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小学教师成长之路(第2讲)


小学教师成长之路专题讲座(二) 主讲:杨栋先 1.对吴正宪老师进行介绍。
吴正宪老师是数学特级教师,北京市优秀教师,全国模范教师, 北京市政协委员。 现任北京教科院基础教育教学研究中心小学数学室 主任,国家义务教育教学课程标准研制组核心成员。北京教科院基础 教育研究中心数学特级教师, 享受国务院政府特殊津贴专家。 多年来, 致力于小学数学教学改革。 从“小学数学归纳组合法”到“在小学数 学中培养创新精神的四部曲”。 她为我们讲授的课程是“小学教师的成长之路”, 她从授牌讲到 老师专业成长的全过程。 她的讲授对我现在开展的工作犹如久悍遇甘雨, 也或许是二零零 零年的第一场雪,非常及时,特别适当。听了她的讲授后在工作室的 开展中真正感到山重水复,柳暗花明。

2.吴正宪老师工作室的授牌时间。
还得从吴老师的讲授说起:吴老师说, 2008 年 6 月 18 日北京市教 科院第一个以特级教师命名的工作站成立了,主题是:对基层提供专 业服务,培养优秀教师队伍。

3.授牌后吴老师的压力,如何开展活动
也就是说要带领老师一起进步,如何开展工作?接过牌子后,她 和我们一样压力很多,更多的压力来自于基层,来自于领导,来自于

专家们的期待,来自于自己的反问。

4.吴老师的思考 :你需要什么,你现在在那儿,要到 哪儿去。
广大一线教师有什么需要,她们的起点是什么,最终要成什么样 的教师?这是她想得最多的问题。她们如何去加工,开发,传播优质 的教育资源,帮助一线的老师实现自己的专业成长,这是领导对她们 的要求。专家也有期待,周玉仁教授是数学的领军人物,他说:吴正 宪是一本未写完的小学数学教学论。 那么我如何去续写?怎么构建儿 童本土的数学论,同时使自己再进步,再发展。

5.吴老师提出问题:
她在想: ①工作室的定位就是带几个名师出来吗?②提高教师的 教学能力就是搞几次活动, 拍几张照片吗?③促进均衡发展是不是到 农村上上课,作作报告?④培养的方式是不是带几个徒弟,搞几次研 究?是这么简单吗?

6.带着问题,明确工作室的价值和定位,然后和同伴 研讨后制定工作室纲要,请专家帮助修改纲要。
纲要的主要内容是:为北京市小学数学教师提供知识,同时开发一 些小学课程出来。

7. 对工作室人员提出要求:①要有较高的专业品 格。②要有较高的专业技能。③要有较高的合作精 神。

她认为,教师的师德很重要,一定是师德第一,一个老师如果 没有较高的师德,理论一大堆,一做事什么也不行,没有良好的 师德修养,你就不能热爱儿童。因此,第一要有爱的情怀,第二 要有爱的技术,第三要有合作精神。 学会合作也是团队建设的必不可少的条件,微信上说:刘备找 了 4 个人,建立了蜀国,朱元璋找了 8 个人,建立了大明王朝, 毛泽东找了 10 个元帅,建立了新中国,耶稣找了 12 个门徒,建 立了全球最大宗教之一的基督教,马云找了 18 个人,建立了全球 最大的电子商务帝国。孔子找了 72 个门徒,建立了儒家思想,影 响全世界! 所以,不懂得合作不行,因为团队的力量是最重要的。因此, 她提出了要有较高的合作精神。这就是她带动工作室提出的“三 高”要求,确定了工作思路方式及预期研究成果,制定了工作计 划就开展工作。本来是两年一期,可结业时老师们不愿意分开, 一做就做到今天。整整 8 年。

8.工作室的成就:
8 年来, 她们到什么, 做成了什么?先看看她们的工作室: (1) 8 年有 22 个老师被评为北京市特级教师。这很不容易,北京市是 四年才评一次特级教师。 (2) 8 年来, 她们的工作站就被评为“国 家级基础教育一等奖”。她们有自己的教学成果,其中最大的一 个奖项是国家级教学成果一等奖,自建国以来,国家的成果奖均 是针对大学教授颁发的,而国家解放以来第一次评中小学基础教

育成果奖,她们的工作站就被评为“国家级基础教育一等奖”。 (3)他认为,变化最大的应该是老师们的敬业精神和职业态度。 老师们常说,平时上课结束后就是反思即可,而在吴老师的工作 站上课,结束了还会再研究。这是使我想到了鸡蛋效应:鸡蛋由 外打开,看到的是食物,鸡蛋由内打开,看到的是生命,这有很 深的哲理。 这句话的意思是: 事物要想发生根本性的变化、 飞跃、 提升, 只有增强内生机制,完成自身量变到质变的积累。否则, 仅仅依靠外部的力量是不会有任何根本性变化的。 (一) 、 从辩证 法的内外因关系来看:对于事物来说矛盾是事物变化发展的动力 和原因。 任何事物的发展都是内因和外因共同作用的结果。其中 内因是事物发展变化的根本原因, 外因只是事物变化发展的条 件。外因必须通过内因才能起作用, 内因和外因的地位和作用是 不同的, 内因始终起决定性作用, 是第一位的,外因的作用再 大,也是第二位的,不起决定性作用。 (二) 联系我们来说:要 想做到自身提升、成长、质的飞跃。 首先, 要重视积累和打基 础的作用,修好“内功”:非洲草原上有一种草叫做尖茅草, 它在最 初的半年里只有几公分高, 而周围的草却都已经茂盛的生长 着。 然而,在半年之后的 3-5 天里, 它会突然长到接近 2 米,成 为草原上最高的草。而前面的半年时间里,它把自己的根扎到地 下 28 米的地方!名不见经传的生长着。成功有时需要经过漫长的 等待,试想一下这是怎样的一种内在强大的心理素质和意志品质 才能在草原上脱颖而出? 其次,培养自己的独立意识:有些人寄

希望于一劳永逸,这不会对自己的长期成长有根本性帮助。 而只 有自己在挫折中锻炼出砥砺前行的力量,才有可能实现自己质的 飞跃。因为,自己走出来的路,要远远比别人给你铺的路要扎实 百倍! (4)一本本的专著在各大出版社出版。这些都是她们通过 学习、历练、沉淀出来成果。

9.工作室主要工作方式:开展调研,确定研究数学 教学,聚焦课堂,研究吴老师的儿童教育教学理念 等。
如果说第一个里程碑是成立工作站,那么,第二个里程碑 就是她们的调研。专家界定,你是数学老师,你当然研究数学教 学,数学课程,你是吴正宪的工作站,你就应该知道吴老师的儿 童数学教育理念等。于是,她们展开了调研,走进了课堂。

10.确定团队类型:学习型,实践型,反思型,服务 型,专业化型。 11.研修的方式:在服务中挑战自我,在合作中相互 学习,在实践中发展能力,在研究中沉淀资源。
同课异构,双师同堂是她们主要研修方式例举二下延庆的故事

12.研修原则:巧在全程设计,重在课例研修,成在 后续跟进,贵在资源建设。 13.学习研究(读书,与高人对话) 14. 课题研究,有研究目标,从小处着手,从老师 的需求着手。

15.外出交流 16.团队研修文化,个个都是设计者。 17.缺乏追求的老师来到团队里成了全国模范。 18.从四有好老师到四个引路人,成员带动其他人。 19. 理解学生,让教育有温度,理解教材,让教学 有深度。 20.从吴老师的工作室我想到的:①确定研究方向。 ②确定读书活动时间。③沉淀资源,多想,多写。 21.确定研究方向后共同商讨 2017 年的总计划和半 年计划。

2017 年 1 月


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