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历史试题练习题教案学案课件绵阳中学英才学校首届教案设计比赛


绵阳中学英才学校首届教案设计比赛
姓 名 教学内 秦的统一 容 课 型 识记 理解 运用 新授 第 一 课时 何光英 学 科 历史

①了解秦统一六国,建立 中 央 集 权 制 记忆:一个建立 统一国家的基本情况。 度的具体内 三个修筑 四个统一

②知道秦始皇开创皇帝 容 和 各 项 具 教学目 知识目 标 标 (知识 目标、

能力目 标、德 育目 标) 文字、统一货币、统一度 量衡、统一车轨,修筑驰 道、驰道,连接长城等加 强和巩固统一措施的基 础知识 观察与分析 智力目 ① 讨 论 秦 建 立 统 一 国 家 标 的进步意义。 归纳与演绎 归纳秦始 一整套官僚体制和统一 施 制度,推行郡县制,建立 体 的 统 一 措

推理与评价 “秦王朝进行文

皇 建 立 统 一 字、货币、度量衡和

②识读“秦朝疆域图”, 国 家 时 的 各 车道的统一,你认为

能指出秦朝疆域的四至, 方面活动, 并 好处在哪儿?秦的统 学 习 识 读 历 史 地 图 的 基 就 秦 始 皇 建 一相对于春秋战国时 本技能。 立 强 权 正 体 期的分立,其进步又

③观察文字、货币、度量 和 实 行 统 一 在哪儿? 衡在统一前后的插图,指 措 施 对 中 国 出统一后的优势所在。 社会的影响

④识读“秦代驰道示意 进 行 初 步 的 图”能指出通往齐、燕地 分析和评价。 区和吴、楚地区的驰道; 能正确指出秦长城西起 和东至的所在地区。

热爱科学 通过学习秦的统一,

社会繁荣 通过学习 秦始皇加强

价值取向 通过学习秦巩固 统一的措施,感知这 些措施对促进各地区

明确秦统一六国实现从 中央集权的 小国林立到国家一统的 德育目 演进,符合历史的潮流和 标 人民的愿望,是历史的进 过程中的作 步。 用, 以及统一 响。 对中国历史 产生的深远 历史产生的深远影 始皇在统一 的作用,以及对中国 措施, 认识秦 经济文化发展和交流

影响。

秦的统一和秦始皇巩固统一的措施。秦统一六国,结束了长期以来诸 侯分立混战的局面,建立了我国历史上统一的国家,而统一的趋势则成为 教 此后中国历史发展的主流。秦始皇将战国时期的官制加以调整和扩充,建 学 成一套适应统一国家需要的新的行政机构。成为我国长达 2000 年多年历 重 史的基本制度。经济文化上的整齐划一举措,不仅加强了统一国家制度的 点 交通,而且促进了各地区经济文化的发展和交流。总之,秦的统一和巩固 统一的措施对中国古代历史的发展产生了深远的影响。 如何正确理解秦始皇的统一措施对我国古代历史产生的深远影响, 教 其中有利与不利因素是教学的难点。教师应根据初一学生的认知水平,适 学 当地从政治上的强权统治和经济文化上的促进作用两个角度进行分析, 让 难 学生能较全面认识统一措施的作用。 点 教学 方法 辅助 手段 无 讲解法、讨论法、提问法、探究法

第八课

秦的统一

旧课复习:在上一课学习中,我们知道东周分为 __________ 和 __________ 两个阶段。春秋时期的春秋五霸,分别是 _____ 、_______ 、

_________、________、__________。战国时期的战国七雄是?他们的地 理位置在哪里? 复习导入:但当时七国的情况是怎样的呢?为了争夺土地和人口, 不断进行战争, 使生产遭到极大破坏, 给人民带来难以忍受的痛苦和灾难; 封建割据严重阻碍各地区间的经济交往。《孟子?离娄》描绘战国时期的 战争场面是:“争地以战,杀人盈野;争城以战,杀人盈城。”纵观烽火 连天、刀光剑影的 270 年战国历史,可知孟老夫子的这番话并没有夸张的 成分。因此,人民渴望统一,结束分裂割据。 “战国七雄”中谁能承担“统 一”的历史重任呢? 教 学 流 程 与 教 学 互 动 教师讲解:“战国七雄”中秦国实力最强。秦国原本是战国七雄中 国家实力最弱,为他国所瞧不起诸侯国。但是最弱的秦国并没有被他国所 给消灭, 而是通过商鞅变法成为七国中最强的国家。 秦国实行了商鞅变法, 它是各诸侯国“变法”中比较彻底的,变法后秦国的旧制度废除了,政治、 经济、军事力量都得到发展,成为“战国七雄”中综合实力最强的国家。 因此,灭六国实现统一的重任就落在秦国的肩上了。 教师提问:①秦用多少年的时间灭六国?(从公元前 230 年到公元 前 221 年的十年间。进一步提问:公元前 230 年是几世纪多少年代?) ②秦灭六国的策略是什么?(远交近攻,各个击破。秦灭六国 的过程,概括为四句顺口溜:秦灭六国计谋精,远交近攻二步行,打败削 弱再灭亡,十年统一顺民心。) ③秦灭六国的顺序是什么?(韩、赵、魏、楚、燕、齐,) 教师归纳总结:所以从公元前 230 年到公元前 220 年十年时间,秦

王嬴政带领他的臣民们采取了远交近攻,各个击破的策略灭掉了六国。依 照此策略最先灭掉的是韩国;最后灭掉的是齐国。建立起了秦朝,定都咸 阳。秦朝的建立结束了长期以来分立混战的局面,建立了统一的秦王朝, 有利于人民生活的安定和社会生产的发展,符合当时各族人民的共同愿 望。 教师提问:而此时,以前秦国的疆域能和秦朝的疆域相比吗?请全 班同学齐声朗读《史记》中对秦朝疆域的描述。找出秦朝疆域的四至。

北 长城一带

西 陇西 东 东海或大海

南 南海

教师讲解:作为一统天下的秦王享受他的臣民对他的景仰和崇拜, 同时也认为他的功劳是前无古人后无来者,所以为显示这一切,他兼采了

传说中三皇、五帝的尊号,新创“皇帝”尊号,后人称他为“秦始皇”。 军国大事均由皇帝裁决。 教师提问:当然此时,统治如此广阔的疆域,秦王朝国事繁多。秦 始皇不可能一个人做完。为此,秦始皇在中央设立哪些官职辅助他?分别 的职能是什么? 教师视情况总结:(丞相——掌管政务;太尉——掌管军事;御史 大夫——监察百官。他们都必须绝对服从和执行皇帝的命令。) 过渡:中央建立强权政体,但地方上如果不采取有效措施,很可能 新建立统一政权就会分崩离析。 教师提问:为此秦始皇采取什么措施? 教师视情况总结: (地方上实行郡县制, 郡县的长官由皇帝任免。 ) 教师讲解:秦始皇把全国的政治、经济、军事大权集中于中央。秦 始皇建立的中央集权制度,军国大事,均由皇帝一个裁决,中央的主要官 员都必须绝对服从皇帝和执行的命令。指导学生看第 44 页图“秦政治体 制示意图”。 教师引导:中央到地方建立一套官僚机构维护他的统治。整套官僚 机构称为中央集权制度。 教师讲解: 但是秦始皇要维护他的统治,光一套中央集权制度是 不够的;为巩固他的统治,必须解决统一七国后的一系列问题。那么对于 当时的秦始皇来说,存在什么问题?应该怎么解决? 学生看书讨论: 方式一:在讨论过程中采取师生互动式,方式:老师扮演秦始皇,

学生扮演众大臣,老师叙述统一后存在的问题,学生找方法解决。 方式二:由一名学生扮演秦始皇,其他学生扮演众大臣,扮演秦始 皇的学生找出统一后存在的隐患,或者大臣(其他为学生)为他找出困难 以及解决的办法。 教师总结归纳: ⑴文字 小篆 隶书

李斯受命统一文字,规定小篆为全国推广的标准文字。日常文书来往 通用的是隶书。 文字的统一,解决了原先六国文字异形的状况,便利国家政令的发布 和民间文化的交流。并直接影响汉字的演进和发展。后世各种汉字字体都 呆溯源于秦。 ⑵货币 圆形方孔钱

圆形方孔钱与古代天圆地方的观念有一定的关系。 我国历史都依照秦 钱的样式铸行,它通用了两千多年。 货币统一,将战国后期秦国的圆形方孔钱作为流通货币,解决了拾、 流通的困难,方便了经济交流。 ⑶度量衡 解决了各地换算之间的困难,便利经济的发展。 ⑷车道 驰道,意为奔驰车马之道。直道意谓路线直、距离近、行驰快的道路。 解决了交通不便,加强了中央对地方的管辖和地区间的联系。 学生讨论:“秦王朝进行文字、货币、度量衡和车道的统一,你认

为好处在哪儿?秦的统一相对于春秋战国时期的分立, 其进步又在哪儿? (假如秦始皇没有统一六国, 没有后来的一系列统一措施会出现什 么局面?) 视学生的发言情况进行评价。 总结:公元前 221 年秦灭六国,建立统一国家。秦始皇开始中央集 权制度,推行郡县制,建立一整套官僚体制。同时采取统一文字、货币统 一、统一度量衡、修筑驰道和直道、连接长城等加强和巩固统一的措施, 促进了经济文化的发展。秦的统一在历史上且有进步作用,对中国历史的 发展产生了深远的影响,秦始皇在统一过程中的作用是巨大的。

第八课
一、 秦灭六国

秦的统一

1、 时间:公元前 230 年——公元前 221 年 2、 策略:远交近攻,各个击破 板 3、 结果:① 建立秦朝,定都咸阳 书 ② 结束分裂和战乱,实现了统一 设 4、秦的疆域四至 计 二、 巩固统一的措施 1、 2、 3、 建立中央集权制度: 四个统一 三个修筑

根据本节教材的特点与所教学生的实际知识水平,拟采用启导探 究发现式教学方法,即供给材料—设置问题—引导分析—组织讨论—精 讲解惑—获取新知来组织教学。通过语言叙述给学生以直观的感受,激 发学生的兴趣,进而设置疑问,创设民主、宽松、自由的课堂教学氛围, 引导学生分析,组织学生进行讨论,并结合精讲,努力开启学生发散思 维的空间,达到教师与学生之间、学生与学生之间的思想交流,突破知 教 学 反 思 识单向传递的传统做法,使学生模糊地认识得到及时纠正并深化巩固。 在提问、讨论过程中,创设情景,角色扮演的方式,充分运用鼓励性原 则、民主性原则来调动和激活学生主体,努力使学生通过“趣中激”, 达到“乐中学”,最后通过当场检测,加深学生对知识的理解和巩固, 获取新知,从而实现教学目标。 但在“了解秦兼并六国和秦始皇加强中央集权的史实,探讨统一 国家的意义”上,从课标看这一课的任务是相当重的,一是“了解”二 是“探讨”。两个要求同时完成,在讨论时间安排上,非常仓促。这是 在以后教学要注意的。

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