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2手绘线条图像——物象空间的表达


第3课

手绘线条图像——物象空间的表达

教学内容与目标 (1)显性内容与目标 通过本课学习,使学生掌握丰富的线条表达方法,理解物象的基本特征和基本关系,提高学 生的观察能力和形象思维能力,更重要的是提高表达能力和综合实践能力。 ①用手绘线条准确客观、 忠实现实地传达物象信息。 能够得心应手地用三维图像描绘立体形态。 对“空间”是物质世界

的存在形式有着深刻理解和认识。 ②以独特视角或真实感受描绘物象,有个性且极具想像力。

③大胆创新,富有生活情趣。 (2)隐性内容与目标 培养学生对事物的客观分析,表达自己的独到见解,发展个性,培养创新精神,学会从生活 中去获取知识和提高能力。
徐晓桢 东关中学美术组

教学重点与难点 重点:立体图像的表达方法和营造空间的呈现方式,围绕生活空间学习课业知识,调动学习 兴趣。 难点:让学生消除对复杂结构和多维物象表达的恐惧感。教师要清晰传达物体结构、透视、 排列、组合的规律和表现方法。鼓励学生表现出有个性的空间世界,充分发挥想像力,把他们对 空间的理解展示出来。二、教学设计参考

教学活动的方式与教学方法

第 1 课时 (1)利用计算机课件辅助,让学生边赏析边认知,感受从平面到立体的变化。 (2)课堂练习,落实知识点,体验从平面到立体的变化。 教师以简单的正方体或球体为例,讲述物体从平面到立体的变化过程(结合教学课件),在过 程中讲述物体的结构特征和物体高度、宽度和深度所表现出来的立体感。 教师将教材所示图例展现给学生,让学生分析这些立体图像采用的是什么样的表达方法,加 深学生的认识和理解。 以图示为例, 让学生列举出课外书或其它课本的图中哪些画面是用同样的 方法表现出来的,例如:产品说明书和房屋建造图是用结构分析的方法表现出来的;农民画表达 的是农民画家对生活的主观愿望;建筑效果图则是真实描绘建筑完工后的视觉效果。
徐晓桢 东关中学美术组

解决问题: ① 立体图形与平面图像的不同之处? ② 用不同方法表现立体图像所产生的效果为什么会不一样?

第 2 课时 (1)教学方法同前一节,注重与前者的自然衔接,避免相关内容游离脱节。 (2)围绕“空间”是物质世界的存在形式,创设一个愉悦宽松的问厨 f 青境,让学生表述对 空间的认识,学生自由阐述感受乐趣,教师进行正确归纳。教师为学生提供相互交流和观摩评价 的机会。在关注差异的前提下,教师评价以肯定成绩和激励进步为主调,注意调动学生学习美术 的积极性。 我们生活在一个物质世界,空间是物质世界的存在形式。我们生活在空间中,与周边所有 物体都发生着前后、左右或是上下的位置关系,这种关系可以清晰地表达出我们的视觉感受。同 样,多种多样的表达方式,可以超越视觉的局限,营造更广阔的空间。 作业建议: 第一节课:画一摞摆放在课桌上的书本。运用手绘线条立体图像的表达方式,表达出物体的 立体感、量感和体积感。 第二节课:以教室或学生自己的居室为写生对象,画出房间内多件物体的空间位置和关系。 2.解决重点和难点的措施

徐晓桢

东关中学美术组

(1)教师要把立体图像和空间关系清晰准确地传达给学生, 教师的讲解与学生理解要有及时 的沟通与反馈,教师要把握学生的感知和理解程度。 (2)化解矛盾。既重视物体的外形轮廓,又要强调对象的内在联系;既重视观察结果,又 不拘泥表现方法;客观感受和主观理解都是立体图像和物象空间的表达方法。 (3)教师可分别指导,布置不同层次的作业要求,鼓励学生大胆实践。 教学评价 第 2 课.手绘线条图像——立体图像的表达 1.能否收集有关立体图像表达的资料,并能简要评介。 2.能否理解三维空间的概念。 3.用立体图像的表达方法,把自己设计的一件生活用品表现出来,并用下表 自我评价。
是否有 结构关系 线条是否 设计意图 是否表达 立体感 是否清楚 简洁明确 出来

1.能否理解“空间”是物质世界的存在形式。 2.能否举例分析美术作品中的空间

徐晓桢

东关中学美术组


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