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昌乐二中“271教学模式”之我见


第 4卷第 5期  Vo 1 . 4, N o . 5   长 安 学 刊  2 0 1 3年 9月  S e p t ., 2 0 1 3   Ch a n g a n   Xu e   Ka n   昌乐 二 中“ 2 7 1 教 学模 式 ” 之 我 见  惠 婉 婉  7 1 0 0 6 2 )   ( 陕西 师范大学教育 学院  陕西西安 摘 要: 乘新课 改之春风 , 各种各样 的教 学模式伴 随一 系列 的学校 改革 、 课程 改革如 雨后春 笋般 出现在  教 育领域 , 这 些教学模 式在新课标 的理论 指导之 下 , 从教 学 目标 、 方法 、 评价 等多方面着手 , 旨在 克服传统教  学的弊端 , 进 而提 出适合本地 区、 本校教 学 的新模 式。本文 主要 以山东 省 昌乐 二 中的“ 2 7 1教 学模 式” 为例 ,   在分析其成功 的特 色所在 同时对这 种模 式也进行 了必要 的反 思, 为“ 2 7 1教 学模式” 的进 一步 完善和 推广 应  用提供借鉴之道 。   关键词 : 2 7 1 教 学模式 ; 特色 ; 反 思  文章编号: 9 7 8— 7—8 0 7 3 6— 7 7 1一 O ( 2 0 1 3 ) 0 5— 0 9 0— 0 3   山东省 昌乐二 中于 1 9 5 9创 办 , 是一所 教 学质 量 领  ( 二) 是学生组成 的划分 。在 任何一 闻教室里 , 大概  先的省级 规范化学校 , 而“ 2 7 1教学 模式 ” 的成功 应用 更  是让 昌乐二 中受 到 了社会 各 界 的广泛 关 注 , 从此, 学 生  学生 的组成是 2 0 % 的“ 优秀 ” 学生 , 7 0 % 的 中档学 生 , 只  有1 0 %左右 的学生 属于后进 生。 比如一 个班 有 5 0个学  生, 1 0个学生是能够 自学会 的 ; 3 5个 学生 是需要 与 同学  自主管理 、 海量 阅读 课程 、 “ 师 长” 变“ 学长 ” 、 “ 教室” 变  “ 学室 ” 、 “ 讲 堂” 变“ 学堂” 等 观念 出现 并 深入 到 教育 专  家、 学者 、 教师 、 学生 的视角 , 为教 学模 式 的变 革 带来 一  股清新之风 。   一 讨论 、 老师点拨 才 能学 会 的 ; 5个 学 生是 大 家 帮助 的 对  象, 通过小组讨论 、 老 师指 导帮 助这 5个 学生 完成 学 习  任务 。   、 “ 2 7 1 教 学模 式 ” 解 读  ( 三) 是学 习内容的划分 。一节 课 2 0 % 的 内容是 不  用 讲 学 生 能 自学 会 的, 7 0 % 是 通 过 讨 论 才 能 学 会 的,   1 0 %是 同学之 间在课 堂 上展 示 、 互 相 回答 问题 , 经 过 老  师 的强调 、 点拨 , 反 复训练才学会 的。 … 2’ 就 是 自己学会  昌乐二 中针 对传 统 课 堂 教学 的 弊端 , 对“ 填鸭 式 ”   “ 灌输式 ” 等传统 教学方 法提 出深刻质 疑 , 并 坚决 反 对 ,   从培养学生综合素 质的高度 出发 , 总结 出了 以课 堂 教学  为核 心 , 以“ 目标 性 ” 、 “ 针 对性 ” 、 “ 高性 能 ” 为特点, 以   “ 促进教师工作 转变 , 变 备教 材 、 备 教法 为备 学生 、 备学  法, 使学生动起来 、 课 堂活 起来 , 教学 效果 好 起来

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