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七年级上册《背影》教案


七年级上册第三单元

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题: 型: 时:

《背影》 主读课文 2 2012 年 10 月 20 日 商玉 枣庄市第三十九中学

上课日期: 作者姓名: 单 位:

“背影”名文四海闻,少年波老更情亲 ——《背影》教学设计
课前预习: 为了让学生更好的理解课

文,帮助学生养成积极主动学习的良好习惯,我设 计了如下预习作业: 1.自读课文,查工具书,扫除阅读时遇到的字词障碍。 2.自查资料搜集关于作家朱自清的相关资料。 3.搜集有关母爱、父爱的古诗词。 4.通读文本,要求能复述文章的主要内容。 (设计意图:让学生在拓展知识的同时,进一步加深对文本的理解,同时掌 握收集资料的有效途径和方法。 ) 相关课程标准: 《语文课程标准》里指出: “欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟 作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示” “对作品中感人的情境 和形象,能说出自己的体验;品味作品中富有表现力的语言。 ”因此,我想这是 一篇散文,应该注重朗读,通过反复的朗读、深入语言,从字里行间去品味来理 解父爱,还要重激发学生的情感。所以,我从尊重学生对文本的个性化阅读体验 着手,通过朗读,引领学生从字里行间读懂这深深的父爱。 教学目标: 1.揣摩文章朴实而简洁的语言,感悟文字中蕴涵的父子深情 2.仔细研读父亲爬过铁道去买橘子时的“背影” ,学习本文抓住人物形象特 征进行细致描写的方法 3.联系自己的生活,进一步体会亲情的内涵 教学重点、难点 1.阅读重点文段,体会作者新颖独特的描写角度,学习文中的细致描写,体 会其中深沉的父子情。 2.理解文中关键句的含义,体会朴实语言中饱含的深情。 教材分析: 本文是一篇回忆性散文,作者朱自清通过对父亲的背影在特定环境下的几 个细节描写, 来歌颂父亲,把父亲对儿子的关爱之情展现得淋漓尽致。文章 语 言朴实,意蕴深厚,深深打动了一代又一代读者的心灵。在教学中,宜创设良好 的课堂情境,采用朗读、研读相结合的方式,通过有感情的诵读以及对文章重点 词句的分析,调动学生的情感体验,引导学生感受浓浓的人间亲情 教学过程: 一、情境导入,营造氛围 导语: (多媒体播放歌曲《父亲》 )听完之后提问:歌曲让你想起了什么? (学生有感而发,畅所欲言,用一两个词或一件具体的事说说父亲)在音乐的节 奏声中,教师絮语般地导入:父亲是一把伞,为我撑起无雨的晴空;父亲是一池

湖水,包容我的无知和娇嗔;父亲是一座桥,渡我从悲伤飞向快乐。是啊,深情 的话语饱含着我们对父亲的爱戴之情,同时也是父亲最真实的写照。今天,我们 就来学习一篇文质兼美的纪实散文,其中也刻画了一位疼爱儿子的父亲,这篇散 文就是朱自清先生的《背影》 (设计意图:渲染气氛,让亲情之爱的阳光洒满教室的每一个角落,引起学 生的情感共鸣。为将要进行的学习基础,做好铺垫。 ) 二、自主探究,感悟亲情 (一) “一封家信”引出“一篇美文” 一读——整体感知: 指导语:请同学们大声朗读课文,整体感知梳理这篇美文的主要内容,用简 洁的语言概括文章的主要事件,再找准线索,围绕线索理出文章思路,初步感受 父与子的两代深情。 1.本文写的主要事件是什么? 明确:父子浦口送别。 2.本文的线索是什么? 明确:本文的线索是“背影” 。 3.表达的中心是什么? 明确:父疼子,子爱父,──父子情深。 (设计意图:俗话说书读百遍其义自见,在诵读中把握文章脉络,既培养了学生 探究性阅读和创造性阅读的能力,拓展了思维空间,也提高其感悟分析能力。抓 主要事件,并不难,本文的线索也很明显,所以在老师引导下,学生通过自主合 作探究, 应该可以完成文章写作思路的归纳。这样设计是符合学生认知规律的。 ) (二) “四次背影”牵动“四次流泪” 二读——重点品味: 指导语:请同学们快速浏览课文,概括提炼,全文共写到父亲几次背影?文 中的儿子感受到了父亲的关爱了吗? 明确: “背影”在文章中出现了四次,每次的情况有所不同,而思想感情却 是一脉相承的。分别为: ⑴怀念父亲,惦记背影——开篇点题“背影” ,浓厚的感情气氛笼罩全文。 ⑵望父买橘,刻画背影——车站送别,父亲买橘,儿子感动得热泪盈眶。 ⑶父子分手,惜别背影——父子分别,离情别绪,催人泪下。 ⑷别后思念,再现背影——结尾读信,泪中再现 “背影” 呼应开头。 , 过渡语:人非草木,孰能无情,文中的儿子理解了父亲的关爱了吗?你能从 文中找出依据吗? 面对父亲的言行,儿子有着怎样的感受?请在文中作圈点勾画。 (1)第一次流泪: 课文第二段, “到徐州见着父亲,看见满院狼藉的东西,又想起了祖母,不 禁簌簌地流下眼泪。 ”----家境惨淡,悲哀的泪。 (2)第二次流泪: 第六段, “这时我看见他的背影,我的泪很快的流下来” 。----望父买橘,感 动的 泪。 (3)第三次流泪:

第六段, “我便进来坐下,我的眼泪又来了” 。----“背影”消逝,惜别的泪。 (4)第四次流泪: 第七段, “我读到此处,在晶莹的泪光,??” ,----思念父亲,伤心的泪。 小结: “感人心者,莫先乎情” ,作者的四次流泪,情思绵绵,强烈地撞击着 我们的心扉,在朦胧的泪光中,那份永恒的父子深情在无尽地蔓延一? 泪水说 明了一切,泪水表达了对父爱的理解、感激。 过渡语: 文中处处都凝聚着爱, 一种细致入微、 无处不在的深沉而热烈的爱。 指导语:请同学们速读课文,并作圈点勾画,思考:从父亲的角度出发,体 会父亲对儿子细致入微的爱。 要求:用四字短语,展示父亲“琐事”大爱 (学生活动:速读课文,圈点勾画,概括提炼,小组合作交流,推荐发言) 成果展示: 父亲劝我 嘱咐茶房 亲自送我 照看行李 忙讲价钱 拣定座位 叮嘱儿子 为子买橘 远行回头 惦记儿孙 (设计意图:这一环节是抓住了文中的一条感情线索,以这样一个主问题,促使 学生自己去思考,去探究,从而引导学生在读中求得对课文的初步理解。这样的 阅读由学生自主完成,其作用是教师的讲解灌输所无法企及的。 ) 过渡语:父亲的一个眼神,一个细微动作,一句质朴的话语,一个孤立的背 影,一处离别时的回眸,都深深地打动了作者。在这些一言一行中,描写最细致 的是哪一处,最令你感动的是什么,为什么? (学生交流最感动的一处。培养学生个性化表达和创意表达能力。 ) 教师总结:的确,文中的父爱堆积如山,处处可见,而其中“为子买橘”可 谓是经典之笔,让我们一起走进父爱的世界。 三读——感悟体会 指导语: ·请同学们大声朗读第 5 自然段“父亲爬月台买橘子”一处细节描写,为个 别读蓄情。 ·配乐个别读,在音乐声中让全班同学得到熏陶。 ·配乐齐读,体会文中的细节描写。 父亲的穿戴:黑、深青──心情忧伤,沉重的背影! 走路的姿势:蹒跚──年纪较大,腿脚不便, (这是一个蹒跚的背影! ) 爬月台动作:探攀缩倾──行动不便,步履艰难(动作描写, “探” ,体胖 动作不灵便,下铁道小心翼翼; “攀” ,既写出月台的高度,又可以想象父亲爬月 台的吃力; “缩” ,两脚无处可蹬,把怎样爬写得更细致; “倾” ,爬上月台虽然十 分艰难,但又十分努力的样子。──这是一个艰难的背影! ) 教师总结:在那个祸不单行的日子里,年老体衰的父亲,吃力地爬月台为儿 子买橘子的形象,定格在我们的心中。这归功于父爱的细腻、作者传神的描写。

于是,这一陌生而又熟悉的,清晰而又模糊的“背影”所表现的父爱,打动了作 者,打动了同学,也打动了我。作者流泪了,我们也是。 (设计意图: 《语文课程标准》中要求: “能推敲、把握重要词语、关键语句 在语境中的意义和作用。 ”有些词语句子在文本中看起来很普通、平实,但如果 仔细思考揣摩就会发现深刻的内涵, 文章的主旨往往在我们理解了关键的一词一 句后,才会步入柳暗花明的境地。 ) (三) “五句父言”彰显“亲子情怀” 过渡语:父亲对儿子的关怀,除了从外貌和动作描写体现外,还用什么描写 方法表达这种关爱? 明确:父亲的语言 指导语: 请同学们品读文中父亲说的五句话说一说分别包含着父亲怎样的深 情呢?(跳读课文,圈点批注,小组间流合作) ①“事已如此,不必难过,天无绝人之路! ”——父亲甘愿承受家庭重负, 反而安慰儿子,但愿儿子能轻松愉快的享受其天真生活。 ②“不要紧,他们去不好! ”——父亲不放心,怕别人照顾不周到,劳碌费 神,在所不计。这表明父亲对儿子无微不至的关心。 ③“我买几个橘子,你就在此地,不要走动。 ”——对儿子的关怀体贴十分 周到。 ④“我走了,到那边来信! ”——惦记儿子是否旅途平安,反映父亲对儿子 深切的惦念和细心的关照。 ⑤“进去吧,里边没人。 ”——怕儿子离开座位丢失行李,反映父亲对儿子 细心的关照。 教师小结:朴实而简洁的语言,表现出父亲无微不至的关心,深挚的关爱,怜惜 体贴儿子,依依不舍,语言朴实,感情深沉。 (四) “两地牵挂”凝成“两代情深” 1.变化中谈儿子 出示感受的句子,齐读,思考:儿子对父爱的理解有什么变化? (学生读句子,自由发言。教师总结:人非草木,孰能无情,儿子的两次自 责也表明儿子对父亲由先前的不理解, 到理解再到最后深深地自责, 真切的感受, 细微的变化让我们感悟到作者对父亲真挚的爱。 ) 2.美读中悟儿子 美读文章结尾部分,学生配乐读。 确实,父爱子,子爱父——父子情深就是这篇文章所表现的中心。 (设计意图:这一设计是从“我”的角度提出来的,目的是研讨作者对父亲态度 的变化, 通过变化来寻找作者感情变化的细微之处,从而让学生体会作者对父亲 的爱。在此过程中,学生对作者的精神世界挖掘得更深刻了。学生已经完全理解 了“父亲爱儿子,儿子爱父亲”这一主题时,具备了鲜明的道德标准,这一点充 分体现了 “语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成 良好的个性和健全的人格”的理念。 )

过渡语:泪眼婆娑中,一切都变得模糊,唯有那幅沉重而又艰难的背影凝固 在眼前。 “背影”成了父亲最好的诠释,于是《背影》也成了最动人的篇章。看 到这篇文章,我们不由想起了自己的父亲。你也一定被父亲深深地打动过,也许 是一次送别,也许是一次谈话,也许是一个眼神,也许是一份特别的礼物。 三、走进内心,寻找父爱,敞开心扉,释放亲情。 过渡语:氤氲着浓浓的亲情,去寻找我们自己身边的父爱。 “父爱是一座山, 深沉坚定。 ”请同学们寻找自己忽略了或者是习惯了的父爱,毕竟爱还是需要说 出来的。 预设活动一:小演讲-----“我眼中的父爱”2 分钟演讲比赛。 指导语:结合文本内容,走进自己的内心,寻找自己身边的父爱,回忆自 己生病时,遇到疼痛、烦恼时,父亲是如何照顾、开解、鼓励自己的,了解自己 在成长过程中父亲对自己的无私付出)请同学们敞开心扉,谈一谈你对父爱的理 解。 (可以用一个关于父亲的故事,可以用一首脍炙人口的歌,也可以用一首隽 永的小诗??) (设计意图:在锻炼学生口语表达能力的同时,也感悟到浓浓的亲情。 ) 学生活动:讲述、表达交流。 指导语:同学们,我们不应该是“语言的巨人,行动的矮子” ,从现在起, 我们应该以自己的实际行动,用自己优异的成绩去安慰父母那颗“可怜”的心, 因为面对父母的养育和爱护,一切豪言壮语都显得如此的苍白与无力。 预设活动二:感恩行动在身边。 1.拥抱:在星期天的早晨,大声地对爸爸说: “祝爸爸父亲节快乐!”并给 爸爸一个大大的拥抱。 2.书信:给父亲说一说自己近来的学习成长情况,感谢父母的养育之恩。 3.贺卡:在贺卡上为父亲送上祝福的同时,告诉他们你们已渐渐学会独立、 已经长大,会努力学习,让操劳的父母们放心。 4.劳动:帮父母做力所能及的家务事,如:打扫卫生、叠被、洗碗、洗衣 物、整理房间、为父母盛饭等。 5.展示:为父亲吟诵一首小诗、吹奏一首小曲、送一张自己写得满意的字 帖?? (设计意图:总结部分是教师对学生表述的概括和总结,目的是让学生明白,父 母对子女是无所求的,但是,作为子女应该明白自己对父母的责任和义务,从而 达到深化主题的作用。 ) 教师总结:文章追忆了作者八年前和父亲在浦口车站分别时的情景,刻画 了一个感人的慈父形象, 表现了真挚深沉的父子之情。文章表达的思想感情是两 方面的,一是父亲对儿子的一片深情,这种感情,既有惨淡,哀伤的一画,又有 关怀、体贴的一面。课文中的另一种思想感情,是儿子对父亲的怀念、怜惜和感 伤之情。这两种感情在文中是互相依存、互相映衬的。 四、妙笔生花,感恩父爱 以“父爱”为题,写一个片段。

要求:注意细节描写的运用,不少于 300 字。 (设计意图:布置作业是趁热打铁,让这种感受变成学生富有创造性地具体实 践。 ) 五、我的设计,展示共享 背影 朱自清 悲伤 点出 刻画 惜别 照应 背影 父------- - -疼爱----------------------儿 感动 亲情 亲------------感念- - ------------------子 思念 流泪 惜别

教学反思: 亮点:能够激发学生自主阅读,个性化阅读和创意阅读的热情,能引导学生 抓住本文的线索入手, 概括文中事件, 品味四次背影, 四次流泪, 体会父子深情。 能适时创设活动,师生互动,调动学生学习的积极性,锻炼了学生的口语交际能 力,同时也感悟到了浓浓亲情。 不足:文章的艺术特色挖掘不够,还需要在以后的教学中注意,让学生明白 文章是怎么写的。


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