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教学能手优质教案《雨霖铃》


《雨霖铃》教案

朝邑中学 鱼红文

《雨霖铃》教案
朝邑中学 鱼红文 【教学目标】 (一)知识与能力: (1)通过反复朗读,感知作品内容和思想感情; (2)掌握写景抒情、情景交融和虚实结合的写法; (3)鉴赏意象,掌握婉约派的特点; (二)过程与方法: 引导学生学会合理、充分使用网络资源,进行自主式、探究式学习,开拓 知识面,丰富教学内容 (三)情感态度与价值观: 借助多媒体和教师对作品的体验,带领学生以真挚的感情品读作品,培养诗 歌兴趣和文学素养。 【教学重点】领会这首词的情景交融的写法和表现出来的意境美。 【教学难点】理解这首词情景交融、虚实相生、铺叙点染的写法。
【教学方法】以”互动—探究”为主,辅以诵读法、问答法、讨论法及点拨法。

【教具准备】多媒体课件 【课时安排】一课时 【教学过程】 一、导入新课 人生无常,聚散不定,我们的生活总是充满了别离的苦痛。 自古以来,分 别都是痛苦的。别有情,别有景,别有声,别有泪,别有长度,别有重量,别能 消魂,别能减肌,不忍分别,又不得不别。别时难舍难分,又是企盼早日相聚的 急切。形形色色的分别,无不贯穿着一个主题:分别痛苦。真是“别”有滋味在 心头。 今天,我们就一起来欣赏北宋婉约派代表词人柳永的《雨霖铃》又是怎样写 “别”的呢? 二、知识积累 1.词牌介绍 《雨霖铃》这一词牌,本是唐代教坊大曲,相传唐玄宗入蜀,到斜口时,淋 雨连日,他经过秦岭栈道,耳闻铃声,勾起了往事,于是创作此曲,悼念杨贵妃 以寄托哀思。大家可以想见这一词调悲怆低下、凄楚欲绝的情味。当时的柳永由 于仕途失意,心情十分压抑,决定离开京城到外地去,但一想到从此将不能与心 爱的人生活在一起,失去爱的慰藉,更是觉得痛苦万分。这首词就反映了他当时 的这种复杂的心情。 2.写作背景 柳永才情卓著,但一生适途坎坷不济,更多的时日跟歌伎们一起,过着衣红 偎翆、浅斟低唱的生活。他深深了解这些歌伎们的生活,深切同情他们的不幸遭 遇。在他的作品中,很多是反映同他们在一起的悲欢离合。 《雨霖铃》便是其中 为世人传诵的一首。这首词写的是他离开都城汴京城(现在河南开封)时与一位 红颜知己缠绵悱恻、哀婉动人的别离情景。 三、初读全词,整体感知 1.多媒体播放《雨霖铃》课文录音,学生初步感知。

要求:听准字音,把握节奏,体会感情 2.学生齐读 读前正音:暮霭(ǎi) 凝噎(yē) 那堪(nǎ) 3.初步指导朗读技巧,然后再读(三读) 让学生划出停顿(/) ,并强调朗读要点:语速要慢,语调要低沉,但又要富 于变化。要想读好诗词,就要理解作品的内涵,要走进作者的内心去,要把自己 当成是作者,就当这首词是我们自己写的。 4.整体感知全词,说说本词表达了词人什么样的思想感情,并概括上下片 大意。 明确:本词抒发了词人浓重的离愁别绪 。 上片写了离别前和离别时的情景。 下片写了对离别后的想象。 四、研读课文,问题探究 1.上片都写了哪些景物?这些景物对表达主题有什么作用? 明确: “寒蝉”透示了秋意, “凄切”之声令人感到凄凉、悲伤。 “骤雨”又 更添一份悲凉,俗话说“一阵秋雨一层凉”嘛。这里不仅写出了离别的时间(秋 天) 、地点(长亭) ,气氛(秋雨暂停的黄昏) ,更重要的是景中有情,做到了字 字含情,一开始就奠定了全词悲凉、伤感的感情基调。 开船时浩渺的烟波,沉沉的暮霭,辽阔的天空,这既实又虚的景物,衬托出 旅人前途的渺茫,情人相见之无期。 “一切景语皆情语” ,景无边而情无限。如此 空阔的空间里,充满如此浓密的烟霭,更渲染了无边无际的离愁别绪。 2.下阕开头两句在全词的结构和内容上各有什么重要作用? 明确:从结构上看,上阕末两句既是对上阕所写情景的收束,也是下阕写离 别之理张本,有承上启下的作用。孑然一身的离人怀着无比寂寥惆怅的心情,怎 能不由离别之情推及离别之理?这就很自然地有了下片首二句“多情自古伤离 别,更那堪冷落清秋节! ”下阕宕开一笔,先作泛论,从个别说到一般,用议论 揭示出离别之理,意谓伤离惜别,并不自我始,自古皆然。从内容上看, “伤离 别”点明了这首词的主题。然后层层加码,极言冷落凄凉的秋季,离情更甚于常 时, “清秋节”三字,映射开头三句,前后照应, “更那堪”三字,则加强了感情 色彩。这样写,不仅扩大了这种感情的意义,同时也衬托出自己的离情比古人更 深。 3.下片写别后想象的景物有哪些?表达感情的方式有什么不同? 明确:先是酒醒后所见到的杨柳、残月和感觉到的冷风,以凄清的气氛烘托 了词人寂寞凄恻的感情;此句以写景为主,是触景生情。后写更远的日子里,每 逢那“良辰好景” ,却无知音共享,反衬出词人的孤独痛苦;这是以抒情为主的 句子,是以景会情。 五、归纳写法特点 1.情景交融 上面已经指出, “寒蝉凄切”应作一句读,因为这写的是送别的大环境,不 仅点染了送别的气氛,也暗示了送别的地点。宋代都门外的汴河两岸植柳, “高 柳乱蝉嘶” ,所以这句正是写柳上蝉鸣,而柳又有“拂水飘绵送行色”的作用, 自然会触动离情。这实际上已经点明了主旨,下面接着说“对长亭晚” ,意思就 更确定了,因为“长亭”在唐宋时期已经被当作离别地点的通称。词人此刻到了 长亭,正值“骤雨初歇” ,眼前的景物变得更加清晰,他听着凄切的蝉声,看到

河两岸柳树和河边的小舟,离情自然更浓。这正是融情入景的写法。 2.虚实相生 词的上片除“念去去”二句,写的是眼前的实景实事实情,已经淋漓尽致地 写出了词人和他心爱的人不忍分别却又不得不别的心情;下片对别后生活的设 想,则是虚写了。虚写中所着意描绘的是词人孤单寂寞的心情,连“良辰好景” 也不能为他排遣痛苦。读完下片再回过头来看上片,便会懂得“都门帐饮无绪” “无语凝噎”这些话的内涵了——原来词人和他心爱的人之间的感情竟如此深 厚,的确是难舍难分啊! 3.铺叙点染 点染是画家作画的手法,有些处加点,有些处渲染。诗歌中的所谓“点” , 指的是点明情感的内涵;所谓“染” ,指的是用景物来渲染烘托所点明的情感。 如:柳永《雨霖铃》“念去去千里烟波,暮霭沉沉楚天阔。 : ”先点明离别之情“念 去去” ,再用千里烟波,暮霭沉沉,楚天空阔,三样景物来烘托,衬出远别的离 情。作用:先点明,后用景物渲染,烘托感情,使得情与景直接交融,即事言情, 情由景生,抒情与叙事相结合,收到情景相生的效果。 六、比较鉴赏 《踏莎行》 欧阳修 候馆梅残,溪桥柳细,草薰风暖摇征辔。 离愁渐远渐无穷,迢迢不断如春水。 寸寸柔肠,盈盈粉泪,楼高莫近危拦倚。 平芜尽处是春山,行人更在春山外。 这首词与柳永的《雨霖铃》同样是都是写离愁的名作,两词在思想感情上有 何不同?并分析两词艺术特点的同异。 明确:这两首词虽然都是写愁,但是《踏莎行》属闺怨别情一类传统题材, 通过写旅人在征途中的感受,抒发了浓重的离愁别恨, 《雨霖铃》则是写作者离 开京城,告别恋人,在倾吐深深的离愁时,也抒发了自己的遭遇和压抑的愤懑。 《踏莎行》采用了以乐景衬哀情,先扬后抑的手法先写春色之美,然后通过 “摇征辔”一转,由春色之美转出离愁无穷,先扬后抑,情景反衬,以乐景写哀 情,以情境之间失去平衡来震慑读者的心灵,而《雨霖铃》是先写别景别情,而 后设想别后相思, 词以当前景物起兴, 铺叙了时间地点及分手时难舍难分的情景, 下片写男主人公设想别后的情景, 伤别而适遇清秋, 于是更加伤感, 乃以 “今宵” 两句设想将来,虚景实写,接着直接言情加重离别之意,二者都是寓情于景,但 是前者注重以乐景衬哀情‘先扬后抑;后者则注重以当前景物起兴,为抒发情感 做铺叙。 七、课堂小结 细致深入、 动情用心地体悟了字里行间散发的魅力, 我们被和谐的音律打动, 被隽永的语言吸引,我们更惊艳于凄美的意境,伤怀于哀婉的离情。大凡好的作 品,它所带给我们的不仅是一点知识的补充,几次能力的训练,它所馈赠给我们 的更多的是心灵的丰富, 情感的升华。希望在座的每一位同学都能用自己多情多 思的心灵去感知绵绵文化的经纬,悠悠生命的掌纹! 八、作业设计 1.背诵《雨霖铃》

2.我们之前学了豪放风格,现在又接触了婉约风格。仿照”如果说豪放派是 一位东北大汉的话,那么,婉约派就是江南女子”一句,各用一个比喻句来形容两 者,完成三句以上的仿句。 3.充分发挥自己的想象,把这首词扩展成一篇情景交融的短文。 (300 字左 右) 九、板书设计 雨霖铃 ——柳永 上片:意象:意象:寒蝉,长亭,骤雨, 兰舟,烟波,暮霭 感情:悲凉、伤感 写法:借景抒情,情景交融 下片:意象:酒,杨柳,晓风,残月 感情:寂寞凄恻 写法:触景生情,以景衬情,铺叙点染


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