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教师成长之路


教师成长之路 教师成长之路
——阅读带来的收获 ——阅读带来的收获 自 2006 年走上三尺讲台,经历了人生的喜怒哀乐,悲欢离合。 第一年执教的学生在即将毕业的六一节日上献上的一首诗朗诵不禁 让我泪雨滂沱, 这是初为人师的我第一次体会到身为一名普通的人民 教师所拥有的桃李天下的澎湃成就感。工作一年转正之后,我就担当 起天下最小的主任,管着长不大的一群。而让我深深领会到的就是教 师更是要加强自身素养的提高,而要提高必须多读书。要说读书给我 的启迪,我认为有以下几点心得: 一、 求同存异 巧借鉴 第一次独立领导一个班级既开心也有压力。 开心的是能够荣幸的 执教这四十多位优秀的孩子; 感到压力的是因为我一位初出茅庐的新 手能否胜任这份工作?实际工作时,急过、气过、哭过、闹过、错过、 也迷茫过,一次在办公室与有经验教师交流的时候,她说的一句话深 深的触动了我。她说: “李欣啊!有些东西要辩证的想,食物之所以 美味是因为我们放入适量的调味品, 而有问题的孩子则是上帝放错的 那一味!要想改变他就要找到他的味道,咸了就加汤,酸了就放糖。 如果人生缺少他们,那你的生活将索然无味,一成不变。何不阅读一 些教育学的理论书籍充实一下自己,青年教师最重要的是要学习、借 鉴。 ”这一席话很简单,但从此之后我调整心态,努力的找到适合我 与孩子们的“调味剂” 。与此同时我也清醒的认识到自己处理班主任 工作经验不足,于是我购买大量书籍《给教师的 100 条建议》《陶行 、

知教育名篇》》《做最好的老师》都成为我办公桌上的必备读物。 、, 但是学生是有个性的,每个孩子都有自己的思维方式,在实际工 作中我并没有生搬硬套教育理论,而是更多的注重实践。同办公 室有 9 位老师其中六位资深班主任教师,于是我每天利用课余时 间观察其他教师的制班方略:跟王老师学习知人善任,责任到人: 跟万老师学习细致入微,尊重学生;跟梁老师学习赏罚分明,良 性竞争等。并根据我班的班情制定自己的班训、班级责任岗、班 委会班子,当遇到棘手的问题我宁可冷静搁置回到办公室向老教 师讨主意,也不愿一时激动功败垂成!经过一学年的努力一切步 入正轨! 二、 自主实践 巧设计 想成为一名合格的教师,离不开自身理论的丰富和老教师的提 携是永远也不会胜任的! 但是作为一名合格的教师自身的业务素质更 不能放松。于是我开始实践我的教师阅读式成长之路。我坚信一位好 的语文教师不单单要提高自己的阅读面积累知识更应该帮助学生建 立阅读习惯。通过阅读《语文教学设计》一书让我懂得兴趣是阅读进 入艺术境界的重要条件,指导学生的课外阅读应从兴趣———求知欲 望入手。小学教材中的一些名篇,能够作为学生步入课外阅读天地的 媒介。在上安徒生《卖火柴的小女孩》时,我先让学生用一个字来概 括这篇课文。通过争议,大多数学生提出“悲”字。我又问学生在叙 述故事情节时作者采用什么方法来写小女孩命运的悲惨呢?这样,学 生自然注意到作品的情节和人物的几次美好幻想。 再通过分析、 比较,

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学生们都被作家娴熟巧妙的艺术手法所折服。我趁热打铁,向学生介 绍安徒生童话的基本主题之一是揭示贫富悬殊的社会现实。接着,我 简要介绍了另一篇《夜莺》,文中巧妙地讽刺了以皇帝为首的统治阶 段的奢侈和荒唐,为了听夜莺的歌唱,竟然出动“宫里所有的人”去寻 找,并告诉大家此作也是出自安徒生的手笔。 这么一讲,学生产生了浓 厚的兴趣,我就请他们去借阅《安徒生童话选》,领略这位伟大童话作 家的艺术风采。这样,就激起了学生强烈的求知欲。如上《小红军》、 《金色的鱼钩》、《飞夺泸定桥》等课文之前或之后, 学生主动阅读 了中国近代革命史的书籍, 读了《长征》、《四渡赤水》等书。 三、 认真反思 巧改进 我的教师阅读式成长实践之路也并非一马平川,也遇到过泥泞 的羊肠小路。随着我校迁入新的校舍,3 个分校合为一体,我班被重 新改组分班。原班级的同学只能留下 15 人,并收纳 20 多名不熟悉的 学生而且男生比女生多 7 名!面对一张未知的班级花名册,我真的是 紧张的晚上睡觉都在做恶梦。 担心已经建立一定习惯的学生不能适应 我的教育方式,就像一张已经构建好框架的的图纸,我只能做轻微调 整而不能大动干戈。但是问题还是出现了也许是孩子们大了,也许是 不能适应新的班级,也许是初来的新奇感,让他们无时无刻不处于兴 奋状态,情绪浮躁,无心向学。其中最突出的一点就是准备铃声响起 之后班级还是犹如一锅沸水,汩汩有声!机会总是伪装成麻烦的形式 出现,我相信这就是我的“机会” 。于是我以以此切入点组织了班会 课、组织班内小组竞赛、甚至要求班长记名,但都无济于事,我第一

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次感觉到黔驴技穷的窘迫感! 于是我痛定思痛,重回到问题的根源了解情况——读书。正如 叶圣陶先生曾说: “自能读书, 不待老师讲; 自能作文, 不待老师改。 老师之训练必做到这两点,乃为教学之成功。”( 《叶圣陶语文教育 论集》 )任何一门学科教学皆如此,“自能读书,不待老师讲”,当 是教师共同的追求。教师的职业特点,决定了教师的读书风气最能影 响学生和社会的风尚。只有热爱读书的教师,才能培养出热爱读书的 学生,才能营造出整个社会热爱读书的良好氛围。热爱读书的教师, 是社会的一笔无形资产。苏霍姆林斯基认为:“如果你的学生感到你 的思想在不断地丰富着, 如果学生深信你今天所讲的不是重复昨天讲 过的话,那么,阅读就会成为你的学生的精神需要。教师,要做好教 书育人的工作,首先要做个真正的读书人,并做一个善于运用所学知 识驾驭知识的人。 我利用校内的成语接龙读本要求学生每次 2 分钟预 备铃都要集体背诵,并设计了一个儿歌“听铃响,要静声,手背后, 脚放平。 ”在学生能够熟练背诵成语接龙之后,适时改为课外古诗拓 展等新的活动,学生喜闻乐见,我乐得让他们积累知识,何乐而不为 呢? 在三班当教师的生活是药铺里的抹布,五味杂陈。作为一位教 坛新手,我依然是摸着石头过河,但是今天我在这想与同为园丁的各 位教师分享一首在《班主任》这本杂志上看到的小诗: 《我愿做一件衣裳》 妈妈说我是孩子王

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好像比国家总理都忙 其实不过是教室和操场 教室里书声琅琅 操场上队列行行

孩子们说我是船长 带领他们投身知识的海洋 不管遇到多大的风浪 仍然朝着前进的方向 一次次的起航

我说自己是件衣裳 不是长衫也不是时装 并不“老土”也不时尚 但是为了孩子的健康成长 愿意随时把风雨遮挡

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