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20有的人


《20 有的人》教学设计 陈秋云
【教学目标】 知识与能力目标: 能正确、流利、感情地朗诵诗歌, 过程与方法目标: 通过朗读理解诗歌深刻的内涵,了解诗歌中对比手法的运用,体会这种用法的好处。 情感态度与价值观目标: 培养鲜明的爱憎情感,懂得为人民的人将获得永生,与人民为敌的人必然死亡的道理。 教会学生树立正确的人生观,明白自己要做一个对社会有用的人。 【教学重点】 诵读诗歌,体会情感。 【教学难点】 理解诗歌深刻的内涵,了解诗歌中对比手法的运用。 【课时安排】 1 课时 【教学准备】 多媒体课件 【教学过程】 一、启发谈话,导入新课。 1、在我国近代文学史上,有一个文学家,他写出了第一篇白话文小说《狂人日记》 ,这个 文学家就是——鲁迅。 2、对于鲁迅,你都了解什么呢?学生简单汇报。 3、揭示课题,板书,齐读。 二、初读诗歌,整体感知 1、学生朗读,检查学生是否读通顺、正确。 2、根据朗读表现,简单评价。 (及时指导字音,呵在诗中读啊的音。呵平时读---笑呵呵, 还可以读-----呵斥,呵在这应该读第---四声。试着读好这一句。 ) 3、指导学生划分节奏,读好停顿和重音。 4、学生自由展示朗读,把握节奏。 5、感情朗读,慢慢读出诗的味道。 三、品读诗歌,理解内容,体验情感 1、请同学们默读这首诗,看看你能发现什么?(学生默读体会) 2、生汇报发现,体会对比的写法。 (引导学生说出每小节中还有对比,2、3、4 小结对比的是有的人对人民的不同态度;5、 6、7 小结对比的是有的人的不同结果;其实这两部分内容之间又是一一对照的。 ) 3、男女生对比朗读,思考:你愿意做一个什么样的人?为什么? 四、研读品悟,升华情感 1.看课文题目,副标题是——纪念鲁迅有感(齐读) ,有一个奇特的现象,你发现了吗? 诗中却没有提到鲁迅的名字。 诗人该不会忘了吧?你一定能从文中找到鲁迅的影子。 学生读诗 找诗句。 2、汇报读诗句。结合所学课文简单谈谈你的理解。 3、感悟鲁迅精神:这首诗只是在赞扬鲁迅一个人吗?在我们的记忆中,在我们的身边,

还有哪些人也和鲁迅先生一样在全心全意为人民服务? 五、课堂小结 通过学习,我们理解了诗歌的内容,有了深刻的感受,在现实生活中我们要像鲁迅先生一 样,做个有价值的人。 六、作业布置 1、有感情地诵读这首诗。 2、模仿本诗的格式写作两节小诗,写作的对象可以是一个人,也可以是一类人。 板书设计 20* 有的人 ——纪念鲁迅有感 虽死犹生 骑 人民恨 对比 虽生犹死 俯 人民爱

《有的人》教学反思
陈秋云 《有的人》是人教版课标教材六年级上册第五单元的最后一篇课文。本单元的主题是“走近鲁迅” 。有 四篇课文,分别是《少年闰土》 《我的伯父鲁迅先生》 《一面》和《有的人》 。 《有的人》位于本单元的结尾, 是著名诗人臧克家 1949 年在北京参加鲁迅先生逝世十三周年纪念活动时所作。全诗对比强烈、形象鲜明、 语言朴素、节奏明快,有着很强烈的情感倾向和浓浓的时代色彩。 现代诗歌教学是小学语文教学的一个盲区。所以,教学中,我们这样设计教学: 首先,指导学生有层次地诵读。教学中从读正确到读出节奏,再到有感情朗读。每一遍都目的明确, 让学生通过一遍遍的诵读体会诗歌的韵律美,以及诗歌所蕴含的情感。 其次,引领学生欣赏品味。在教学中,让学生通过自读自悟,发现诗歌本身的写作特点,比如,全诗 按总分的结构来写,及对比、对照、反复的写作方法在全诗中也极为突出,也正是这些独特写作方法的运 用,使诗歌所表现的爱恨情仇淋漓尽致地表达了出来,给读者带来了深深的震撼。在品读欣赏的过程中让 学生领略诗歌的魅力。 最后,带领学生走进去再想开来。课堂上,通过两次揭示副标题,让学生在诗中寻找鲁迅的影子,进 而去发现生活中具有鲁迅精神的人。使学生对诗歌的理解不仅仅停留在纪念鲁迅先生上,而是建构起一个 立体的、饱满的、更具张力的认知。 总之,在教学中,我们尽量让这首诗歌变得柔软,少一些理性,多一些感性,少一些教化,多一些欣 赏,但在此节课中还有很多不足的地方。


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