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与诚信结伴同行


与诚信结伴同行
招远市卫东学校 姜春红 2012 年 7 月 17 日 15:09
曲晓丽于 12-7-17 15:56 推荐姜老师这节课设计环节齐全,环环相扣,并且教师能够在本节课结束的时候 送上教师寄语,对学生提出要求,这也使本节课的一大亮点。教师寄语既是对学生进行教育的有效方法, 也能引领学生奋进,可谓是照亮学生终生做人的的一把火炬。

/>与诚信结伴同行
一、教学目标: 1、情感、态度价值观目标:增强对他人、对社会的责任感,树立正确的为 人处世态度和守信为荣、失信可耻的道德观念从而使自身道德得到升华。 2、能力目标:通过自主探究和合作探究教学过程,提高对诚实与虚伪、守 信与失信的评价能力。 3、知识目标:把握诚信的含义,认识到诚实守信的重要性,明确如何做一 个诚实守信的人。 二、教学重难点: 1、重点:诚信的作用。 2、难点:怎样做到诚信。 三、教学过程: (一)创设情境,导入新课 (播放小品《梦幻家园》片段) 提问: 片段中的房产开发商在经营中出现了什么问题?在生活中,我们应该 如何杜绝此类事件的发生? 教师总结: 这个小品反映了社会上一部分企业为了达到一己之利,搞虚假宣 传,欺诈消费者;这样的企业不讲诚信,表里不一,更不讲道德。在人生的路上, 我们不仅需要家人的关爱,朋友的叮咛,也需要诚信的相伴,这节课就让我们与 诚信一起结伴同行! (二)师生互动,合作探究 第一环节:感悟诚信 (播放视频《狼来了》),思考: (1)当这个放羊娃真正遇到狼时,他大喊狼来了,为什么没人来救他? (2)这个放羊娃骗人的结果如何?从中你有何启发? 教师归纳:狼来了并不可怕,可怕的是我们失去诚信,一个不诚实爱骗人的 孩子,最后会失去援救而被狼所吃。失去诚信,就会失去朋友,会失去很多很多 的东西。因为诚信是金,因此,只有诚信,才是人生的通行证。 (播放视频片段),思考:你还了解到社会中存在哪些不讲诚信的现象?

总结:社会生活:以次充好、假冒伪劣、短斤少两、坑蒙拐骗等 学校生活:考试作弊、借东西不还、抄袭作业、说谎话等 师:那么到底什么是诚信呢?学生交流。 大家感悟到了什么是诚信,下面咱们再来体验一下什么是诚信。 第二环节:体验诚信 故事:有一位名叫瑞的法国老太太,已年过 120 岁。当她 90 岁时,有个律 师想得到她的房子,同她定了一份契约。契约规定,老太太有生之年,律师每月 付给她 2500 法郎的生活费;老太太去世后,她的房产即归律师所有。不料,这 生活费一付就是 30 年,直到律师去世,老太太还健在。律师总共付出的 90 万法 郎足够买三四套那样的住房, 不少人把这件事当成笑话,认为这是贪小便宜吃大 亏的典型事例。 听完这个故事告诉我们什么道理? 第三环节:践行诚信 先来看一个视频片段。提问:当考试没考好时,你会怎么做呢? 同学们做得都非常好,所以我们要做到诚信,首先要做到诚实。 诚实守信是中华民族的传统美德。我们来了解《曾参杀猪取信》的故事。 曾参是孔子的得意门生。一天他妻子要上集市买东西,儿子哭闹着不让去, 曾妻为摆脱儿子的纠缠,便哄骗他说:“你在家好好玩,你爹回家让他杀猪给你 煮肉吃。”等曾妻赶集回来一看,家里那只黑猪已变成一堆白肉。“怎么把猪杀 了?”曾参答道:“你既然已答应孩子了,就应该算数。今天你在孩子面前言而 无信,明天孩子就会像你那样去哄骗别人。一口猪杀了是小事,教育孩子从小知 道做人的根本,可是关系他一辈子的大事。” 思考:曾参的做法值得吗? 师:诚信就要信守承诺,言而有信。但是,不轻易许诺是守信的重要保证; 信守诺言也要具体情况具体分析,在某些特殊情况下做出的不合理、不正确的承 诺就不能去履行。那么,如何做到诚信做人? 第四环节:收获诚信 1、出示课堂达标诊断卷,学生独立完成,师对完成情况进行点评。 师:一路走来,我们感悟了诚信,体验了诚信,践行了诚信,现在就让我们 来收获诚信。谁能站起来说说自己的收获? 师: 希望大家都能将自己的收获装在人生的背囊中,今后的路中都与诚信相 伴, 并与诚信结为最好的朋友! 完成好这个一生都需要去做的作业——做个诚实 守信的人!

教师寄语:诚信是海滩上的贝壳,虽然埋在沙里,但每一颗都发出耀眼的 光辉。让我们用诚信的力量点燃心灵的火炬,照亮世间每一个角落;熔化每一寸 坚冰;用诚信培养美好的意志,征服人生艰险,铺平人生坎坷,奉献人生之爱, 构建诚信和谐社会。 活动设计的亮点: 本节课的教学设计主要是围绕诚信是什么?为什么要坚持 诚实守信?以及怎样坚持诚实守信?这三个问题来进行的。 主要的贯穿线是四个 典型案例、 材料, 通过四个不同的有关诚信的事例来有力度的对知识点进行了分 析, 对学生的理解有很大的帮助。通过每一个小环节的教学活动设计努力构建师 生互动、生生互动的教学模式,创设情景,以活动引领教学,引导学生的合作学 习,让其在思考讨论中自主学习,真正落实以学生为中心、以学生发展为根本, 注重学生能力的培养。 简洁的问题设计让学生更容易理解体会和整体把握本节课 的内容。

走进学生的生活 走进学生的心灵
招远市卫东学校
为什么如此成功,其重要原因就是联系生活,回归生活。

姜春红

2012 年 7 月 15 日 12:31

李玉红于 12-7-15 14:50 推荐姜老师结合自己的教学案例,很有独到的给大家上了一堂和谐高效的思品课,

走进学生的生活 走进学生的心灵 ——《消除心理烦恼 快乐成长》教学案例与反思 新课程改革的一个核心理念就是生活化,初中生对生活充满热情,也渴望 在课堂上把自己的生活感受表达出来。因此,如何从学生实际出发,践行“和谐 高效思维对话”的教学理念,成为我们必须认真面对的课题。在讲授《消除心理 烦恼 快乐成长》一课时,我采用了四环节创设情境组织教学。 一、教学情境: (一)青春调色板 我以一个有趣的小游戏“超级模仿秀”为切入点,导入新课。 四个学生上台表演模仿秀。(学生表演尽情、投入,课堂气氛活跃。) 听了学生的评价后,我进行了点评:在大家的欢声笑语和勇士们的精彩表演 中, 老师强烈地感受到了青春的激情。现在大家正经历着这样一场人生中最美妙 无比的青春之约,一定会有许多自己的感触。走进今天的青春调色板:请用一种 颜色描绘你所处的青春,并说说理由。 生 1:红色,因为青春是火热的; 生 2:绿色,因为青春是充满生机的; 生 3:黑色,因为青春期的我们有时很伤感; 生 4:?? 师:大家说得真好,青春应该是五彩缤纷的,它有着白的纯洁、红的灿烂、 绿的生机。在五彩缤纷中也夹杂着黑的忧郁、灰的苦涩,青春也有烦恼,而且有 些烦恼平时还不好意思说, 那么今天我们现场提供这样一个机会,请将你的烦恼 大胆地说出来,让大家来帮你排解…… (二)青春进行时 这一环节我采用“实话实说”的教学形式,先用多媒体出示一些烦恼苦闷, 然后让学生说出自己进入青春期后遇到过的烦恼? 生 1:我妈妈对我干涉过多,连我穿什么衣服都必须听从她的安排。她越是 管我,我故意与她唱反调。即使我觉得自己做的不对,也这样做。 生 2:我有什么心事,就写日记,不和父母谈。 生 3:老师对我们管的也太多啦!经常翻我们的课桌,扣押我们的信件。 生 4:??

师:没想到同学们对我是如此的信任,能够敞开心扉,对我诉说烦恼,我对 此表示感谢,同学们的发言,对我今后的教学也有很好的启示,使我认识到我应 该多与大家交流,做同学们的知心朋友。根据大家的发言,我归纳了一下,同学 们的烦恼大致有以下几个方面:(板书展示)与父母的沟通,学习的压力,心理 的闭锁、与异性的交往…… (三)青春协奏曲 明确了自己的烦恼, 接下来要消除烦恼。 这一环节我采取了组织学生召开 “经 验交流会”的方式进行,同学们畅所欲言: 生 1:走出个人的小天地,多与同学交往。 生 2:要了解父母的良苦用心,父母那些看起来有些“过时”的东西,往往 包含着宝贵的经验,我们应该多与父母沟通,细细品味他们的意见。 生 3:对老师有什么意见,要有礼貌地提出,态度要诚恳,不能采取对抗方 式。 生 4:?? 师:同学们谈的很好。确实,有些中学生面对自我认识的困惑时,往往会出 现一个心理怪圈,即越是看不懂自己,越是一个人苦苦思索,而越是把自己关在 个人的小天地里,越是对自己感到困惑、彷徨。正如有的同学所说地那样,我们 应该走出自己有限的精神世界,多与同学、朋友交往,多与父母、老师沟通。即 使在交往中找不到问题的答案,但你的心情会因此而轻松很多,因为有人分担了 你的烦恼和痛苦。 (四)青春畅想曲 这一环节,老师请同学们用各种不同的形式(包括诗词:漫画、歌曲、文字 等)来描绘美好的青春,进行交流,师生共同赏析。 二、教学反思 这一课教学的成功带给我很多的启发: 首先,构建和谐高效课堂,需要在教学内容的设计上,注重情境创设的生活 化。这需要教师在平时注意了解学生的生活热点,收集学生的关注点,并努力将 学生的关注与教材的关注相结合,在课堂教学中创设出生动的生活情境。案例中 的“实话实说”展示之所以能产生很好的课堂效果,就在于我事先做了大量的调查 工作,把学生的生活实际带进了课堂。 其次,构建和谐高效课堂,需要在教学方法的设计上,注重引导学生的学习 方式。 新课程改革倡导合作、探究的学习方法,这恰恰也是每种生活经验的获 取方式。如本课设计“超级模仿秀”、“实话实说”这些教学情境,引导学生进

行活动,不但使教育内容具体化、生活化,更能使学生在轻松愉快的氛围中领悟 道理,达到春风化雨,润物无声的效果。 第三,构建和谐高效课堂,还需要在教学目标的定位上,注重学以致用,回 归生活。 新课改特别强调三维目标的达成,而统筹三维目标的最佳载体就是学生 生活。如“实话实说”、“经验交流会”等情境的设计,既教会学生如何面对和 解决生活中烦恼的知识和能力, 也让学生体会到了如何正确看待和消除青春期的 烦恼、 如何在合作中发展完善自己, 从而也有利于正确的情感态度价值观的形成。

多元评价 引领成长
招远市卫东学校 孙秀娟 2012 年 7 月 20 日 11:05
曲晓丽于 12-7-20 11:36 推荐孙老师能够运用多元化评价方式,立体的评价方式,全方位的评价来尊重个性 差异,帮助学生正确认识自我,建立自信,引领学生生命成长。真正做到了以人为本。

多元评价 引领成长
思想品德课程评价的目的是为了考查教师的教学水平和学生所达到学习目标的程度, 帮 助教师改进教学,保证课程目标的实现,成为促进教师教学、学生学习发展和教师提高的有 效手段。 评价不仅是考查学生学习水平和教师教学效果的重要手段, 而且对教师今后的教学 具有极强的导向作用。今天,浅谈一下如何评价学生这一问题, 一、重课堂参与学习过程的评价 首先,要重视课堂参与过程的评价。只有重视课堂参与过程的评价,才能真正体现师生 之间平等交流、相互沟通、密切合作、共同探究、共同发展的全新的课堂互动过程,从而构 建新型的师生关系; 才能真正使学生由传统的被动接受式学习转为自主探究式学习, 让学生 最大限度发挥主观能动性,培养科学精神和创新能力。为此,在思想品德课教学中,我明确 向学生提出: 平时课堂学习的参与过程是期末成绩的重要组成部分。 这就打破了一次考试定 “终身”的模式,给学生以更大的获取成绩的空间,只要平时积极参与,就能在期末获得一 定比例的成绩。 我的做法是:我给课代表和组长的第一项任务就是认真记录每一次举手发言同学的姓 名,并根据老师和同学的评价记录发言的质量。鼓励学生积极、主动、全身心地参与教学过 程;启迪学生提出问题、分析问题、解决问题,即运用发现学习法;组织学生进行小组协作、 小组讨论等活动,激励学生畅所欲言,通过参与辩论和积极探究,获得真知。 二、重课外参与探究性学习过程的评价 考察、采访、社会调查等也是课外参与探究性学习的重要内容。例如,在学习七年级思 想品德“磨砺坚强意志”时,我安排了一个采访活动:以小组为单位,对事业有成的同学家 长或老师进行采访,分析意志品质对其成功的重要影响。 对探究性学习的评价也必须掌握重课外参与探究性学习的过程,轻探究学习结果的原 则。我具体设计了一张课外探究活动表: 思想品德课课外探究活动表

探究内容 姓名 分工情况 组长 成员

采访、调查、查阅资料、考察等记录(采用何种方式,请在前面内容上打“√”) 讨论情况、分析研究记录 探究结果:

注:上述内容填写不下,可写在反面或另附纸。 我通过这张活动表,基本了解学生的课外探究学习过程,然后再向学生作些了解,就 能更全面掌握学生的合作探究学习过程,从而做出客观、公正的评价。这种课外参与探究的 学习过程,让学生走出课堂,走向社会,融入大自然,给学生创造了展示自我的机会,构建 了展示一技之长的平台,深受学生的欢迎。 三、重视学生的自我评价 学生的自我评价,能够使学生更全面地了解自己,给自己足够的信心,使他们更快、更 好地成长。 学生的自我评价表

日期 学生姓名 关于所选项目的描述

对项目的自我评价 ◆在项目中我要努力达到的目标是: ◆我实际上做到的有: ◆我学到了: ◆对本项目,我感到自豪的是: ◆下次我需要在如下方面做出改进: 教师意见: 教师姓名 日期

四、重期末总结过程的评价 评价不是目的,评价在于反思,在于提高,在于促进。所以期末评价必须以小组为单 位由个人总结,小组评议和家长、班主任、任课教师评议相结合,对学生进行定性加定量的 评价,这样有利于学生保持和发扬优点,改正缺点。 具体操作见评价表:

七年级思想品德学生行为表现评价表 七( )班 姓名:

评价主体 学生自评 小组评价 家长评价 自我评价 班主任评价 任课老师评价

平时行为表现描述

等级

综合等级

七年级思想品德学生探究与活动评价表

评价主体 学生自评

平时参加态度与表现描述

成果等级

综合等级 小组评价 平时记录

备注:①成果指学生上交的作品。②此表也可结合第二部分课外探究活动表进行评价。

在重过程评价中,可以等级制评价,也可以学分制评价或量化制评价;可以单独作为一 项成绩(如行为实践等级),也可以量化后按一定比例记入期末总分,乃至中考总分(只是笔 者建议),但量化更要求客观、真实,操作难度较高。如能两者相结合,必将引起师生对过 程评价的高度重视。 五、建立成长档案 成长记录袋项目评价表样例

学生姓名 关于所选项目的描述 学生意见 ◆我选择该项目放进我的成长记录袋,是因为: ◆请注意: 教师意见: ◆所选项目的优点: ◆要考虑的事情或者需要改进的领域:

日期

◆其他意见: 教师姓名 日期

总之,教师应当充分的挖掘思想品德课的潜力与魅力,让学生因为思品课的独特魅力 而不自觉的忘却分数上的限制, 真正的主动参与, 乐于探究, 勤于动手。 只有改革课堂教学, 不断创新,才能不断提高思想品德课教学评价的实效。


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