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孙权劝学的教学反思


《孙权劝学》的教学反思
普兰店市 30 中学 姜胜男 《孙权劝学》 是义务教育课程标准初中语文人教版七年级第三单元的一篇文 言文。文章主要以对话形式写了孙权劝告吕蒙读书,其读书后大有长进的故事。 寥寥数语便描摹出人物说话时的口吻、情态和心理,使人物个性鲜明,正是培养 学生文言文阅读能力的绝佳教材。同时文章宣扬了一种谦虚好学的思想,本文的 主题与学生的学习有着极为密切的关系。因此,教育学生端正学习态度,树立学 习自信心也是教材设置这一课的主要目的。 语文新课标对于初中阶段的文言文学习只提出了最基本的要求:“具有阅读 浅显文言文的能力,能借助注释和工具书理解文章大意”。就此,我设立了本节 课的三维教学目标: (1)合作朗读,理解文章内容,了解一些文言字词的意思。 (2)揣摩体会人物的语言,分析体会人物形象。 (3)理解“读书求知的可贵” 。 《孙权劝学》是一篇自读文言文,故事性很强,所以我将本课的重点放在了翻译 课文、疏通文意上,而课文的难点则落在了分析人物性格方面。 传统的文言文教学的方法往往采用串讲法,师授生法,字字落实。重视了 文言文的工具性,但不利于学生自学能力的培养,更忽略了文言文的人文性。怎 样把人文性和工具性恰到好处的结合起来,是语文教学课堂应训练和实践的,这 也正是我们学校现在课堂改革所追求的方向:以学定教,少教多学,让学生在快 乐中发展。所以,在本节课的教学中,我立意在充分调动学生的主体意识,让学 生自主的体验、探究,让学生自主的与文本、教师和其他同学进行对话,感受自 我学习所带来的快乐。 在教学过程方面,我主要是按照我校的课堂改革“五步教学法”从始贯终 的。首先是课前展示,我自我觉得这是本课的一大亮点。前一天下发任务给各个 小组, 学生通过组员合作共同完成展示任务,这不仅能够锻炼学生的合作交流能 力,而且也能帮助学生提前了解课文相关知识;而对于教师来说,不仅节省了课 堂介绍人物、背景的时间,而且也给了学生一个展示的平台。本节课学生的课前 准备超乎我的意料, 让我更加坚信放手给学生是一个正确的选择。而主持人可能 由于紧张主持的不是特别理想,所以日后我将把对主持人的培养纳入新的计划。 第二步就是呈现目标, 让学生带着目标去进入本课的学习是我们学校一直所推行

的。 所以我在导学案的一开始就把学习目标展示了出来,主要是为了让学生能够 带着方向去预习准备课文。第三步就是小组互动,合作探究。这是课堂教学改革 五步中的核心,本堂课我始终贯穿落实这点,主要以学生自主学习、小组合作交 流为主,让学生通过参看课文注释、合作探讨掌握字词、疏通文意。而我主要起 引导作用,在学生自主学习的过程中对一些重要知识点加以归纳、总结。这个环 节我留给了学生充足的时间, 主要为了让他们更好地去交流探讨。第四步是巩固 训练,展示提升。巩固训练的环节我本想在课堂上解决,由于前面给了学生稍多 的讨论时间,所以导致课堂时间有些紧张,临时稍作改动,将其调为作业。而展 示提升里我主要是对学生及时的进行情感态度价值观的教育。 用方仲永和吕蒙进 行对比,使学生在对比中进行反思,今后该怎么学,这个环节收获的课堂效果较 好。 而最后一步就是反思总结, 这个环节我主要是突破了传统式的单一的教师总 结,而是让学生进行自我总结,或者学到的知识或者课堂表现等等。实践证明这 种方式恰恰为学生能力的提高创建了一个平台,尤其上完这节课,我又有了更深 的体会, 我想以后我应该适当留出更多的时间让学生来谈,逐渐让这个环节更加 的完善。 当然,这节课上完后,我也相应的发现了很多的不足之处: 一. 板书虽然简洁但是却忽略了对重点词语及句式的板书, 文言字词讲的少。 二.由于学生学习基础的把握不够,以至于在译读这一环节所花时间过多。 忽略了其他该设计的教学东西,如对人物性格的分析不详细,花的时间少,而且 展开的讨论有限,没能展开来讲。对学生的观点做的评价也不够全面。 三.对学生的能力估计过低,不敢放手让他们去探索去尝试,总是试图用教 学设计的一个个框框把他们圈住,希望他们按照我的思路去解决一个又一个问 题,最后到达我的预定目标。这对于学生创新意识、自主能力的培养是极大的障 碍。 四、 大部分学生能积极参与讨论和交流,但也有一部分学生不能积极参与到 课堂的思考发言中,所以我在今后的教学过程中,要积极探索新方法、新途径, 研究新情况,尽可能多的让每一位学生都能积极参与到课堂的 45 分钟学习中, 最终使不同层次的学生都有不同程度的提高。 俗话说: “冰冻三尺,非一日之寒。 ”所以课堂改革不是一个口号或者一次演

练,这将是一个长远的行动!作为一位新教师,我将一直跟随我校的教学方向, 将课堂改革践行到底!


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