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如何准确拼读字母和音节


如何准确拼读字母和音节?有部分孩子刚刚开始接触拼音,在学习中存在一定困惑,希望这 篇文章能对家长们有一定的帮助。 《课标》指出,拼音教学主要是让学生学会正确拼读。这是拼音教学的重点,也是难点。由 于受方言的影响,以及家庭、幼儿园等学前教学的不规范性,给拼音字母及音节的准确认读 带来了许多困难。怎样让学生正确拼读呢? 1.声母、韵母的认读一定要到位。 拼音字母的发音,都有其自身的规律,如声母要读得又轻又短;单韵母要读得响亮,且口形 自始至终保持不变;复韵母前一个音读得长些,后一个音读短些,且要有一个滑动的过程, 有口形的变化;鼻韵母要注意准确区分前鼻韵母和后鼻韵母的不同发音,等等。 2.掌握拼读音节的要领——举一反三,触类旁通。 (1)两拼音节的拼读 对于两拼音节,有一个拼读诀窍就是“前音轻短后音重,两音相连猛一碰” ,如 b-a→ba d-a →da ??这样拼读十几个之后,自然成为熟练的顺口溜,成为歌诀式的拼读。这样的拼读 方式就像背诵歌诀似的,看起来好像很笨,其实是很有道理的。再比如练习 b p m f 与 a o e 相拼,先反复练习声母与 a 相拼,待练熟了,就可以再与 o、e 相拼,如此举一反三,触类 旁通,孩子们很快就能掌握这种拼读的技能了。 (需要指出的是,这个方法只能在开始练习 拼读时使用,待孩子拼得熟练了就要及时打乱顺序拼读,以免形成不看声母、韵母,只是唱 “仰天书歌”的毛病。 ) 在拼读音节时,要讲究速度。我在教学时发现一些学生经常会出现的错误,主要就是因为拼 读时速度过慢,常常是读了前面的就忘了后面的,因此我在领读时也强调速度,这样学生就 会很容易地掌握拼读的方法。 直呼音节的方法应该灵活多变。 对于双唇音和唇齿音声母来说, 支架法非常简单。 如发 “ba” 时,可先让孩子做好 b 的准备,心里想着 a ,一口气读出“ba” ;对于口形比较难摆的声母: 如“n” ,则可以采用“暗拼急读” 法,先在心里拼音节,然后直接读出拼好的音节 (2)带调音节的拼读。 如果我们拼读的音节是有调号的,在拼读时就要带上调号。一般有三种方法: 一是音节数调法。先用声母和基本声调(第一声)的韵母相拼,拼成音节,再看上面是哪个 声调,就用这个音节按照第一声、第二声、第三声、第四声的顺序数下去,数到这个音节的 声调为止。刚开始学拼音,可以用这个方法。如 bā bá bǎ bà。 二是音节定调法。 用声母和基本声调的韵母相拼, 眼里看着声调符号, 读出的是带调的音节。 如 baǒ(保) ,拼音时念 b-ao→baǒ

三是韵母定调法。用声母和带调的韵母相拼,直接拼出带调的音节。如 hǔ(虎) ,拼音时念 h-ǔ→hǔ 。这个方法直截了当,孩子们拼读比较熟练了便可采用。 (3)三拼音节的拼读。 三拼音节的拼读是一个难点。如果遇到声母、韵母中间有介音的情况,就要采用“三拼法” , 首先要掌握发音要领“声轻、介快、韵母重,三音相连猛一碰。 ”在熟练地会拼读三拼音节 的基础上,家长可训练孩子直呼三拼音节的能力。以三拼音节“ɡua”为例:直呼时,可让 孩子先做好发 g 的准备,心里想着 ua,一口气读出 gua gua gua。三拼音节拼读的要领要快, 这就对孩子声母、韵母掌握情况要求高。我会在平时的教学中扎扎实实地上好每一节课。 在孩子拼读时,要防止养成“呼必有三”的定势。孩子拼读得很熟练了,就要训练他们看到 音节不要声母、韵母、 “点名” ,而是直接读出音节。事实上,用拼读法也能达到直呼,只要 孩子们拼得熟了,一口呼出将是水到渠成的事。 针对孩子们拼读的困惑,还请家长能积极配合辅导强化.


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