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体育模拟上课(讲稿)


体育与健康科学学院

体育模拟上课
体育人文社会学教研室 胡建华

什么是模拟上课
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模拟:是对真实事物或过程的模仿与虚拟。
模拟上课:模仿真实的课堂,在没有学生参与的 情况下,上课教师把某一教学内容的教学过程用 语言、肢体动作展示出来的虚拟教学活动。

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模拟上课简单地说就是“无学生的上课 ”。

模拟上课与说课的关系
模拟上课与说课联系 ? 课题相同,模拟上课与说课的课题都是某一具体 教学内容。 ? 服务对象相同,都是为课堂教学服务,为上好课 服务。 ? 主要任务相同,都是课前进行的教学研究活动。 ? 主要做法相同,都要学习大纲,吃透教材,了解 学生,选择教法,设计教学过程。 ? 模拟上课是说课的延伸和补充,它选取说课中 “教学流程”部分内容进行具体化,实践化。
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模拟上课与说课的关系
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模拟上课与说课区别 流程上不同。说课是按说课内容逐一展开,顺序没有明确的规定性。 模拟上课是按课堂教学规律依次进行,具有一定的规律性。 对象不同。说课面向对象是其他教师、专家、评委。模拟上课的对象 是虚拟的学生和评委。

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评价标准不同。说课重理论素养,模拟上课重教学能力、教学素养。 活动内容不同。说课内容的重点是“什么要这样教”——“教”背后的 原理,以“说”为主,侧重于理论性。模拟上课是对说课中“教学流 程”部分内容的教学活动的行为展现,以“做”为主,侧重于实践性。 目的不同。说课是帮助教师认识备课规律,提高备课能力;模拟上课 是预测教学过程,以深化备课。

模拟上课与上课的关系
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模拟上课与上课的联系 两者都是以教学设计为基础进行的教学活动,都是对教学 方案的课堂实施。 模拟上课与上课的区别 “无学生”和“有学生”是模拟上课与上课的最大区别。 模拟上课抽象性。它抛开了正常课堂中诸如场地、器材、 天气、人数等对研究对象次要的非本质因素,抽象出主要 矛盾、本质因素。 模拟上课省时性。教师在15分钟内,以上课的形式,完成 教学内容。 模拟上课信息传递的双向性(虚拟学生、评委)

模拟上课和说课、正常上课的区别
模拟上课(片段) 方式 切入点 教 看怎么教的? 说课 说 看怎么说的? 正常上课 教与学 看怎么教与学的?

难度
时间 内容


短 少


短 少


长 多

对象

听课者、虚拟的学生

听课者

学生

为什么要组织模拟上课
教学研究的需要(省时、高效) ? 检测课堂教学方案,优化课堂教学设计的需要 ? 教师教学能力、教学素养培训的需要 ? 教师教学技能评价的需要 ? 招聘、考核的需要
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模拟上课有哪些类型
按学科分:语文模拟上课、数学模拟上课…… ? 按体育课类型分:体育理论课模拟上课、体育实 践课模拟上课 ? 按教材内容分:单元模拟上课、课时模拟上课、 片段模拟上课(主教材教学) ? 其他分类
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模拟上课怎样进行(流程)

模拟哪些要素?模拟到何种程度?
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教学流程——完整 讲解——完整 示范——完整 学法指导——完整 纠正错误方法——完整 保护帮助方法——完整 组织(调动)——简化 巡回指导、评价——简化 练习次数——简化 师生互动——简化

模拟上课需虚拟哪些情景
学生练习过程中的动作错误及其相应的纠正方法 ? 对学生的评价、课的小结(好的方面、不足之处) ? 师生互动中学生的提问、回答
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怎样向评委传递被“简化”的课堂 信息
练习次数(时间)信息的传递方法 ? 跳口令法(广播操) ? 明说法: 例1:练习开始前说“每个人(或小组)练习× 次( ×分钟),开始练习!”) 例2:练习结束后说“刚才× ×技术每个人 (小组)都练习了×次,大家都掌握得不错。下 面我们学习……”
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怎样向评委传递被“简化”的课堂 信息
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师生互动信息的传递方法 复述法:通过对学生的回答进行复述的形式来向评委传递 课堂信息 例:(1)“正如刚才同学们所说的那样,……” (2)“这位同学的意见(看法)是……” 评价法:通过对学生的回答进行巧妙的评价,来向评委传 递课堂信息。 例:(1)“这位同学的回答非常准确,他……” (2)“真了不起,这位同学居然……

怎样向评委传递被“简化”的课堂 信息
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师生互动信息的传递方法 拟音法:通过模仿学生声音来回答问题,来向评委传递课 堂信息。 板书法:通过对学生的回答进行板书,来向评委传递课堂 信息。 归纳法:通过对学生的众多的回答进行归纳概括,来向评 委传递课堂信息。 例:(1)“刚才同学们讨论得非常热烈,有的……有 的……” (2)“刚才大家发言很踊跃,有的……有的……”

怎样向评委传递被“简化”的课堂 信息
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组织(调动)信息的传递方法 例:第1组在这块练习场地,第2组在那块练习场地(用手 指向该场地),第3组在……。跑步走! 巡回指导、评价信息的传递方法 例:“很好,但要注意……”

上好模拟课的基本要求
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准备工作要充分(模拟上课教案、服装、哨子、教具、排 练等) 教态要自信而富有激情 心中要有学生、场地、教学组织 讲解要精准,示范要优美 语言要清晰、术语化 虚拟(如学生错误动作)要真实,模拟要逼真(眼神、手 势、与学生交流口吻等) 重点要突出,细节(如示范面)要扣紧 节奏要合适(短停顿),时间有扣准


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