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《风筝》第二课时教学设计


学习目标: ㈠、知识和能力目标 用普通话正确流畅、充满感情地朗读课文。 进行探究性学习,多角度有创意地理解课文。 ㈡、过程和方法目标 充分利用 cai 辅助教学。 提倡自主、合作、探究式的学习方式。 ㈢、情感态度与价值观目标 学习鲁迅的自省精神;理解作品的批判性。 重难点及策略:调动学生情感,充满感情地朗读课文。 资源与教具:cai 辅助教学,准备鲁迅的相关文学作品。 教学过程: 一、精彩瞬间、情节回顾 情境导入:昨天我们初步疏通了《风筝》这篇散文诗的思路,今天,我们将继续深入地学习 和探讨,走进鲁迅,走进那个时代。首先,请看精彩瞬间回眸。 (cai 画面展示) 二、表演导入、提纲挈领 1、好的文学作品能含不尽之意于言外,启发人思索,给人丰富的想象空间,本文亦如此,简 炼传神的语言将两个对立的人物形象刻画得栩栩如生,跃然纸上。是哪一件事深深地埋下了 “我”二十年后忏悔的种子?下面三位同学分别饰演叙述者、 “我” 、小弟。 2、 (cai 问题展示) 1、风筝被毁坏了,小弟是什么心情? 2、 “我”当年是什么心情?现在是什么心情? 3、师明确后板书: 板书:蛮横无理悲伤绝望 4、 “我”为什么能理直气壮地来这样管理教育小弟呢? 生讨论:封建的长幼尊卑观念,以前长辈是这样教育我的,我同样以这种方式来教育弟弟, 并不以为自己错了,这真可谓是一种清醒的糊涂。看似关爱,实则是残酷的剥夺,是一种精 神虐杀。多年后,回忆起来,隐含着对小兄弟的可怜、同情和痛楚的手足之情,也隐含着深 深的后悔和自责。 5、指导朗读。生齐读本段。 三、自主合作、深入探究 1、 导入: “我” 是否能够一直以这样的胜利心态坦然自居, 是哪一件事让我有了重新的认识? 在这一环节的自主性学习中, 我们提到最多的问题是什么? (cai 问题展示事先搜集的问题) 1、为什么说我是“不幸”地看到了一本外国的讲论儿童的书? 2、 待到小兄弟惊异地笑着说: “有过这样的事吗?” 为什么 “我不觉得宽松反而觉得沉重” ? 从中你又感悟到什么? 2、分成两个大组讨论,每一个学生充分发言。再抽生回答。 3、师:自己一向认为管小兄弟管得对,现在一接触科学道理,心情一下子沉重起来,受到了 良心的谴责,并不以年代久远而宽恕自己。 板书:反省剖析 4、 小时候, 我对小弟管教粗暴, 多年后, 我向他道歉时, 他却已经忘却, 我的过失无法弥补, 无从弥补,在当年,这是一种爱,但现在想想:这是一种什么样的爱?但当年虐杀者和被虐 杀者都被愚昧的观念支配,彼此都不认为有什么错。


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