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多变的天气教学设计方案模板


叙述式教学设计方案模板

初中地理新教材七年级 多变的天气教学设计
(巩兴达 辽宁省彰武县大德九年制学校) 指导教师:赵忠明

一、概述
本节课是人教版 2011 版初中地理七年级上册第三张第一节课,本节教材从“学习对生 活有用的地理”、 “学习对终身发展有用的地理”等新课程理念出发选择安排了与学生日常 生活息息相关的三

个问题 :天气及其影响、明天的天气怎么样和我们需要洁净的空气本节 内容是全章的入口,是学习天气与气候的基础,对日后认识气温、降水等天气与气候的基本 要素具有重要意义。

二、教学目标
知识与技能:1、学会正确使用天气述语。 2、识别不同的天气符号。 3、培养读图能力,学会识读卫星云图、城市天气预报图。

过程与方法:1、通过小组活动,培养学生的合作意识; 2、通过展示图片,让学生获得直观映像;

情感态度与价值观:1、 培养学生收听、收看天气预报的良好习惯。 2、 探讨人类活动对大气质量的影响及解决措施,培养学生保护大气 环境的意识。 3、 学会寻找生活中有用的“地理”,引发兴趣,并将学会的知识用于 生活。

三、学习者特征
当前初一学生的思维发展主要表现为形象思维为主体, 并向逻辑思维转换的过程。 因此, 应重视让学生积极参与学习,通过互动合作,积极动脑、解决问题,形成逻辑判断和推理能 力 。学生在小学的自然课、语文课以及日常生活中(如,新闻联播后的天气预报),有了 一定的知识积累,但由于不同学生的观察积累素养不同,还有原有的知识浅显,甚至有所混 淆(如类似的天气符号和风力风向符号的辨别),所以课堂教学中要通过辨析与操练以落实 清楚。

四、教学重点、难点
1、学会把有关天气知识与人类生活联系起来。 2、了解人类对大气的负面影响及解决措施。

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五、教学过程
导入:创设情境导入新课 师:请首先请两位同学表演场景对话,让学生们注意观看。 场景对话如下。 小明:天可真热啊,烈日炎炎,骄阳似火,我都快中暑了。我真想去北方避暑。唉,对 了,我的好朋友小亮,他家搬到了黑龙江的齐齐哈尔,那里肯定很凉快,不如我去他那里避 一避暑。对,我得赶快给他打电话。喂,你好!是小亮吗?我是小明。 小亮:你好你好!小明,好久不见了,你还好吗? 小明:好什么呀!天太热了,我都快中暑了,上海这一个星期持续高温,每天气温都在 35℃以上,这不,我给你打电话,想去你那里避暑。 小亮:你可千万别来,我这里一连下了三天大雨,电闪雷鸣,树被风吹断了,铁路让洪 水冲垮了。 小明:那可怎么办呢?要不等天好了,你给我打电话吧。 小亮:打电话多费钱啊!我们去看天气预报吧。 小明:对啊,天气预报,天气预报,天气早知道。我们现在就去查看天气预报。 师:谢谢两位同学的表演,是啊,天气和我们的日常生活密切相关,今天我们就一起来 学习有关天气的知识。 新授: 一、天气及其影响——谈天论气话天气 (一)天气与气候 师:多媒体出示一组不同天气的图片,请学生用语言描述一下自己看到的内容。 师:刚才几位同学都描述了图片中的天气状况,不知道大家注意到了没有,他们都用了 哪些关键词来描述天气呢?天气又有什么特点呢? 生:回答 师:天气就是指一个地方短时间的大气状况,它是经常变化的。通常用阴晴、风雨、冷 热等词语描述,此外还有冰雹、沙尘暴、台风等。 (图片展示) 天气有两个重要特点:时间短,变化快。 (即同一时刻不同地方的天气差别很大,同一 地点不同时刻天气不同。 ) 师: 天气在短时间内是经常变化的, 那么气候有什么特点呢?谁能说说我们当地的气候 呢? 生:回答 师:气候与天气恰恰是相反的,气候是一个地方多年的天气平均状况,一般变化不大。 特点:具有相对稳定性。例如:我国的温带季风气候,夏季高温多雨、冬季寒冷干燥,多年 都是这样。 问:你能总结一下天气和气候的区别吗?(学生分四组讨论,回答)

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生:小组代表发言 师:总结发言。天气与气候的区别 接着, 教师多媒体出示一组和天气或气候相关的描述, 让学生判断出该描述是天气还是 气候。 1.今天风和日丽 2.昆明四季如春 3.夜来风雨声,花落知多少? 4.东边日出西边雨 5.我们这个地方常年很少下雨 师:刚才,我们谈了很多有关天气的话题,就是因为天气和我们的生活息息相关,你能 举例说明天气对我们生产和生活的影响吗? 生:回答 师:总结 (二)天气及其影响 师: (课件播放各种天气对生活和生产的影响图片,了解天气对我们的影响,给学生直 观的印象。 ) 师:如果我们能预知明天的天气,对我们的生活和生产会有很大帮助的。那么我们从哪 里会预知明天的天气呢?学生回答天气预报,引出话题二。 二、明天的天气怎么样——谈天论气话预报 师:同学们你们日常生活中都是通过哪些途径了解天气的呢? 生:回答 师:是啊,随着科技和媒体的发达,我们了解天气的途径越来越多,正如同学们所说: 广播、电视、报纸、网络等都是我们了解天气的途径。 师:那么,天气预报又是如何产生的呢?通过这幅图大家会有所了解。多媒体展示天气 预报的产生过程。 师:通常天气预报要说明一天或几天中的阴晴、风、气温和降水等的情况,我们先来看 看风的符号吧。出示幻灯片。 在天气预报中常常还可以看到卫星云图, 卫星云图可以分析哪些地方是晴天、 有雨或者 阴天。 师:带领学生认识卫星云图。 为了读懂天气预报, 通常用专用的符号表示天气状况, 天气符号一般与城市名称一起出 现,我们一起来认识常见的天气符号。 师:带领学生认识天气符号。 师:如果一个城市出现两个天气符号会表示什么意思呢? 活动:请学生结合图片说说相关地区的天气状况。
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活动:根据图片所示内容,回答问题

在日常生活中,人们不仅注意每天的天气变化,而且越来越关注每日的空气质量。你喜 欢什么样的空气呢? 师:出示两幅不同地方空气质量的图片,你喜欢什么样的空气? 生:回答 师:我们需要洁净的空气 三、我们需要洁净的空气——谈天论气忧空气 师:空气质量的高低与哪些因素有关呢? 生:学生看课本自学完成。 师:你知道生活中有哪些污染空气的现象?学生交流自己的看法。 (从身边发现问题) 师: 展示一些人类活动对空气质量的影响图片, 让学生感受人类不合理的做法导致的空 气质量问题,及常见的沙尘暴、雾霾等污染天气图片。 活动: (学生分四组) 各抒己见献良策: 面对这样的大气环境, 我们应该怎么办?学生讨论后交流自己的看法。 巩固练习:为下列现象出谋划策 1.城市里的汽车可真多, 尤其是私人汽车的数量增加很快, 汽车尾气会对空气造成污染, 应该怎样解决这个问题? 2.为了冬季取暖,北方地区经常有一些锅炉房的烟囱黄烟滚滚。怎么办? 3.家庭装修过度,出现头晕、恶心的现象。 4.建筑工地拆除旧房子,没有防尘措施,造成大量灰尘。 课堂小结: 师:一节课的学习,使我们收获很大,请同学们谈一谈收获和感悟。 生:回答(略) 师:通过这节课的学习,我们要养成一种习惯,即收听收看天气预报;树立一种意识, 即保护大气环境。 板书设计: 多变的天气 一、天气及其影响 1.天气与气候的区别 2.天气对人类活动的影响 二、明天的天气怎么样 1.天气预报

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2.风力与风向 3.卫星云图 4.天气符号 三、我们需要洁净的空气

六、教学评价设计

七年级地理学习过程与方法评价表
姓名 班级 学号 .

等级与分值

学 习 小

项目 优 合格 不合格

自评分 组 评 分

老师评分

备注

学习态度

5

3

0

课前准备

5

3

0

上课未 带书次 数: 上课被 老师点 名次数: 表扬次 数: 未交次 数: 得 A+次 数: 得 C、D 次数:

听课状态

10

6

2

课堂作业

10

6

2

5

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地理学习 方法与合 作意识 课堂发言
5 3 0 5 3 1

最后得分

6


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