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新人教版九年级美术上册全册教案


第一部分 独树一帜的中国画 教学目标: 1、了解中国古代人物画的优良传统和部分代表性作品。 2、了解宋代以来肖像画的理论精华。 3、了解当代人物画的发展。 内容结构: 文献记载的肖像画理论和创作实践。 古代人物画的不同样式举例:历史故事画(如《步辇图》 ) ,肖像画中的行乐图(如《幽 篁坐啸图》 )和标准像。 默记默画的典范作品《韩熙载夜宴图》的人物形象塑造。 重点和难点: 结合

作品讲授古代肖像画理论的深刻认识和价值。 教具准备:多媒体教学设备 教学过程: 一、导入新课 两个学生到讲台演示人物画的常用创作手段——面对面写生。揭示今天的课题传神写 照——人物画。 体验过程 回想刚才的一幕,让学生讨论如果让你来画这位同学,你会如何去表现? 老师:讲述郭子仪如何明白唐代两位著名画家的水平高低的故事,引出人物画的灵魂 ——传神写照 二、鉴赏过程 江苏省震泽中学 钟立胜 1、通过多媒体,师生共同鉴赏古代人物画作品: (教师引导启发学生,充分发挥学生 的主观能动性) 唐·阎立本《步辇图》历史故事画 江苏省震泽中学 钟立胜 这幅画描写的是贞观十五年, 唐太宗李世民接见远道前来迎文成公主入藏的吐蕃使者 禄东赞时的情景。李世民坐在宫女们抬着的步辇之上,他穿的是平常的装束,但眉宇间很有 神采。 禄东赞身穿团花衣, 立于一名朱衣执笏引班的官员之后, 神情恭谨而机警。 不画背景, 以人物身躯的大小标示社会地位的高低贵贱,这是早期人物画所常用的表现手法。 唐·阎立本《古帝王图卷》历史故事画 江苏省震泽中学 钟立胜 表现的是自汉至隋十三个帝王:汉昭帝刘弗陵、汉光武帝刘秀、魏文帝曹丕、吴大帝 孙权、蜀昭烈帝刘备、晋武帝司马炎、陈文帝陈蒨、陈废帝陈伯宗、陈宣帝陈顼、陈后主陈 叔宝、北周武帝宇文邕、隋文帝杨坚、隋炀帝杨广。图卷以每一位帝王及男女侍从为一组, 每位帝王的上角都有墨笔楷书庙号、姓名及在位年数等。 (引导学生从作品的内容、题材、表现手法、艺术特点全方面进行鉴赏,了解中国古 代人物画艺术特点。 ) 五代·顾闳中《韩熙载夜宴图》默画典范 江苏省震泽中学 钟立胜 反映了五代时期人物画创作所达到的成就。 它以连环图画形式表现了五个互相联系而 又相对独立的情节,以展现夜宴活动的丰富内容,即听乐、观舞、休息、清吹、送别。画中 主要人物有十余人,反复出现于五个情节之中,合共 46 人次。其中多数是见于记载的真实 人物,即韩熙载与他的宾客太常博士陈雍、门生舒雅、紫微朱铣、状元朗粲、和尚德明、教 坊副使李家明及其妹、女伎王屋山等。图中成功地表现了韩熙载的形象,不但画出了他的外 形特征, 而且比较深入地表现了这一人物的特殊心理状态。 韩熙载是南唐政权中比较有政治 见识的,但由于他来自北方,言行又不守名检,受到朝廷的猜忌和权臣的排挤,不得不借放

纵行径以示消沉,以图自保。画中韩熙载有志不得伸,抑郁苦闷的情绪由于夜宴欢乐气氛的 反衬而得到深化与加强。画中的其余人物则主要是围绕五个不同的情节,通过人物的表情、 动作和人物之间的呼应、联系,表达其精神状态和统一的环境气氛。其中以起首的“听乐” 和第四段“清吹”表现得最好。 (通过鉴赏此幅作品让学生理解古代人物画理论精华,宋苏轼的“得其人之天” ,南 宋陈郁“写形不难,写心惟难。 ” ) 鉴赏其它样式的人物画作品: 行乐图——清·禹之鼎《幽篁坐啸图》 标准像——明清肖像画(让学生体验不同样式人物画作品的各自特点) 三、拓展练习 选择不同的画比较不同的艺术语言特点

第二部分 独树一帜的中国画 教学目标: 1、认知目标: 通过本课教学, 使学生初步了解中国古代山水画的艺术特色, 及其在历史长河中是如何 发展和完善的。达到开阔眼界,增长知识,陶冶情*,培养健康的审美趣味,提高艺术欣赏 能力和树立准确的审美观。 2、情感目标:重视培养学生的个性心理品质,将教材内容有机地转化为学生的兴趣, 使学生在自我感受,自我激励和相互合作中大胆想象,讲出自己的主观感受,以培养高尚的 爱国主义情操。 教学重点和难点:江苏省震泽中学 钟立胜 重点:赏析中国山水画的艺术特色,及其在不同历史阶段中的风貌,同时寓思想教育于 课堂教学之中。 难点:引导学生着重理解中国古代山水画独特的艺术传统。 教学方法: 直观教学法, 启发式教学法,分组合作活动等。 教学准备: 1、教师收集山水画挂图布置教室环境,设计多媒体课件。 2、全班分成八个小组,推选出小组长。 布置预习: 1、熟悉课文内容。 2、收集一些与山水画有关的诗与画。

教学过程: (一) 教师导入 (3-4 分钟) 1、 由学生背诗,强调中国画常把诗与画相结合,尤其是中国山水画更注重这重情景交 融的意竟。 2、切入课题《中国古代山水画》(板书课题) (二) 欣赏 (背景音乐: 《春江花月夜》) (7-8 分钟) 江苏省震泽中学 钟立胜 1、电脑平台边放音乐边放映欣赏图片,这些在不同时期出现的具有代表性的图片都作 了简单介绍,让学生的视听觉充分地感受美,欣赏美 2、屏幕显示图片: 东晋 顾恺之《洛神赋图》 ——介绍中国山水画有着悠久的发展史,在魏晋南北朝时期,山水画已作为人物画的陪 衬出现了。 3、屏幕显示图片: 隋 展子虔 《游春图》 ——此画是我国目前发现存世最早的一幅山水卷轴画, 展示早期山水画的基本风貌即青 绿法,标志山水画已独立成画科。江苏省震泽中学 钟立胜 4、屏幕显示图片 五代 董源《潇湘图》(水墨代表作) 宋 王希孟《千里江山图》 (青绿代表作) ——比较俩幅作品在技法上的不同, (实物投影仪演示笔法上的几种皴法) 这一时期的山 水画技法娴熟,形式多样,内涵丰富,把中国的山水画推向了高峰。 5、屏幕显示图片: 明 戴进《风雨归舟图》 清 石涛《淮扬洁秋图》 ——结合时代背景,介绍这一时期的绘画风格,强调此时山水画已发展成我国古代绘画 艺术的主流。 6、欣赏小结:归纳板书 1-魏晋时期 萌芽 2-隋代时期 独立 3-唐宋时期 高峰 4-元明清时期 主流 (三)重点欣赏(北宋,南宋,元代的山水画作品)(10-15 分钟) 1、通过 设疑 讨论 解疑(教师引导学生解决问题)来完成 江苏省震泽中学 钟立胜 刚才的浏览欣赏相信同学对我国古代山水画的发展脉络有了初步的了解和感受, 从大家 的表情我可以感受到此时你们有种意犹未尽的感觉, 很想再进一步去理解山水画的内涵。 好! 接下来就让我们以小组合作讨论的方法来欣赏几幅较典型的山水画作品: 2、电脑平台显示图片:北宋 范宽《溪山行旅图》 , 南宋 马远《寒江独钓图》 , 元代 倪赞《六君子图》 。 3、抢答题:小组讨论抢答 (1)这三幅画在选材和表现手法上各有什么异同 (2)这三幅画分别表现了怎样的意境 (提示意境概念) (3)你比较喜欢哪幅作品,为什么 4、重点欣赏小结:江苏省震泽中学 钟立胜 刚才的回答都很精彩,大家不但能很仔细的观察画面,而且还能深入画的内涵,讲出具 有一定水准的主观感受。这段时期的山水画确实形式多样,内涵丰富,你看从北宋的无我之 境到南宋的诗画结合,再到元代的有我之境,意义深远。欣赏这些绘画作品确实让人回味无 穷。 下面就让我们用这种方法来欣赏我们家乡的元代画家黄公望的作品 《富春山居图》 。富

春山居图局部 (四)小组比赛 (10-15 分钟) 1、展示黄公望的《富春山居图》及提示要点。 2、小组成员根据提示共同欣赏讨论,小组长执笔记录,教师巡堂组织并指导。 教师总评 (五)课后总结与反馈

中国古代雕塑欣赏教学设计 四、教学目标的确立: 1、背景:丰富学生的阅历,积淀专业修养,提高审美能力。 2、要点: ①知道中国古代雕塑一般的表现形式。 ②了解中国古代雕塑发展历程。 ③对其代表作品欣赏,了解其艺术特点。 3、教学重难点:古代雕塑呈现形式和重要作品的欣赏。 五、教学过程:创设问题情景,导入探究课题:用多媒体展示乐山大佛的图片,提问 1、 你知道雕塑的名字吗?说说有关信息。 2、 它是用什么材料做成的?(雕塑的材料可以是石头、金属、泥土、木头等。 ) 3、 雕塑和绘画相比在外在的形式上有什么不同?(雕塑是有实在体积的形象,我们用 手就可以摸得着。 ) (一)雕塑的涵义 雕塑─ ─ 雕塑是以一定的物质材料和手段, 在实在的三维空间内占据一定的空间位置塑造 可视的静态艺术形象的一个艺术门类。 作为雕塑作品而言, 三维空间的体积是其艺术语言最 根本的东西, 所以作品本身的凹进、 凸现、 间隔、 断裂、 穿透、 大小是雕塑作品的目的之一。 尽管雕塑也可以实现由三维到二维空间的转换,但是立体空间才是其生命根本之所在。 (二)雕塑的种类 下面两件雕塑作品在表现手法上有什么不同? 从表现形式可分为圆雕、浮雕(这里将浮雕和圆雕以概念结合实例的形式让学生理解) (三)想一想: 怎样欣赏雕塑作品? 了解作品产生的时代背景通过感受、 体会作品的艺术魅力, 进一步理解作品所表达的主 题思想分析雕塑作品的艺术特点。 (形象美、材质美、艺术性)

?教师板书: 陵墓雕刻 佛教石窟造像 ?网络环境下学生自主学习探究 教学活动 1、陵墓雕刻 陵墓雕刻产生的背景: 在封建社会里,帝王、贵族为了巩固他们的统治地位,炫耀其显赫声势,而盛行厚葬。 在他们的陵墓区里,耗费巨大的人力、物力,制作了大量陵墓雕刻作品。这些雕刻作品代表 了当时最高的艺术水平,体现了鲜明的时代特征,成为中国古代雕塑艺术最重要的部分。 欣赏:中国古代雕塑─ ─ 陵墓雕刻 欣赏任务:霍去病陵墓雕刻 教师提出问题:①说 一说:霍去病墓石雕的艺术特点 ②学生讨论,回顾教师提出的问题并作回答。 形体单纯、古朴,构思独特,气魄雄伟,力量沉厚。作者通过岩石的自然形态,产生联 想,某些部位甚至不施一凿一锤,极富艺术创造力。 教学活动 2、中国古代雕塑─ ─ 石窟造像 佛教造像产生的原因 在我国历史上有一段长期分裂割据的时期, 人民生活极端困苦, 自然地会向往有一个能 解放他们的救星出现统治者也需要一种法宝来证明自己作威作福是理所当然的, 使人民甘愿 受宰割。佛教就这样出现了。因此当时的统治者都大力推崇佛教,开凿石窟雕造佛像。 欣赏任务:我国四大石窟简介 在我国,自魏晋、十六国和南北朝开始凿的石窟有 15 处,其中最著名的佛教石窟造像 有以下四个石窟群: A 甘肃敦煌石窟 B 甘肃天水城东麦积山石窟 C 山西大同市西郊武周山南崖的云冈石窟 D 河南洛阳市南郊的龙门石窟 (四)教师总结 1、陵墓雕刻产生的社会原因:是帝王贵族为巩固他们的统治地位,炫耀其显赫声势, 盛行厚葬而产生的。 2、佛教石窟造像产生的原因:在战乱的年代,人民要寻求得到解脱的精神支柱,统治 者要寻求巩固政治的理论根据。 佛教恰恰提供了这样包治百病的精神药方。 随着佛教的传播, 石窟雕刻得以产生。 3、石窟造像、陵墓雕刻的发展历程和艺术特点 时代特点:在什么样的特定社会环境里,就有什么样与之相适应的作品的出现。没有游 离于时代背景之外的艺术。如陵墓雕刻与佛教造像。 民族风格:古朴庄重、深沉雄大、气魄宏伟、想象神气、富于审美理想,是中国古代雕 塑作品突出的特点。 六 课后拓展作业(网上查阅) 查阅《秦始皇兵马俑》 《断臂维纳斯》的相关资料,试比较它们的艺术特点。

辉煌的中国古代工艺美术 一、教学目标: 1、知识与技能: 了解代工艺美术的主要类别、发展概况、突出成就以及重要的工品种的基 本特征 2、 过程与方法:通过提问方式结合学生回答, 逐步深入阐述主要工艺美术种类的成就特点。 降低学习难度,符合学生学习的要求。 3、 情感态度与价值观: 将中国工艺美术与中国文化相联感受其文化基础引发学生学习兴趣, 陶冶情操,增加学生对民族文化的认同感,提升学生的民族自豪感。 二、教学重难点: 教学重点:了解中国古代工艺美术的主要类别、发展概况、突出成就,把握各主要工艺品种 的基本特点及时代风格。 教学难点:通过各类工艺品的造型、装饰,领会其审美特点及文化内涵,从而对中国古代工 艺美术有较深入、准确的认识。 三、教具准备:本课教学幻灯片及相关画册 四、教学过程: (一) 中国古代工艺美术门类众多,品种十分丰富。本课仅选择了其中具有代表性的部分 品种加以介绍,不能充分体现中国古代工艺美术的辉煌成就和多姿多彩的面貌。建 议补充 本课未能选取的其他重要工艺品种如漆器、金银器、景泰蓝、服饰、家具、竹木牙角雕刻等 内容,或就当地的工艺名品及学生感兴趣的品种加以介绍。 (二) 授课方式当灵活多样,尽可能安排一次参观当地的博物馆、工艺美术展览或工艺美 术生产机构,进行现场教学,增强学生对中国古代工艺美术的感性认识,提高学习兴趣,加 深学生对工艺美术的了解。 (三) 工艺美术与人们的日常生活密切相关,可鼓励学生根据生活实际和现有条件,自已 动手临摹、制作工艺品,并以之与中国古代优秀的工艺作品作比较,以进一步领会中国古代 工艺美术因材施艺、实用与美观相结合等特点。 (四) 本课的内容可以与中国历史、地理、语文的相关内容衔接起来讲授,如彩陶与新石 器时代、青铜器与青铜时代、丝绸与丝绸之路、玉器与“完璧归赵”的历史故事等,启发学 生综合掌握所学的知识,使之对中华民族传统文化的认识更全面、深入。 教学框 架 教师活动 教师收集工艺材料 学生活动 学生课前收集材料 设计意图 自主性学习 教学方 式 提问式

一 导入 提问 1: 提到中国的古代工艺 美术,我们脑中会闪现哪些 工艺品?

学生回答问题 学生倾听及欣赏 学生回答

在学生已知信 息中进行扩展 及延伸, 创设情 景教学, 激发学 生学习兴趣, 切 入主题 文学知识与美 术知识结合, 进 行知识逐步深 入阐述, 是学科 整合的体现 利用多媒体艺 术补充学生课 外资源。 通过提问、欣 赏、 思考培养学 生主动学习的 能力。 通过提问了解 学生知识基础, 进而逐步深入 阐述新知识。 扩充学生对工 艺美术的理解 认识

引导式 启发式 提问式 引导式 提问式 探究式 提问式 启发式 引导式 提问式 讲授式

展示老师与学生准备的真实 学生回答 物件,指出青铜器、丝绸、 陶瓷、漆器、玉器、金银器、 学生回答 景泰蓝等是中国古代工艺美 术的代表性品种,即工艺的 学生简介丝绸之路 分类。 学生回答 提问 2: 我们准备了这么多的 工艺作品,想不想知道与它 们有关的背后知识? 二 讲授新知 A 丝绸 提问:说出与丝绸相关的成 语? 推出中国丝绸与传统文化有 着密切联系。 1.丝绸种类 2.以《联珠骑士猎狮纹锦》、 《卷草凤纹锦》为例,分析 中国丝绸的装饰艺术特点。 B 瓷器 1.提问:汉唐以来,除陆上 的“丝绸之路”,你知道另 一条海上通道是什么? 播放各国留有中国瓷器的图 片及片断“陶瓷之路”(历 史短片) 2.分别介绍原始彩陶和宋元 等朝代的瓷器。 学生观看 学生讨论发言 学生回答 学生回答

分析《人面鱼纹盆》、《青 花八吉祥纹扁瓶》,说明中 国古代陶瓷的突出成就。 3.简介陶瓷之路,景德镇瓷 器,唐三彩 C 玉器 提问:玉的象征意义? 欣赏当代画家李爱国人体系 列指出人体即玉, 并分析 《玉 凤》、《白玉雕桐阴仕女》 艺术特征。 引出玉文化概念 D 青铜器 提问:你知道的中国最早的 金属器? 通过几件作品简介青铜器的 历史及艺术特点。 E 其他工艺品种 补充了课本未选取的其他重 要工艺品种如漆器、金银器、 景泰蓝、服饰、家具或当地 的工艺名品及学生感兴趣的 品种加以介绍 教师总结:工艺美术涉及到 我们的衣、食、住、行等各 个方面,不仅在中国人的日 常生活中发挥举足轻重的作 用,而且对丰富和改善世界 人民的物质文化生活做出了 重要贡献。 我们也体会到了身为中国人 的自豪。 六、课后思考 学生倾听 对学生的回答 进行评价, 及时 鼓励, 增加学生 掌握知识的自 信心。 讲授式

课 题

我国古代建筑艺术 通过欣赏我国古代建筑艺术,了解我国古代建筑的外观造型、建筑 结构、群体布局、装饰色彩、类别。

学 习 目 标

知识与技能

过程与方法

通过欣赏我国古代建筑艺术, 提高对对我国古代建筑的欣赏感受能 力。

培养学生对祖国建筑以及悠久历史文化的热爱和民族自豪感。 情感、态度、价值观

突破方法: 观察,欣赏,了解。 重点 了解我国古代建筑的外观造型、建筑结构、 群体布局、装饰色彩。 对我国古代建筑的欣赏感受能力,能够从外 突破方法: 观、结构、布局、装饰、类别来欣赏祖国古 难点 代的建筑艺术。 欣赏,比较,思考。

课程资源开 课本、自己收集的资料、水彩笔、图画纸。 发利用 我国古代建筑艺术 外观造型、建筑结构、群体布局、装饰色彩 板书设计 类别:宫殿、坛庙、塔、寺庙、民居

师生活动预设

个案完善

设计意图

一、组织教学: 二、讲授新课:

(一)导入 观察建筑,点出建筑 师:同学们,我们坐在什么地方?(教室) 让我们来观察一下,它都有哪些部分组成?(墙壁、天花 板、地面、门窗) 还有什么地方有这些特点?(电影院、家??) (二)新授: (1)请同学们打开书,自由的欣赏一下课本各种古代建 筑。 小组交流一下自己对古代建筑的感受。 同学们说一说自己交流的感受。(造型美丽、色彩缤纷) (2)欣赏建筑的外观造型 同学们观察一下我国古代建筑的“外观造型”(板书)都 是由哪些部分组成? 从课本中找出答案来读一读。 “屋顶 屋身 台基” 说一说,各个部分的造型特点。 (3)欣赏建筑结构 同学们说一说我国古代建筑主要使用的材料是什么? 让我们走近古建筑找一找它的特点。 读一读课本中的注解。 (4)欣赏群体布局 同学们来看一看,这些建筑无论是宫殿还是民居都有一个 什么共同点?(群体布局) 学生读一读课本中的文字。 总体了解本 课欣赏内容 了解建筑 的基本特点

小组·讨论交流,总结。 (5)欣赏建筑装饰色彩 同学们分组从课本中找出在建筑中所包含的艺术内容。 请每个组来说一说。 我国古建筑综合运用了绘画、 雕刻、 书法等艺术表现手法。 (匾额、楹联、棂格)请同学们看一下如:额枋上的匾额、 柱上的楹联、门窗上的棂格。 同学们说一说在建筑中加上各种艺术手法的效果是怎样 的? 色彩是我国古代建筑的一大特色,同学们从课本中找一找 我国古代建筑在色彩的运用上都是怎样的? (6)我国古代建筑的类别 师:刚才同学们的介绍很精彩,大家展示了各种各样的建 筑,我们来为同学们的介绍分分类。(根据学生的介绍分 出:“宫殿、坛庙、塔、寺庙、民居”板书) 学生欣赏课本中的各种建筑类别。 请同学们根据自己的经验分别说说什么是宫殿、 坛庙、 塔、 寺庙、民居? 请同学们说说自己最喜欢的建筑类别。 (三)拓展:我们来争做“优秀小导游”,谁来介绍一下 家乡的古代建筑。 了解群体布 局特点 了解建筑装 饰色彩 了解建筑的 外观造型

了解我国古 代建筑的类 别。 培养对我国 古代建筑的 欣赏感受能 力,能够从外 观、结构、布 局、装饰、类 别来欣赏祖 国古代的建 筑艺术。

课堂 1、从 外观造型、建筑结构、群体布局、装饰色彩各方面来欣赏 练习 设计 宫殿、坛庙、塔、寺庙、民居的不同特点。 2、说说自己最喜欢的建筑类别,争做“优秀小导游”,来介绍一下家乡的古代建筑。 一课 一得

剪纸
教学目的: (1)唤起学生对民间剪纸艺术的热爱; (2)使学生认识民间剪纸艺术,学会运用剪纸的基本技法制作剪纸作品; (3)培养 学生的创造性思维能力和动手能力。 教学重点 (1)重点理解和掌握剪纸的造型装饰手法 (2)培养学生创造性地设计剪纸作品能力。 教学难点:是创作和正确把握纹样好连接与完整性。 教具准备:剪纸作品若干,各色彩纸,剪刀、刀子各一把.白纸两张;多媒体 教学课时: 1 课时 作业要求:能够在课堂上独立设计完成一幅对称剪纸,做到造型 单纯、简洁、富有剪 纸情趣。 教学过程: (一)组织教学、检查学具。 (二)学习新课 l,出示剪纸作品并明确剪纸的概念。 剪纸,又叫剪花样、绞花、刻纸、窗花或剪画。区别在创作时,有的用剪子,有的用刻 刀,虽然工具有别,但创作出来的艺术作品基本相同,人们统称为剪纸。 2.多媒体展示各色剪纸作品,欣赏的同时归纳剪纸的题材种类。 (教师板书) 3.讲解剪纸的类别,剪法及流派

(1)剪纸从色彩上分,有单色剪纸和套色剪纸。用一种颜色的剪纸刻出来的作品就叫 单色剪纸,是最常用的一种形式,这类作品显得十分朴素大方。而套色剪纸则是用不同颜色 的剪纸拼贴出来的作品,这种形式并不常用,这类作品看起来生动形象。 (2)大体上分为南北两大流派:北方剪纸粗犷朴拙,天真浑厚;江南剪纸精巧秀丽、 玲珑剔透。剪纸的样式很多,这是窗花、墙花、门笺。喜花、枕花、礼花等。具有单纯、简 洁、明快、朴实、富装饰性的特点。 (教师板书) (3)阳剪:将图中的装饰花纹留下,花纹以外的部分剪(刻)去,要求线线相连。 阴剪:图案上的装饰纹样被(剪)去,形成镂空效果,一般要求线线相断。 综合剪: 一幅漂亮、完整的剪纸作品往往是阴刻、阳刻相结合的,它们互相连接,互相映衬,构成一 幅完美的画面。 4.教师将向学生展示剪纸的一般剪法 月牙纹 柳叶纹 圆形 锯齿纹 7、教师展示单独对称式的剪纸的剪法 (剪刻时按先细后粗、先密后疏、先内后外、先上后下、先在后右的顺序进行。在剪刻 时阳纹要“剪剪相连”阴纹“剪剪相断”注意剪刻刀味 8 布置课堂作业,用对称式剪法完成一个蝴蝶图案 (四)展评学生作品,请部分学生阐 述表现意图。

板书: 剪纸 (1)剪纸的艺术特点:单纯、明快、简朴、朴实、富装饰性。 (2 )剪纸的题材:花鸟虫鱼、人物、自然景观、吉祥图案、传说、神话。 (3)制作 方法:剪、刻。 、 表现形式:阴刻、阳刻、点色、套色、分色、衬色。 (4)造型手法:简 化、夸张、添加。 (5)纹样的构成形式:对称、均衡。

编结艺术 教学程序 教学活动 1.出示北京申奥标志,讨论其中最引人注 目的部分是什么图形。 为什么申奥的标志要 选择中国结,学生谈自己的理解。 一、情境导入 北京申奥标志挂图、 2.教师展示用中国结装饰的生活物品,如 用中国结装饰的生活 扇子、手机、筷子、车饰等,还有身上穿的 用品。 民族服饰上的结饰,如盘扣、腰带等,它们 给我们带来了浓浓的中国气息, 是我们炎黄 子孙挥之不去的中国情结。 1.师生互动,用最快的速度打一个结。 2.观察比较师生打出的不同结形,有活结、 死结、蝴蝶结等不同结形,哪一种更美观, 各种色线、色绳;黑 哪一种更实用。 二、略谈结的来历 色展板、珠钉或吸铁 与意义 石,展示学生打的不 3. 结在中国人的心目中是具有美好意义的。 同结形。 远古先祖在文字发明之前“结绳记事”、 “以绳德厚”;有文字之后,“结”与 “吉”同音, 它承载着我们对亲友真挚的祝 福和对美好生活的向往. 1.平结是一种古老、实用的结形,有高低 黑色展板、泡沫板、 相等、不相上下之意,又有平稳安定之意, 对比 三、平结的编结法 用途广, 常用来做手链、 项链、 门窗等物品。 色丝绳、珠钉、打火 媒体运用

2.示范,老师带着学生编几个来回。 1)固定中间的两根主绳;

机、 小饰物、平结编结步 骤图

2)在需编结处穿上副绳,并打一结固定,使 主绳,左右各有一根副根。 (如条件许可在投影 仪下操作,学生能看 3)右绳与左绳相交后从后面绕过主绳, 压住 得更清楚)。 左绳穿出。 4)右绳绕在主绳上,并压住主绳; 5)左绳与右绳相交,从后面绕过主绳,再从 主绳与右绳形成的圈中穿出; 6)拉紧,继续下一轮编结。 3.编完之后,剪断余线。用打火机烧副绳 尾部,趁热抹在主绳上固定。 4.装饰玉珠、木珠、铜钱、瓷珠等饰物。 1.选择自己喜爱的色绳及饰物。 2.构思怎样编,在什么位置装饰什么样的 泡沫板、珠钉或大头 饰物,怎样穿插、固定。可以画几个草图, 针、色绳、饰物、剪 做到心中有数。 刀、打火机。 3.编制完成,教师指导并及时解决问题。 1.展示部分学生作业,学生互评、师评。 2.出示用平结编成的动物图案、蜻蜓结、 黑色展板、学生作业、 表链、发夹、小型壁挂或背包,引发学生继 用平结编成的其他物 续尝试、创造的兴趣。 品 3.布置下节课的课前准备

四、学生制作

五、展示总结

课 题:线材造型 教学目标: 1、通过利用可弯曲的线材(旧电线)的造型创作,体验线材人物、动物造型设计要素 和制作方法。 2、 床头小摆设的设计制作练习, 发现和感知生活的美, 提高动手操作能力和设计意识。 教学重点:从贴近学生生活的角度,选择创作题材。 教学难点:培养学生动手能力,在动手中创作,在创作中动手。 教学准备: 教具——示范作品,铅笔,线材艺术作品图片资料。 学具——电线或铁丝,图画纸,铅笔。 教学过程: 引导阶段(联系生活,以讲述方式导入新课) ①在地球上和我们工处一个家园的美丽邻居——动物。 有些已濒临着灭绝的命运。 增强 学生维护生态平衡爱护好身边的小生灵。 让学生认识到如果人类再不爱护动物, 会造成怎么 样的后果。 ②要求学生描述他们最喜爱的动物,包括形状、构成等 展示一组线材工艺作品,请学生谈谈自己的感受,结合线材作品引入。 二、讲授新课: (1)请学生分组研究课本中的动物、人物线材作品,分析并找出作品的创作思路和制 作方法。 (2)用一笔画的方法,抓住动物、人物的形象和动态,在图画纸上绘图。 指导要点: 1、可参考用线描绘的动物、人物图案资料,按立体造型表现加以改进。 2、完成绘图,用电线进行创作时先要考虑线的首、尾如何处置得更巧妙。 3、未创作成功的作品,将线拉直后再重新创作。 设计和制作时,要考虑重心问题,作品完成时能平稳站立,有较好的稳定性。 4、由于电线较长,教室空间较狭窄,制作时,教师可要求学生把电线两头折卷弯曲呈 圆滑状,避免发生被电线切断处划伤的意外事故,一定要注意安全。 三、课堂练习: 用废弃电线按一笔画的画稿制作线材动物作品或临摹书中的作品。 四、展示讲评(小结) : 交流展示作业,师生、学生之间共同评述作品的优缺点,总结存在的问题和改进的方 法。

课题:扎染和蜡染艺术 学习目标: 了解扎染和蜡染的基本原理, 体会扎染和蜡染特有的艺术魅力, 掌握其基本技法并能在 生活中灵活应用扎染、蜡染工艺进行简单的艺术创作,以此传达自身的审美意识,发挥艺术 创造个性。 在学习中使学生感受传统工艺所特有的艺术魅力从而产生对传统工艺的兴趣、 认知。 感 受扎染、蜡染之美,陶冶情操增强民族自豪感。 教学重点:了解扎染和蜡染的制作工艺 教学难点:感受中国传统手工艺的艺术魅力,提高学生审美能力 教学方法:欣赏、讲授、观摩制作过程 教学用具:课件、录像 教学过程: 扎染工艺 在大理, 扎染制品主要用于服饰和各种家庭装饰用品。 大理的扎染图案多取材于生活中 常见的动植物和花卉。染制的图案形象生动,晕纹自然,蓝地白花,青里带翠,呈现素雅凝 重之感。 特别是大理古城,大街小巷摆满了色彩艳丽的各种各样扎染装饰品,以及服装、 鞋帽等制品,为风景如画的高原小城平添了几分美丽的色彩。 扎染在中国约有 1500 年的历史。西南边陲的少数民族仍保留这一古老的技艺。现在扎 染普遍应用在壁挂、家居用品、以及服饰上面。其色彩艳丽,古朴、新颖,有一种田园的质 朴,回归自然的感觉。深受国内外友人的欢迎和喜爱。 一、扎染简述 扎染又称绞缬, 是一种古老的采用结扎染色的工艺, 也是我国传统的手工染色技术之一。 扎染在染色前将织物或折叠捆扎或缝绞包绑, 然后浸入色浆, 在染色过程中由于织物受 到轻重、松紧不同的压力,色浆浸渗于织物纹理中的程度也不同,因此可产生深浅虚实、变 化多端的色晕。 二、扎染的艺术风格 扎染以蓝白二色为主调所构成的宁静平和世界, 即用青白二色的对比来营造出古朴的意 蕴,且青白二色的结合往往给人以“青花瓷”般的淡雅之感,而平和与宽容更体现在扎染的天 空中。 染成的图案纹样神奇多变,色泽鲜艳明快,图案简洁质朴,且有令人惊叹的艺术魅力。 体现了艺术与技术完美结合的整体美 ,更折射出民族文化的光辉 ,具有浓郁的民族特色和较 高的艺术价值 。

三、欣赏扎染制品 扎染壁挂、扎染桌布、扎染窗帘、扎染门帘、扎染围巾、扎染面料、扎染服饰等 四、扎染的制作工具和材料 1、 材料:真丝、棉布、棉线、麻绳、直接染料、酸性染料、活性染料、促染剂、固色 剂等。用于扎染的织物一般用薄而精细的面料,这样染出的成品手感柔软,光泽度也好。 2、 工具:缝衣针、剪刀、线、电炉(加热器) 、量杯、天平、搪瓷锅、碗、木夹、熨斗搅 拌棍、水桶、胶手套等。 五、扎染扎制的基本方法 (一)捆扎法 捆扎法是将织物按照预先的设想,或揪起一点,或顺成长条,或做各种折叠处理后,用 棉线或麻绳捆扎。 (1)圆形扎法 (2)环形扎法

(3)条纹扎法

(4)折叠扎法

(5)打结法

(二)缝绞法 缝绞法可形成线状纹样,可组成条纹,可制作花形、叶形。用大针穿线,沿设计好的图 案在织物上均匀平缝后拉紧。这是一种方便自由的方法,可充分表现设计者的创作意图。 (1)平针缝绞法 (2)卷针缝绞法

(三)夹扎法 夹扎法是利用圆形、三角形、六边形木板或竹片、竹夹、竹棍将折叠后的织物夹住,然 后用绳捆紧形成防染,夹板之间的织物产生硬直的“冰纹”效果。与折叠扎法相比,黑白效果 更分明,且有丰富的色晕。

(四)综合扎法 将捆扎、 打结扎、 缝绞及夹板等多种技巧综合应用, 不同的组合可得到丰富多彩的效果。

六、扎染的染制方法 煮染法 将扎好的织物放入染锅内沸煮达到高温染色的效果。 最常用的是直接染料与酸性染 料。直接染料易溶于水,适染棉、麻、人造丝、绢类。酸性染料色彩鲜艳,易于拼色,最适 染动物纤维。 工艺程序:溶解染料-->放入织物-->煮染 30 分钟-->冲洗晾干 七、欣赏扎染的制作过程 学生通过看录像,了解扎染工艺的制作过程。 欣赏儿童扎染制作。

蜡染工艺 一、蜡染简述 蜡染,是我国古老的民间传统纺织印染手工艺,古称蜡,与绞缬(扎染) 、夹缬(镂空 印花)并称为我国古代三大印花技艺。 蜡染是用蜡刀蘸熔蜡绘花于布后以蓝靛浸染, 既染去蜡, 布面就呈现出蓝底白花或白底 蓝花的多种图案,同时,在浸染中,作为防染剂的蜡自然龟裂,使布面呈现特殊的“冰纹”, 尤具魅力。

二、蜡染的艺术风格 由于蜡染图案丰富,色调素雅,风格独特,用于制作服装服饰和各种生活实用品,显得 朴实大方、清新悦目,富有民族特色。 蜡染的冰纹就是它让人们为之赞美不绝的性格特征。 那种人工难以摹绘的天然花纹, 象 冰花,象龟纹,妙不可喻。同样图案的蜡画布料,浸染之后,冰纹就似人的指纹一样决不相 同,展现出清新自然的美感、亦梦亦幻。

三、蜡染的现状和存在形式 目前的蜡染,大体可以分三大类:—类是西南少数民族地区民间艺人和农村妇女自给自 绘自用的蜡染制品,这一类产品应属于民间工艺的范畴。另—类是工厂、作坊面向市场生产 的蜡染产品, 这一类产品应属于工艺美术的范畴。 第三类是以艺术家为中心制作的纯观赏型 的艺术品,也就是“蜡染画”。这三大类蜡染同时并存,互相影响,呈现出一个百花齐放的局 面,这种复杂的、多元化的现象在艺术界是少见的。蜡染在继承传统的同时也在不断创新, 民间蜡染走向现代的蜕变,既是当代蜡染艺术家大胆探索、积极创新的结果,也是具有强大 内在生命力的民族民间艺术求存图变、回应时代挑战的必然选择。 主要形式有蜡染壁挂、蜡染信插、蜡染桌布、蜡染服饰、蜡染小品、蜡染画等。 四、蜡染的工具与材料 1、布料:棉布、麻布、棉绸。

2、蜡料:白蜡、蜂蜡、蜡烛等,加热溶匀后使用。 3、染料:天然染料,直接染料 4、绘蜡工具:蜡刀、油画笔、排刷等。 5、其它工具:天平、量杯、温度计、塑料手套、搅拌木棒、搪瓷碗、盆或桶、可调温 电炉、电熨斗等。

五、蜡染的制作过程 ( 1 ) 设 计 图 案 。 在 布 上 把 要 染 的 图 案 画 好 。

(2)溶蜡。把蜡(或蜡烛)放到小铁罐里,放到电炉上加热,把蜡溶开成水浆状,并 在上蜡过程中一直加热。 (3)封蜡。用毛笔点蜡水,在画好图案的棉布上,按图案需要涂在防染部分。着蜡必 须透过织物,并保持一定厚度。

(4)冰纹处理。上完蜡后,进行冰裂纹的处理。 (5)漂染。根据不同染料配方配成染液,将好蜡的织物放到缸里浸染,并用木棍搅动 它,使布料更好的着色。取出冲去浮色,待脱蜡。

(6)脱蜡。染过色的织物经水洗后,可用电熨斗脱蜡法也可用皂煮法进行脱蜡。

(7)漂洗。大部分的蜡去掉后,用水冲洗棉布,晾干熨平即可。

六、走进中国著名的蜡染之乡,走进手工作坊,去感受那里的蜡染制作工艺。 学生观看录像,了解蜡染工艺。 七、儿童题材蜡染作品欣赏

作业: 上网搜集有关扎染、蜡染的相关资料和图片,下次上课在班级中相互交流 教后记:

第四单元土与火的艺术 一教学目标: 1.引导学生欣赏古今中外陶瓷艺术家的作品, 让学生从不同角度感受陶瓷艺术独特的艺 术魅力,了解陶瓷的相关知识,体会陶瓷艺术不同的造型语言和风格各异的表现形式。 2.通过对中国陶瓷发展的历史的了解,对学生进行传统文化教育,培养民族自豪感。 3.引导学生认识陶瓷艺术设计是为满足人类社会生活的需要的综合设计, 体会劳动创造 了美。培养学生对陶瓷艺术的关注、对生活的热爱和对美好生活的追求。 5.教学难点分析:体会陶瓷艺术不同的造型语言和风格各异的表现形式。 二.教学过程: 1.引导学生欣赏古今中外陶瓷艺术家的作品, 让学生从不同角度感受陶瓷艺术独特的艺 术魅力,了解陶瓷的相关知识,体会陶瓷艺术不同的造型语言和风格各异的表现形式。 2.通过对中国陶瓷发展的历史的了解,对学生进行传统文化教育,培养民族自豪感。 3.引导学生认识陶瓷艺术设计是为满足人类社会生活的需要的综合设计, 体会劳动创造 了美。培养学生对陶瓷艺术的关注、对生活的热爱和对美好生活的追求。 1 一、组 环视教室,组织上课。 激 织教学 在丰富多彩的艺术门类中,陶艺是最独具魅力的, 体 发 学 习 分钟 8 二、导 不仅是因为水、 土、 火等因素与人类有着天然的亲切感, 会 陶 瓷 兴趣 入新课 更主要的是土和火这两种朴素的材质为艺术家提供了 艺 术 设 培 分钟 极为宽广且变化莫测的想象空间。 今天我们就来走进这 计 与 人 养 自 主 片独具魅力的艺术空间。 们 生 活 学习、 探 1.陶艺之美 http://www.zhaojiaoan.com 找教案 的密切究 学 习 教师出示课件请同学欣赏。 关 系 学 的能力。 15 教师提问: (1)欣赏作品后请同学们想一想, 陶艺与 生 欣 赏 调 雕塑有什么不同吗?你能试着分析一下它们各有何特 并 思 动 学 生 分钟 点吗? 考。 的 积 极 教师提问: (2)陶艺与其它艺术门类有何区别?它有 性增强 哪些独特的艺术语言吗? 学生的 2.中国陶艺 参与意 教师提问:英文的中国如何拼写? 课 识。 讨论研 中国享有盛誉的陶瓷艺术,在世界发展史中,写下 件 通 究 了许多光辉灿烂的篇章。 英文“中国”China, 指的就是瓷 过欣赏, 器。 它以我国古代先进的科学技术和博大精深的民族文 启发学 12 化内涵影响着世界,对世界文明的发展起了巨大的作 生从作 课堂小 用。 品 的 内 分钟 结 下面我们就来了解一下我国的陶艺发展概况。 容和表 (1)原始陶器 学现形式 4 (2)原始瓷器 生 以 小 入手, 学 (3)秦兵马陶俑 组 的 方 会 全 面 分钟 (4)瓷器发明 式 讨观 察 和 (5)唐三彩 论。 了 解 作 (6)宋代陶瓷 品中的 (7)元代陶瓷 形象。 并 (8)明代陶瓷 理解作 (9)清代陶瓷 者所表

想一想 1.瓷器最早出现在哪个朝代? 2.宋代有哪五大名窑? 中国的陶瓷发展历史悠久, 而外国的陶瓷艺术也精 彩纷呈,给同学们留一项作业,请以小组为单位分别考 察一下世界各国的陶艺历史。 想一想,陶与瓷一样吗?你会辨别吗? 看了这么多优秀的作品, 同学们一定想亲手尝试一 下陶艺制作的乐趣,别着急,下节课我们就请同学们亲 身体验一下陶艺制作的乐趣。

达的思 想。 对 学生进 行传统 文化教 育, 培养 民族自 豪感。 培 养学生 自学能 力。

板 书 设 计

第四单元 土与火的艺术 一、 陶艺之美 二、 中国陶艺 三、 陶瓷辨别

第五单元民间美术 教学目的: 1. 使学生了解中国民间美术的概念、种类及其造型特点,掌握欣赏民间美术作 品的基本知识。 2.培养学生对中国民间美术作品的初步的欣赏能力。 3. 激发学生对我国丰富多彩的民间美术的喜爱之情,从而使学生热爱祖国的传 统文化,振奋民族精神。 教学重点: 1. 讲清并使学生理解民间美术的基本特点、 民间美术在造型方面的特征以及审 美特征,是使学生理解、喜爱民间美术的关键。 2. 进行继承民间艺术传统,发扬民族精神,弘扬民族文化传统的引导,进行爱 国主义教育。 教学难点: 学生进行民间美术创作时,对造型的把握。 教学方法:讲授,学生亲手制作 教学过程: 第一节 概述 一、 导入 曾经有人说过:民族的才是世界的,才是有生命力的,而民间美术是民族文 化的重要组成部分,因此,作为一个中国人,应该了解中国的民间美术。 二:民间美术的概念: 中国人民群众创作的,以美化环境、丰富民间风俗活动为目的,在日 常生活中应用、流行的美术。

民间美术是组成各民族美术传统的重要因素,为一切美术形式的源泉。 新石器时代的彩陶艺术,中国战国秦汉的石雕、陶俑、画像砖石,其造型、 风格均具鲜明的民间艺术特色;魏晋后,士大夫贵族成为画坛的主导人, 但大量的版画、年画、雕塑、壁画则以民间匠师为主,而流行于普通人民 之中的剪纸、刺绣、印染、服装缝制等更是直接来源于群众之手,并装饰、 美化、丰富了社会生活,表达了人民群众的心理、愿望、信仰和道德观念, 世代相沿且又不断创新、发展,成为富于民族乡土特色的优美艺术形式。 民间美术与民俗活动关系极为密切,如民间的节日庆典、婚丧嫁娶、 生子祝寿、迎神赛会等活动中的年画、剪纸、春联、戏具、花灯 、扎纸 、 符道神像 、服装饰件 、龙舟彩船、月饼花模、泥塑等以及少数民族民俗 节日中的服饰、布置等。民间美术分布于各地,因地域、风俗、感情、气 质的差异又形成丰富的品类和风格。但它们都具有实用价值与审美价 值统 一的特点。另外 ,它们的制 作材 料大都是 普通的木、布、纸、竹、泥 土,但制作技巧高超、构思巧妙,擅长大胆想象、夸张,且常用人们熟悉 的寓意谐音手法,积极乐观、清新刚健、淳朴活泼,表达了对美好生活的 憧憬与理想,富有浪漫主义色彩。 三:民间美术的形式 民间美术品种极多,且目的、用途各不相同,如有供赏玩的造型艺术,亦有 以实用为主的工艺品。总的来说,可分为:①绘画。其中包括版画、年画、建筑 彩画、壁画、灯笼画、扇面画等。② 雕塑。有彩塑( 奇观彩塑 、 小型泥人) 、 建筑石雕、金属铸雕、木雕、砖刻、面塑、琉璃建筑饰件等。③玩具。包括泥玩 具、 陶瓷玩具、 布玩具、 竹制玩具、铁制玩具、纸玩具、蜡玩具等。④刺绣染织。 包括蜡染、印花布、土布、织锦、刺绣、挑花、补花等。⑤服饰。包括民族服装、 儿童服装、嫁衣、绣花荷包、鞋垫、首饰、绒花绢花等。⑥家具器皿。包括日用 陶器、日用瓷器 、木器 、竹器 、漆器、铜器及革制品、车马具等带有装饰及 艺术价值者等。⑦戏具。包括木偶、皮影、面具、花会造型等 。⑧ 剪纸 。包 括窗花、礼花、刺绣、刺绣花样、挂笺等。⑨纸扎灯纸。包括各种花灯、各种纸 扎。⑩ 编织 。包括草编 、竹编 、柳条编、秫秸编、麦秆编、棕编 、纸编等。 食品 。糕点模、面花面点造型、糖果造型等。 四、传统民间美术的传承方式 (一) 言传身教 民间美术是一种带有原发性的美术形式, 它在传承的过程中与人们的日常生 活休戚相关,自诞生之日起就融合在人们生活的点点滴滴之中。 “言传身教”是 中国民众做人和育人的宗旨和手段, 民间美术同其它民间文化一样一样也没有脱 离这一传统。 “言传身教”在民间所承担的技艺传播作用,体现在以家庭为中心 的技艺传承环境中,是师徒、父子关系直接传授的方式。从事民间美术创作的大 多是没有受过正规文化教育的农民,其创作经验不可能通过文字进行传播,技艺 的交流只能通过“口头”这一最为直接俭朴的方式将其技术经验传播给下一代。 口头语言不需雕饰,自然随性,因此能更生动直观的交流技艺。在这言传的过程 中民间艺人们创作了一些便于记忆的口诀, 可以让被传播者比较方便记忆起创作 的规律,是对民间美术技艺规律的高度概括,如惠山泥人的创作口诀,关于泥人 造型要“先开相、后装花,描金带彩在后头” ;用笔要领“直线要直、曲线要曲”

施彩讲究“红要红得鲜,绿要绿得娇,白要自得净。 ”民间皮影口诀: “若要娃娃 恶,鼻子挨眼窝” 、 “文人一根钉武人一张弓”等等。在民间的师徒传承中“身教 “的情况可能比“言传”多的多。在很多民艺传播者自身文化和能力的限制他们 或不能准确的表达出其技术精要的情况下,以实际操作来教育徒弟,徒弟观察师 傅技艺的“身教”就成为民间美术主要的传播方式之一。 ㈡文字、图谱记载 殷商之后, 文字的出现为民间美术的传播奠定了深厚的媒介基础,民间美术 也出现了借助文字传播的方式, 大大扩展了其传播的范围。出现了一些记载民间 手工艺的理论专著和民间创作者所作的艺谱,前者带有官方修饰的痕迹,如先秦 时期的《考工记》 、唐代《工艺之法》 、明代《天工开物》等等①。 而艺谱以物相传的民间美术, 主要是通过谱子的形式传播的, 如画谱、 剪花样谱、 影戏谱、 年画版样等等, 这些民间艺术形式都有程式化的范本有的是集体的创作 总结, 有的是名艺人亲手绘制的,有的则是借鉴其它艺术形式而从程式化的模式 中套用而来的。 ②童虽其来源不一,但都是经过不知多少代人的日积月累而逐渐 积淀、完善和再创作而形成的摹本,这种传播形式有利于普及和传播。有利于民 间艺人的交流。 ㈢民艺品传播 民艺品传播和图谱传播一样属于以“物”为媒介进行的传播。但是它并不是 在创作者内部的传播, 而是通过这些艺术品的购买者而将民间美术的技艺带到四 面八方。这种参与商品交换,又不局限于行业内部的传播方式,使民间美术的传 播方式更加广泛,其社会功能也随之增强了。

第二节

民间美术的造型

民间美术是我们民族文化的一个重要组成部分, 它是人民淳风之美的结晶, 蕴含着民族的心理素质和精神素质,反映着质朴的审美观念。民间美术是民间劳 动群众创作、为美化自己生活服务的,它的创造者和享用者人数最多,几乎涉及 到生活的各个方面。人民群众在创造时,根据实际生活需要出发,就地取材、相 机而生, 而不是囿于已有的形式创作。所以说民间美术在造型艺术的意义上远远 超越了一般的审美功能, 形成了自己独特的艺术体系和造型规律,具有普遍程度 的审美文化。 一、民间美术的实用造物观念 民间美术的实用生活形态和实用功能目的决定了民间美术的工艺造物思想。 人类造物活动的根本目的是为了满足生产生活的需要, 这种实用需要的满足又是 与人的生命原则和生命价值紧密相连的。民间美术的创造不仅忠于这一原则,而 且把生命维系过程与造物活动相沟通,成为联系生活的重要方式,因而是一种生 活的艺术,遍及日常生活的各个角落,是一种真正为生活造福的艺术。其创造题 材以生活为基础,主体形式上也体现了生活的真实、清新、质朴的艺术风格,它 源于生活的要求, 又服务于生活的目的,实用生活性规约了民间美术在文化和造 型艺术上的特征和风格。

二、民间美术的自然性、地域性 我们常说民间美术是淳朴的、粗犷的,这种艺术造型特征,更多的是来自自 然的造化。古人十分重视地理环境、自然状况, “天人合一,万物有灵” ,并把自 然环境与生产劳动、工艺创造结合在一起, 《考工记》中说“天有时,地有气” , 表现的就是造物与自然的关系。 世界上的生物靠一定的自然环境而生存,而造物 又依赖于这种存在而创造, 可见一切造物活动包括民间美术的造型创造都与自然 相互依存,具有密切关系。 不同的地域、 地貌有不同的地域文化特征,对民间美术造型和风格样式有不 同的制约作用, 这必然造成民间美术在造型特点上的差异性和多样性,甚至同一 种工艺品种在不同地区,其造型特点也各有千秋。以民居而论,高原、山区、平 原、沿海各有格局,互不相同;以南北地域文化而论,民间美术作品的造型特点 也各有差异,江南水乡吴侬软语培育出桃花坞年画,造型细腻精致,色泽艳美; 而北方年画则显得潇洒大气,陕西剪纸以质朴、豪放的造型特色称雄。民间美术 的创作因适应地域、 自然条件的变化而积成人群的生活特点,又促成了不同的民 族心理与性格特色, 最终潜移默化地导致各地民间美术的不同造型特色与表现手 法。 三、民俗性 民俗是创造于民间, 传袭于民间的一种文化现象,民间美术作为一种民间传承的 文化现象,它的创作核心是民俗,同时民俗又是它的生长土壤。每一种民俗活动 都可以说是一次民间美术作品的博览会,为民间美术提供了一个展示场所。民间 美术创作源于民俗活动, 在题材选择和造型形式上必然要受到民间各种约定俗成 的民俗系列活动的影响和制约, 这种制约同时又是形成民间美术造型艺术魅力的 重要因素之一。在岁时节日民俗系列中产生了大量的民间美术作品,如红灯笼、 门神、年画、窗花,都是新年的装饰品、实用品。这种实用功利性目的,在民俗 活动中其造型和形式必然与其活动的气氛相协调一致。比如,喜庆的日子中的剪 纸、刺绣题材都是“喜鹊登梅” “吉星高照”等,造型手法以符合题材所表现的 内容相一致。 这样才能取得良好的实用目的和装饰效果,也符合民众的心理习惯 和民众活动的民俗活动气氛。 四、创作材料、工艺的影响和制约因素 民间美术品种丰富多样,不仅有我们常见到的民间年画、剪纸、皮影和泥玩 具等之类,而且还包括凡人们的起居衣饰、风俗节令、人生礼仪,乃至劳作工具 等,都是民间美术的形式,真可谓种类繁多、材料丰富、工艺复杂,在其创作中 不仅要受到其实用目的的限制,同时制作材料、工艺也为其在造型、构图上提供 了很高的要求。如民间泥玩具,其创作是以材料完成其物态转化的,材料媒介是 艺术表现的物质基础, 它以自身的物理性质规定艺术造型的感性特征,决定了其 造型的简约性, 在创作时必须概括物象的形体特征, 来适应泥土这种材料的特性, 这种材料的特质,正好又形成了民间泥玩具独特的造型魅力,如简洁、概括的造 型轮廓,令人很容易把握其造型意义,并产生强烈的审美感受。 五、审美性 1、 满足实用功能兼顾审美

艺术在起源时,首先是以实用标准来对它加以评价的,它不是一件纯粹 的艺术作品,而是具有明确用途的东西。民间美术是一种既古老又现代的艺 术,至今仍保持着艺术起源时最为原始的状态即以满足人们的实用生活为创 作目的,只是到了后来随着社会生活的变迁,人们审美意识的提高出现了满 足实用功能的同时又兼顾体现了人们的审美心理趋向,这样的物品在民间美 术中比比皆是。如陕西凤翔的“青蛙耳枕” ,我们看见了一定觉得新奇,首先 是造型上的不同,为什么在枕头中心要挖一个小洞洞呢?想不到是妈妈为了 保护孩子的耳朵不受压挤和便于漏泪水、透气,在功用上的“发明” ,耳枕的 形体往往又是引导孩子认识世界的玩具, 所以在 “小洞洞” 的周围绣上荷花、 荷叶、水草使它装扮得更漂亮,更招人喜爱,此耳枕形象设计中蕴含着母亲 的祝福和发挥了耳枕功能的舒心,也表现出一种稚拙的艺术格调。当孩子把 它当作玩具时,不同样体现的是“实用”与“审美”的完美统一吗? 2、为了满足观念而影响造型 中国民间美术的造型,不考虑所表现的对象生理和物体的科学属性,而 以自己心中之意象,即“心”的幻觉去补充“眼”的不及,将所表现的对象 都赋予传统所规定的观念,加以自由地、随心所欲地、不受什么科学的透视 学、解剖学的限制的再创造。他们所创造的艺术形象,是意念的表现,或规 整概括、或装饰均衡、或模糊抽象、或大胆夸张,只要他们认为好看的、美 的,都是合情合理的,全是理念中普通的艺术法则,取其神、保其意,追求 天地相通、人神交往、物我合一的境界,所以说民间美术的造型在很大程度 上受民间传统观念的影响。民间剪纸中的“抓鸡娃娃”造型的诞生和盛行, 就是体现了人们希望自己家族,能够人丁兴旺,生殖繁衍永不止息地传续下 去的传统观念。 3、降低功能满足审美 绍兴花雕, 是以酒坛外面的五彩雕塑描绘而得名, 色彩斑斓, 图案瑰丽, 题材多样,四时花卉,灵禽神兽,历史典故,无所不有,是绍兴一带婚嫁喜 庆中不可缺少的民俗实用品。花雕酒在审美上是养足了人们的眼,使人爱不 释手。可是,要想喝到着陈年佳酿就必须把花雕酒坛外部华丽、漂亮的泥塑 打坏,要不酒坛被泥塑封锁着,酒就没有办法倒出来,在这里漂亮的外表装 饰就只是为了满足嫁女儿时华丽、气派、丰美的心理情感,在这里是实用功 能明显让位于审美功能,以降低功用而更好的满足审美意义。但是民间还是 延续了这种风俗习惯,为了和嫁女儿时的喜庆气氛相协调,同时也符合当地 的风土人情,可见这也是民间美术造型的独特之处,同时也反映出民间民众 的心理需求。 中国民间美术的造型特色之所以有如此魅力, 和其创造环境、 创作主体、 实用对象的审美公约、制作材料、传统的民间文化观念、民间民俗有着千丝 万缕的联系,正是这种联系、影响、制约使民间美术的造型具有了不同于其 他艺术造型的特征,民间美术将以其造型的淳朴、自然、清新的气质永远给 我们谜一般的诱惑和向往,从而唤起我们真挚的艺术情感。

第三节

民间美术的形式

我们在第一节课讲过民间美术的形式,但只是一略而过,今天我们详细 的讲民间的美术的形式。 1、民间美术中的重要品类之一的节日用品——年画。 年画,又称木版年画,是一种运用木板彩色套印在纸上的画种,它是我国民间 过年节时张贴的一种民间画类,用以除旧岁、迎新春、美化环境、营造节日的 喜庆欢乐气氛。我国在长期的社会活动中,为了适应人们的生活和心理的需要 而产生的民俗节日,经长期的社会传承固定下来,成为民族传统文化习惯的组 成部分。在我国众多的传统节日中,最具代表性的当属春节了。据载,早在汉 代民间就有在门上画勇士、 贴门画的风俗, 以后历代不衰。 清代中叶更为盛行, 全国各地均有年画,而且形成了各自的地方风格。最著名的当数北方的杨柳青 年画和南方的桃花坞年画。此外,山东潍坊、河南朱仙镇、河北武强、广东佛 山等都是著名的年画产地。 天津杨柳青木版年画——《十美放风筝》 。画面描绘的是初春时节,12 位 美丽的女子放飞凤筝的场面。人物表情有别,姿态各异。人物是按当时的审美 时尚塑造的——柳叶眉、丹凤眼、瓜子脸、樱桃小口一点点。再看看放飞凤筝 的女子们的衣着:服饰鲜艳浓重,颜色搭配得当,在淡色建筑、树木和天空背 景衬托下,整幅画面的色彩“艳而不俗” ,极为引人注目。俊秀婀娜的女子轻 闲欢快地放飞着风筝玩耍。舒缓高翔的风筝,扑面而来初春的轻风,一片舒心 祥和的景象。这不正是终年劳作的人们热望和祈盼的心境吗?这正是这幅年画 寓意深刻之处。从中我们也看到民间年画的社会功能与作用。 杨柳青年画产于天津市西青区杨柳青镇。传说发源于 17 世纪初叶。杨柳青年 画刻工精丽、 绘制细腻、 色彩绚美, 虽为民间木版年画, 却犹存宋元绘画遗风。 杨柳青年画; 受北方雕版插图和版画传统的影响很大, 其特点是善于运用象征、 寓意和夸张等艺术构思,来表达人们的美好愿望与理想。取材多戏曲故事、胖 娃娃和美女,寓喜庆吉祥之意。作品通俗易懂、构图饱满、造型简练、色彩鲜 艳、和谐典雅,富有装饰趣味。杨柳青年:画的制作,以木版套印与手工彩绘 相结合为其特点,人物头脸等重要部位,多以粉、金晕染,别具风采,是一种 雅俗共赏,具有强烈地方特点的画种。 在我国南方影响最大的木版年画是苏州桃花坞年画。桃花坞年画早在明代 已逐步形成自己的风格,清代中叶为盛期,与天津杨柳青年画南北齐名。桃花 坞年画受传统木版书籍插图的影响颇大,线条清秀,用色淡雅,题材广泛,构 图饱满,形象鲜明,风格秀丽,具有浓郁的地方特色。 桃花坞年画《上海火车站》一画。①画面表现的是什么情景?②这幅画是 运用什么样的表现手法刻画人物和环境的?③这幅画寓意的思想内容是什么? ④概括一下这幅画的艺术特点。 (这是一幅反映清朝末年民国初期,上海火车 站情景的风俗画,画面围绕着火车站这一特定的环境,展示了不同身份人物的 各种活动;这幅画中人物活动明确,场面热闹。人物的衣着浓重、鲜明。背景 不着颜色,但借用树木、阳伞、人物,点明了夏日炎炎的热闹气氛;这幅画通 过表现热闹、新颖的火车站——以在当时十分新鲜的事物为内容,表达了人们 在辞旧迎新之时,除了求吉利之外,也多喜换新画样、新内容,向往新事物,

歌颂新事物的心理;整个画面采用散布的构图手法,产生一种平铺直叙的观赏 效果。在表现手法上运用了变形(如洋房子、火车等) ,增加了趣味性、装饰 性。 民间年画大多含有祝福新年的寓意,线条单纯,色彩鲜明,场面热闹。强调画 中要有情节性、故事性,使人回味无穷,即“画中要有戏,百看才不腻” ,强 调画面完整匀称的构图,和气吉祥的可喜气氛,柔丽动人的悦目色彩,笑容可 掬的人物表情,顺口动听的美好题词等。在色彩方面,民间年画十分讲究色彩 的配置,并总结出一套经验,如: “红靠黄,亮晃晃” , “粉靠绿,人品细” , “黑 靠紫,色发死”等。以上也是我们欣赏分析民间年画时应把握的方面。 2、在我国民间美术中,还有一种用于春节装饰烘托气氛,人门又十分熟 悉的民间剪纸,全国各地民间都有不同风格的剪纸品种。早在汉唐时代,就有 用金银箔剪成花鸟,贴在鬓角做装饰的风尚。后发展为节日中用色纸剪成各种 花草、动物、或人物故事,贴在窗户上、门楣上作为装饰之用,民间剪纸是表 意性的,讲究构图的整体性、造型手法的适形特点。形象概括简练、虚实对比 鲜明、线条规整流畅、色彩对比强烈。由各地的风俗习惯不同,风格也异彩纷 呈, 大体北方粗犷豪放、 造型简练, 南方构图繁茂、 精巧秀美。 内容十分丰富, 多以表达吉祥、美好的寓意。 剪纸除了用于窗花、挂千等起烘托节日气氛之外,剪纸图样还可以用作刺 绣的“花样” ,这更反映出其在生活中的实用性。 3、风筝是同学们熟知并喜欢玩的民间游戏品,是传统的体育运动工具, 同时,也是一种民间工艺品。风筝在我国起源较早,最早见于记载的是南北朝 时期。开始用于传递书信,唐以后花演变成为玩具,又在上面加竹笛和丝弦, 风吹后发出的声音如筝一般,故名风筝。风筝又是集科技与艺术于一身,融运 动和娱乐为一体的艺术品。在我国南北广为流传。其中,北京、天津、山东潍 坊和江苏南通等都是扎制品风筝的著名产地。 《沙燕》 是北京风筝。 北京风筝已有 300 碑的历史。 其风筝扎制工艺精细、 构思奇巧、型匀称、式样繁多,极具特色,沙燕即是其表。北京沙燕风筝,造 型夸张,强调燕子双翅的力度与尾翼的舒展,强调燕眼与爪的尖锐捷。其图案 装饰丰富多彩,头部、腹部为固定的样式,胸部可绘以多种纹样,如蝙幅纹、 云气纹、牡丹纹,取其吉祥之意。其设色艳丽,注意风筝高飞后的远看效果, 同时也注意细部描绘技艺和色彩的表现。 4、民间玩具是民间美术中的一个种类。劳人民以自己灵巧的双手,为下 一代的成长,就地取材、因材施艺,制作出精美的艺术品。这些玩具体现着劳 动人民自己的审美情趣,包含着劳动人民的意念、理想、祝愿与爱心。也是对 儿童进行审美和民风民俗培养的教具。 产于陕西凤翔县的泥玩具《挂虎》 。书中挂虎属于挂片类,是馈赠亲朋礼品。 在当地至今还有小孩过满月、生日时,外婆家送挂虎或坐虎给孩子们挂在家中 的习惯。据说有避邪、吉祥的作用。为什么人们藉以各种姿态的虎的形象来寓 意驱邪, 表达保佑平安吉祥的祝愿?传说虎为兽中王, 可籍虎威驱赶一切恶兽。 另外, “虎头虎脑” 、 “虎虎有生气”等又是人们对孩子健康的比喻、表述。出 于这种愿望和企盼,所以,民间玩具中以虎为题材的作品很多。在造型上,往

往突出虎的双目和利齿,以表现其威武、避邪的一面,同时,虎身上又饰以吉 祥花草,表现出吉祥的一面。这是民间美术作品中寓意深厚,蕴含着朴素的理 念的又一印证。这种象征寓意在民间美术作品随处可见。有运用谐音的方式来 表达的,如:莲(连)年有鱼(余) ;有采用比喻方式表达的,如:石榴喻多 子;有的则形成约定俗成的符号造型,如五毒(即:瞻赊、蝎、壁虎、蜈蚣、 蛇) 。这是我们欣赏民间美术品时需要特别予以注意的地方,只有发掘出其中 寓意,才能体会其构思之妙。 凤翔的挂虎配色一般以大红、大绿和黄色为主,以墨线勾画轮廓。这种色 彩配置,给我们一种什么感觉?这是一种三原色的对比配置,产生对比强烈、 醒目鲜明的效果。黑线勾画,使过分对比的色块得以缓和,避免了“火气”的 弊病。 传统的泥、布玩具,在造型上也充分地考虑到其形式、制作技巧等因素与 物品的实际用途有机地结合。 玩具多重手感的要求而为团块造型。 即将虎的腿、 尾等处理得很短小,孩子们玩耍时不易损坏。在造型上形成了一种憨态可掬、 稚拙可爱的审美趣味。 5、民间美术的寓意象征的特点,还大量表现在广大劳动妇女的刺绣品之 中。这些刺绣品多绣于鞋、枕头、肚兜、袜底、鞋垫、荷包、香包等小件物品 上。这些刺绣纹样大都隐喻对生活的热爱,对爱情的追求,祈求子孙万世、幸 福长寿之意。 如前所述, 民间美术的纹样大都是约定俗成的寓意符号, 如: 鱼、 蝶、鸟、鼠喻男子,花、莲等植物多喻女子。 “鱼戏莲” 、 “蝶恋花”即隐喻男 女的爱慕。这种用凤、牡丹、鱼、莲等组成的图案是先民对繁衍崇拜的延续。 6、编织在我国有着久远的历史,远在新石器时代就有各种编织工艺。陕 西西安半坡遗址出土的各类编织品就有 100 多种。 织法种类多样, 造型美观、 大方,实用结实,粗中有细、净中有色是我国传统编织品的特色。编织品可分 六大类:竹编、草编、藤编、柳编、棕编、葵编。产品可分篮、盘、萄、篓、 提包、 帽、 鞋、 玩具等等。 欣赏课本上的图例, 我们从这些编织品精巧的构思、 合理的结构、巧妙多变的织法,就可领略到这些蕴含着劳动人民丰富智慧的民 间工艺品之美妙了。 7、 常熟花边的生产是二十年代初从上海发展过来。 且多由上海提供图样, 上海打样师 则又来自山东烟台和青岛。六十年代以来,常熟花边在艺术上大 有进展,尤以雕绣见长。它 以精巧的技艺在不同布料上绣制各式花样,然后 在一定部位剪去底布,使之镂空,以衬托主 题,使花样有立体感。传统常熟 花边,多在白布上绣白色花样,或在米黄布上绣灰色花纹, 故有称之为“常 熟黄白台布” 。后来又增加了棉麻交织,针法也发展了彩绣、抢绣、编织绣等 三十多种,品种更为丰富。 小结: 我们在学习美术的过程中,对民间美术接触较少,对民间美术的艺术语言 的特征的知识了解也相对匮乏,也对民间美术与民间习俗关系的了解知之甚少, 因此我们在学习这门课程的时候,要积极充分的领略民间美术的种类、领会民间 美术的艺术语言的特征和相关的艺术表现手法,感受和体会民间艺术的美感、塑

造健全的高水平的美术修养。


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