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第3课左宗棠收复新疆教学设计


收复新疆
课题 收复新疆 1、 了解阿古柏侵略新疆和残酷剥削\压迫新疆人 民的史实。 2、知道左宗棠在新疆人民的支持下收复新疆的 史实。 3、通过对历史人物左宗棠的评价,培养学生分 析问题、解决问题的能力。 4 、通过学习认识到新疆自古以来就是中国领 土,抗击外来侵略,捍卫国家领土完整是任何 时期中国人民义不容辞的职责。 兴 趣 导 学 课时 重点 1 左宗棠收复新疆<

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教学 目标

难点

收复伊犁的重要性 以及付出的代价是 本课的难点

教法

课前准备

多媒体课件、学案

教师教学过程 一、导入新课:出示中国地图,找出新疆的地理方位,结合 已学过的历史知识,说一说“为什么新疆自古以来就是中国 领土?” (追根寻源,最早可到西汉,西汉政府设西域都护总管西域 事务。新疆就开始隶属中央政府管辖,以后历代都没有放弃 对新疆的管理。 )

学生学习过程 预期目的 一:学科渗透 二:激发学生学习兴趣 三:了解新疆的重要性

到了 19 世纪中期,中国边疆出现了危机,英国、俄国对新疆 虎视眈眈,由此引入新课 二、新授:第一目——阿古柏侵占新疆 1、问题:浩罕国由什么民族建立? 2、简要叙述阿古柏侵略新疆的过程 由此问题引导学生阅读课文 了解浩罕国的由来。 了解阿古柏侵略新疆,残酷 剥削和压迫新疆各族人民的 史实 阅读小字,了解英俄企图分 裂中国罪恶目的

第二目——左宗棠收复新疆 1、让学生展示课前收集的关于左宗棠和李鸿章的资料 2、把学生分成“李鸿章派”和“左宗棠派”展开辩论 展示资料 调动学习积极性,加深对宗 宗棠收复新疆正确性的理解 阅读教材,提高分析问题的 能力

3、如果你是左宗棠,你会采取什么策略打败阿古柏

4、 为什么不乘胜收复伊犁?而主张通过外交途径解决, 同时 又设立抗俄司令部支持曾纪泽的外交斗争?

根据不同的形势、不同的对 象,采取不同的斗争策略。

5、 引导思考: “用一大块地, 大量的赔款换取伊犁值不值得?” 培养高瞻远瞩,用全局的眼 明确:当时俄强清弱,要收回伊犁,又不付出一定的代价是 光分析问题 不可能的。而伊犁是新的大门,没有收复伊犁等于没有收复 新疆,国家安全仍然没有保障。因此,伊犁比那块土地、那 些赔款更为重要。曾纪泽、左宗棠是有功之臣。 他们懂得有 所失才会有所得, 能够高瞻远瞩, 作到用全局的眼光来分析、 解决问题。 根据左宗棠的建议,为了加强西部边疆的管理。 6、1884 年,清政府设立新疆行省。 7、我们今天应该如何评价左宗棠? 左宗棠在中国近代史上有三件大事值得我们注意: ①收复伊犁、新疆,并且经营开发新疆,实行了一系列 发展经济,巩固国防的措施。 ②曾参加镇压太平天国运动。 ③是洋务运动的地方重要代表之一,创办企业——福州 船政局。 先齐声诵读: “大将筹边尚未还,湖湘子 弟满天山。新栽杨柳三千里, 引得春风度玉关。 ” 结合所学知识思考讨论发表 见解

指导学生懂得,在封建社会,所有的爱国大臣、爱国将领都 有两面性,既反人民,维护封建统治,又反侵略,维护国家 统一,应该客观、公正的评价他们。 三、小结:首先,复述黑板上板书内容。其次,今天,同学 们通过辩论赛形式学习了本课内容。辩论有没有一个定论并 不重要,最重要的是,经过这种平等的讨论、辩论,大家都 能够真诚的交换意见,品尝自我探究的乐趣,懂得一些如何 看待历史问题的道理。希望接下来的有关探讨中,能有更多 的同学参与。 四、练习: 板书设计 第三课收复新疆 一、阿古柏侵占新疆 1、新疆面临危机 2、阿古柏侵占新疆 3、1871 年沙俄占领伊犁 二、左宗棠收复新疆 1、 “海防”与“塞防”之争 2、左宗棠收复新疆 3、1884 年,清政府在新疆设立行省


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