为随意分割也就是--自由分割(出示范画讲解,分割成自然形、几何图形。 )相对应的 还有规则分割(把形按一定的规律分割,等量分割、等比分割等等) ,再是功能分割(就 是刚才作的练习按各自的功能分割)

各位领导,各位老师: 上午好! 今天我说课的内容是湖南美术出版社出版的八年级上册的第四课 《触摸美丽》下面我从教材、 。 教法与学法、教学过程、等这几个方面进行说课。 一、教材分析 1、 《触摸美丽》的前一课是: 《缤纷家用电器》 ,后一课是: 《与米罗游戏》 。本课在二者之间, 实际上是一个过渡,它是由绘画转向手工,由纸上的三维物体向空间中的三维物体的过渡阶 段。 本课性质属于综合、探索类型。课文旨在透过生活中平凡、朴实的材料发现美,培养学生对 美的感受能力,在感受美的同时培养想象思维能力,提高对艺术学习持久的兴趣,并获得美 的熏陶。 2、本课在教学内容上大致分两大部分:认识材质和材质的演绎、运用。 二、教学目标 (1)在知识和技能方面: 学生通过认识、感受材质,能基本掌握、运用材质来进行创作。 (2)在过程与方法方面: A:培养学生的创造性思维。 B:培养学生自主学习的能力。 (3)在情感态度与价值观:

A:了解材质之美,提高学生的艺术感受力和审美情感。 B:培养学生认真学习的态度和探索新知识的兴趣。 三、教学重难点 (1) 重点:材质的形式语言及其运用和用材质形式特征来进行创作。 (2) 难点:材质与形式特征的和谐及对比原则的运用。 四、教具与学具 1 、教具:教科书、不同材质的范作、多媒体教学课件。 2 .学具:剪刀、颜料、布、树皮等不同材质。 (没有美术室,课前还得备好课桌,二张课桌 拼成一张,四人一组) 五、备学生 八年级学生对于《触摸美丽》一课来说,是非常感兴趣的。因为它与我们的生活紧密相连。 且他们有一定知识面和制作技能,兴趣也较大。 加上我们农村有一些天然且独特的材质。 可以 创作出较好的作品。但有的学生基础较弱、动手能力一般,在上课时,可适当的调换坐位。 形成一个互帮互助的良好氛围。 六、教法,学法 本课的教学手段采取课件形式欣赏与讲解,欣赏作品采用本校同学创作的作品,激发学生兴 趣。在教学过程中教师只是作为学生学习的帮助者、促进者,而不是知识的传授者、灌输者。 注重培养学生的创造性和自主学习的能力,引导学生学会欣赏、调查、探究。 七、教学过程 触摸美丽的含义: (触摸感受美丽) ?欣赏图片、导入新课(约 8 分钟) ?体验探究(认识材质)约 5分钟 ?学习探究(材质运用)约 7分钟 ?活动(学生制作) (约 20 分钟) ?作品展示(约 5 分钟) 1、欣赏图片(约 8 分钟) 教师提问:边欣赏边问, 能不能把这三张材质有选择的放在这三张风景画上, 来组成新的作品。 学生活动:学生思考并踊跃发言。 设计意图:吸引学生的目光,锻炼口头表达能力。 学生活动:学生相互讨论,表现出极大的兴趣。 设计意图:培养学生探索新知识的兴趣。 2、体验探究(认识材质)约 5分钟 老师活动: 1、认识材质:要求学生拿出准备好的材质体验石头、布、棉花等不同材质的软与硬、光滑 与粗糙等质感特点。 2、学生说出日常生活中的材质在人们心中的感受。例:石头在我们心中是什么感受,棉花 是什么感受。学生举例说明。如:要表现现代感用什么材质?要表现古朴用什么材质?老师 补充:不锈钢、树皮。 学生活动:体验性学习和探究性学习。 设计意图:培养学生自主学习的能力。 3、学习探究(材质运用)约 7分钟 活动(1) 、 学生:欣赏书本这P16 用小木条制作的(风车) ,用毛线、扣子组成的(生命之泉) 。 老师:引导学生为什么要如此选择材质,能不能换作是别的材质?用棉布能不能做风力;树

皮能不能做鱼。得出结论:材质的选择要符合对象的本身的特点。 活动(2) 、学生:欣赏书本 P15 棕绳编织的(牛) 老师:提问:为什么非要选择粗麻绳(而不是细的) (不能是白色的而是棕色)白色的有利用 表现什么牛。得出结论:不同的材质可以表现不同的主题与情感。 设计意图:培养学生的创造性思维。 4、活动(学生制作) (约 20 分钟) 老师活动:介绍制作步骤:A、画出草稿图,B、材质的选择(恰当地运用材质、注重对象的 色彩和画面的色调) ,C、制作。 学生活动:将一幅绘画作品改为用不同材料制作的作品(某种材料为主,最多不超过五种材 料) 。学生在训练当中,可以一人或多人为一组来进行创作(老师下讲台辅导,并提醒学生注 意安全及爱护环境,教师应注意调控课堂纪律,把握好课堂的活跃程度) 。 设计意图:培养学生的创造性、自主学习的能力 5、作品展示(约 5 分钟) 学生活动:将创作好的作品放在展示台上。学生进行自评(首先讲述自己构思意图,满意在 什么地方,什么时候地方又不足) ,然后同学们互相评价。老师组织学生参评,不参与评价。 设计意图:提高学生的艺术感受力和审美情感。 八、小结 本节课以欣赏为主线,以学生的自主探究学习为中心,充分调动了学生学习的积极性,学生 勤于动手、敢于创新,课堂气氛基本上比较活跃。

一、说教材: 1、教材的地位和作用: 《现代绘画的色彩搭配》是人美版十五册第八课。属于造型·表现课型。它是初一年“生活 中的色彩搭配”等课的延伸,同时也为后面的“居室的色彩搭配”等课做一个铺垫。本课作 为“色彩搭配”系列知识之一。旨在通过欣赏、分析现代绘画大师的作品,了解色彩在绘画 中对于作品的主题思想、情感的表述所起的重要作用。引导学生从色彩的角度去欣赏现代绘 画作品,有助于读懂作品,有助于深入理解作品的内涵。学生在欣赏作品基础上可将学到的 色彩搭配规律与生活中的设计相链接,亲身体验如何用色彩表达自己的情感。培养学生对知 识的运用与拓展能力。 2、教学目标: (1) 、知识目标:学习现代绘画色彩搭配的基本知识。 (2) 、过程方法:掌握色彩搭配的基本规律。 (3) 、情感目标:激发学生的创作欲望,丰富学生的情感世界。 3、教学重点、难点和关键: 教学重点:色彩的搭配规律。 教学难点:色彩的表现形式与情感变化。 关 键:理解色彩的搭配规律与情感表达。 4、学情分析:

初二年的学生在初一年的时候已学过《生活中的色彩搭配》一课,对于色彩相关的理论知识 有一定的基础。但我们发现学生在小时候,虽然对于色彩知识知道得并不多,却能无拘无束 的用色彩来表现自己的真实情感,随着认知的成长,学生反而失去了那种纯真的艺术表现。 如何让学生在掌握色彩搭配知识的同时,又激起学生那种纯真的艺术表现是我们所要解决的 问题。少些条条框框,多一些情感的发泄,是学生乐意接受的。 5、教材处理: 我以课标和教材为依据,但不局限于书本教材,对教材做了适当的调整,选用教材中的再现 性和表现性的作品进行对比,在此基础上,我增加了一些抽象表现主义的作品,让学生更注 重运用色彩来表现主观情感,以此拓宽学生的思维。 6、资源分析: 学生资源:充分挖掘学生原有的知识结构,紧密联系生活实际,结合亲身体验参与课堂教学。 课程资源:以课程标准为依据,充分利用教材内容组织教学。 学校资源:利用学校的多媒体、图书馆等资源。 教师资源:教师通过网上和课外图书收集大量的图片与文字资料,扩大教学容量。 二、说教法: 1、分层次教学:在教学中为了关注每一位学生的发展,实施“因材施教”的原则,贯彻“教 师不是选择自己教育的学生,而是要创造适合不同学生的教育”这一现代教育观念。在作业 设计上考虑学生的差异,设计可供学生自主选择完成的作业。 2、引导教学法:教师首先创立一种开放性的氛围,激励学生积极探索、分析和发现,根据学 生的个性表现和长处所在,引导学生进一步去发掘这两方面的潜力,以学生能寻找到自己与 众不同的艺术表现力为最终目的, 通过引导学生应用对比、 分析的方法来解决学习中的重点, 突破学习难点。 3、谈话式教学法:采取谈话式教学法可以拉进师生之间的距离,使师生处在一个平等的位置 上,这样有利于调动学生参与课堂教学的积极性,同时也能体现教学的民主性。 三、说学法: 1、 游戏学习法: 学生在游戏中学习, 在学习中体验快乐, 这样的学习方法是出于学生的兴趣, 可以变被动为主动。 2、创新学习法:鼓励学生寻找适合自己的学习方法,如在观念上突破以前的定式,在表现手 法上大胆突破,力求在原来的基础上有所创新。 3、小组合作学习法:学生之间互相交流彼此的见解,共享彼此的材料,培养学生合作意识、 整体协调能力,既提升学生的集体荣誉感,又在团队合作中突显个体创造能力。 4、体验学习法:学生在欣赏作品过程中体验、感受大师对色彩的运用。体验艺术创作的多样 性,这也是一种创新学习的心智活动。 四、教学手段采用: 1、倡导“表现性学习” ,以真正体现学生的主体性。 2、采用多媒体辅助教学丰富课堂容量,加强课堂的直观性与趣味性。 3、采用欣赏优秀作品与学生练习相结合的教学方法来组织教学。说程序: 教学环节 教学程序 学生活动 设计意图 导入阶段︵

5 分钟 ︶ 课件展示荷兰画家卡雷尔·阿偑尔的“自由的呐喊”(师)现代艺术总是带给人新奇的惊 。 讶, 这幅作品就是一个例证。 为了表现艺术应有的活力, 画家从儿童画中寻找灵感, 这幅 “自 由的呐喊”是画家阿偑尔的代表作,画家认为生活要自由,思考要自由,想象创作都需要自 由,所以用这幅作品来书写对自由的珍爱和渴望。 现在我们是否也用这种自由的精神一起来合作创作一幅作品呢。 以师生共同创作的作品导入新课。 学生以接龙的方式,在教师事先画好色块的基础上,加上 自己喜欢的色彩, 注意色彩与色彩之间的对比与和谐, 注意画面的美感。 游戏是学生的天性, 以游戏作为导入可以营造一个宽松和谐的学习环境,学生在这样的环境中学习无拘无束,有 利于引发学生学习的动机。 发展阶段︵ 7 分钟︶ 下面我们来欣赏大师们在绘画中是如何来搭配色彩的。 (课件展示大师的作品)教 师引导学生欣赏分析,归纳。 学生讨论分析,归纳:大师常作的方法有两点:1、色彩对比。 2、色彩调和 学生进行色彩游戏搭配练习。 欣赏是一种直观的教学方法, 在欣赏过程中除了引导学生分析 大师是如何搭配色彩(突出重点)同时还能引导学生感受作品的内涵。 通过学生色彩游戏搭配练习落实双基 深入阶段 不同的色彩可以表现个人的情感,大师们的作品中也常常利用不同的色彩来表达自己的情 感, 下面我们一起来看看大师是如何通过色彩来表达自己的情感。 教师引导学生欣赏分析 《向 日葵》《呐喊》《门》《大堤上的缺口》等作品。 、 、 、 学生分组讨论回答 听音乐, 想一想这段音乐与所展示出来的作品, 哪一幅所表达的情感是一样? 在这一教学环 节中,学生在老师的引导下,自主的自由的开展探究活动。 讨论内容为: 1、从作品中,我们是否能感受出画家想表达某种情感? 2、画家为了表达某种情感,在画面的构图及颜色的搭配使用上有什么特点? 3、作品《门》《大堤上的缺口》与前面的作品有什么区别? 、 4、所有这些作品都有什么共同的特点,我们能从中受到什么启发? 5、活动: “找对子” ,课件展示两幅作品,听音乐,看看哪一幅作品所传达给人的情感与音乐 所表现出来的情感相吻合。 这一阶段是深入阶段,在图片的采用上跟发展阶段有所区别。引 导学生以图片欣赏为学习线索,在此基础上发现和形成问题,并找到解决问题的方法。按照 此方法学生间进行讨论、交流,教师给于必要的点拨,最后得于解决问题,突破难点。这是 引导学生进行自主性探究学习的体现。 深入阶段︵ 28 分钟︶ 预留三分钟时间让学生提问题。 学生根据自己的学习情况提出具体的疑难问题。 预留质疑的时间。质疑是学生主动探究的第一步,也是创新的基础。鼓励学生质疑,有助于 培养学生的独立思考能力。 学生提出的问题有助于教师及时的对教学进行调整。 学生练习: (学生根据自己的实际情况任选一种。 ) 1、可以在老师设计的图形上直接上色

2、可用颜色表现喜、怒、哀、乐,形体不作限制。 学生练习,在材料上可互相交流,可独 立完成,也可两人一小组完成。 通过练习巩固知识提高表现能力。 展示学生作业,学生自评、互评,提出整改建议。 学生上台展示自己的作品,谈谈自己创作的想法。自评、互评作品。 学生的自评与互评是 一个不断自我完善与提高的机会。通过每一堂课对学生自评与互评能力的培养,使每一个学 生都能找到一个适合自己的学习方法,愉快而有效地进行学习。 巩固小结︵ 5 分钟︶ 小结: 这一节课我们通过欣赏学习,了解了现代绘画中大师对色彩的搭配除了使用颜色的对比、颜 色的调和外,还利用色彩的象征性来表达个人的情感。 生活因为有了色彩,所以才显得更精彩。愿同学们的生活多姿多彩。 对照老师的小结,学生梳理自己的学习思路,寻找自己还存在的问题,及时巩固所学的知识。 通过对本课题的学习,在教师的帮助下,学生对主要的知识点进行归纳,有利于养成一种良 好的学习习惯。 课后拓展 课后拓展:运用所学的色彩知识,为一生活物品设计一装饰图案,如杯子的图案, 袋子的图案或墙上的装饰画 学生带着新的问题走向课后,自己再继续研究探讨。 培养学生 对知识的运用与拓展能力。

《花圃》说课材料

一、说教材

1、教材分析:

《花圃》 是选取湖南美术出版社出版的 《义务教育课程标准实验教科书美术(八年级上册)》 的内容。本课是以设计、表现为主,结合作品欣赏的综合课型。首先回顾上节课讲的图案的知 识,然后通过合作学习的方法,让学生探讨用不同工具材料用几何形表现图案的几种方法, 提高学生的设计能力和情感表现能力。采用制作的多媒体课件辅助教学,既加强了课堂的交 互能力,又调动了学生的学习积极性,还可以对他们进行艺术熏陶。

教学准备:

学生:课前收集自己喜欢的各种花卉的图片、铅笔、橡皮、黑色水彩笔、签字笔、水粉或水 彩颜料、毛笔、剪刀或刻刀、白 T 恤

教师:花卉图片,相关花卉的网站

教学目标:

1、通过对花卉图片的欣赏、学习,增强学生对自然、对生活的关爱之情,培养审美情趣;

2、了解图案的取材途径和变化规律,较好地运用简化和夸张的手法设计花卉图案,了解形的 置换方法,能选择合适地形状进行形的置换练习;

3、了解点线面的画面组合,运用黑白的表现方法进行花卉图案设计;

4、能够较好的运用镂刻或其他制作技法来实现自己的色彩花卉设计方案;

5、发展学生的形象思维能力、想象能力、创造能力;

教学重点:相似形的置换

教学难点:图案花的设计方法

通过以上教材分析,才能使学生达到教学目标,我准备用下列教法和学法:

二、说教法学法:

教学要求:著名的教育家叶圣淘说教是为了不教,因此教学中教师只作为学生主动建构 知识的促进者,而不是知识的传授者、灌输者。本课的教学过程主要强调师生的互动,在课堂 教学中我以教室为舞台,教师为导演,学生为演员,用多媒体辅助教学,让学生观察探究创造, 以培养学生自主探究知识的能力,让学生保持高度的探索欲、尝试欲,并通过实际的操作, 让学生更多地体验一种成就感,进一步激发他们强烈的创造欲望。主要采用的教法和学法:

多媒体辅助教学法、观察法、讨论法、合作学习法和创造作业法。

老师:播放老师准备好的课件资料,通过欣赏五彩缤纷的花卉图片,引发学生们的学习兴趣, 培养审美情趣;展示各类范画,启发生学思路,让学生从范国中寻找设计思路和绘画方法。

学生:展示自己收集的花卉图书,各自说出自己最喜欢的花以及这种花的象征意义。在了解 花形的基本规律,概括出其骨式与瓣形的基础上,将花瓣置换成新的形状,赋予花图形以新 的意义。分别采用黑白和色彩两种表现方式进行花卉图案的创作,创作过程中注意点、线、 面的结合运用。在拼贴花圃游戏的过程中学习到形的有趣置换、花卉图案的变化规律、色彩 的鲜明搭配和简单的镂印技术。

在本节课的教学中,让学生在初步感知的基础上在练习中体验,在讨论的环节中联系实 际,自由发挥,最后在理论的指导下进行知识扩展。对学习过程中遇到的问题,或者学生比 较棘手的问题,教师进行适当的引导,最后同学生一起总结归纳。在教学中,教师应充分强 化自己的角色意识, 始终以学生的朋友身份出现, 让学生时刻感受到与教师处于平等的地位。

三、说过程:

本课的基本教学程序如下图:

生: 初步感知(欣赏作品)——乐中体验——讨论探究(自评)——知识扩展(图案简化练习) ——情感升华(爱祖国、爱家乡、爱学校)

互动

师:引导观察——情景创设——启发点拨——汇总归纳

1、创设情景激趣导入

心理学研究证明学生如果对学习对象产生兴趣,他就会自觉地排除外界因素和心理因素 的干扰,集中注意力积极主动的学习,把学习当作一种愉悦的享受。当上课铃响时放一些优 美的风景图片和音乐,这时学生满腔激情,仔细观察,为学好本课搭好基架。 2、自主探究,合作学习

播放多媒体课件展示一些绘画作品,让学生了解艺术家们采用不同的工具材料和方法来 设计、表达情感的。然后分组采用不同方法用不同方法表现一个花卉图案。让学生注意变化 规律是怎样的, 学生认真观察后进行讨论,组内交换意见后分别用不同方法画出各种瓣式。 这 时教师在教室里巡回指导,发现总是及时解决。最后每组自评后将一张最好的作品上交,在 屏幕上进行展示点评。 这种让学生观察、 发现的学习充分发挥了学生的主体地位,有助于培养 学生的观察力、想象力、创造力。

3、构思立意,突破难点

这一教学环节,我充分利用多媒体教学播放课件中所播放的图片选择几张有代表性的进 行分析讲解,同时选择一幅具有代表性的摄影图片,用单色画具进行创作,让学生观察、模仿、 探究、创造。

4、将我所学,为我所用

教育家弗赖登塔说:“学习唯一的正确方法就是实现再创造” 。把所学知识综合的创造运 用是我们的目的,最后,播放轻音乐,让学生根据风景画图片,尝试运用单色画具,使用恰当的 表现手法,进行再创造。

5、归纳总结 《湘版初中美术说课稿 花圃》这篇教育教学文章来自[大考吧] www.dakao8.com 收集与整理,感谢原作者。

展示学生作品,学生自评、互评,教师总结。

6、板书设计:

四、教学评价:

1、能否找到相关的花卉资料,并能够谈出花卉的象征意义;是否了解图案的变化规律,并运 用点线面的组合进行黑白花卉图案设计

2、是否明白形体的有趣置换,能够谈出自己匠心独具的设计方案,并能够选择适合自己的方

法来实现自己的色彩花卉设计方案。

设计构思:

花,是植物最美丽的生命形态。它代表着美好、幸福、繁殖……它美化了我们的生活,丰富 了我们的精神世界。花卉的造型天生优美,色彩绚丽,人们根据其生长结构及其形态特征展 开联想,赋予了不同花卉以不同的象征意义;傲雪凌霜的梅花表示爱情;梅、兰、菊、竹以 其坚韧挺拔的气质和高雅飘逸的品味被誉为代表中国古代文人的“四君子” 。 随着时代的推移,花卉作为人类生活不可缺少的组成部分,愈加愈显示出她的审美价值和无 穷魅力。每逢佳节到来的时候人们会以鲜花表示祝愿;朋友生病时,我们会以鲜花表示慰问; 与心上人约会时鲜花可以表达心中的爱慕;缅怀故人时,鲜花又代表了思念……我们的家里 总会留有一支花瓶,不时的插满鲜花,让居室满堂生辉,哪怕是一支小小的吊兰都会给我们 的生活带来无穷的乐趣!

从古至今有无数的画家将花卉作为自己创作的主题,而在今天的社会花卉也越来越多的以图 案的形式出现在我们的生活之中。所以让学生们认识花卉、了解花卉并用自己的创作意图来 表现花卉是培养学生审美意识、提高审美能力的重要方面,而懂得在生活中运用学过的绘画 技法装饰我们的环境则是关键。

所以根据《花圃》这一课的框架,本课将从花卉图片、花卉与我们生活的关系导入(利用问 题导入法) ,引申到花的基本骨式、花卉图案的变化规律,引导学生进行花卉图案的创作;从 花圃这一概念直扣主题(游戏导入法) ,带领学生运用形的置换方法,采用镂印等不同形式进 行彩色图案的制作,并利用集体的智慧拼贴出一个大花圃。 本篇文章来源于【大考吧】[http://www.dakao8.com];转载请注明出处;原文链接地址: http://www.dakao8.com/shuoke/html/1273019550306_2.html


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