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优化高中数学课堂教学结构,提高高中数学课堂教学效率


优化高中数学课堂教学结构,提高高中数学课堂教学效率 教学的艺术性在于教学的科学性,教师只有重视课堂教学结构 的研究,才能充分揭示课堂教学的一般程序、课堂教学诸因素的内 在联系和课堂教学的普遍规律,从而提高课堂教学效率。 一、优化高中数学教学的目标 教学目标是师生在教学过程中预期达到的结果,是教学活动的出 发点和归宿点。首先,要顾及教学目标的全面性,既要有知识方面 的目标,又要有能

力、思想方面的目标。教师如果在目标制定上只 注重知识方面,而忽视能力与思想方向,只注意教学结果而不注重 教学过程,就不能够取得良好的教学效果。其次,要以具体的教材 和学生的实际情况出发。教师应根据学生的水平差异,提出适合不 同层次学生的目标,设置不同类型的问题,采取“同班异步”法进 行教学,从而充分发挥目标对全体学生的激发、导向、调控作用。 优化课堂教学的主要形式是以学生为主体,教师为主导,活动为主 线。一堂课 40 分钟,时间短而宝贵,一堂课的目标能否完成要看 教师把握各个教学的环节如何。教师要因势而导,既放得开,又能 收得住,让学生在活动中学,在学中活动。 二、优化高中数学教学的教学结构 1.回顾性练习。这一环节要根据不同的课型来确定是否需要,一 般在新授课采用,其目的在于转变过去教师提问,一个学生回答或 全体学生回答的做法,这样可以使全体学生真正参与到问题的研究 和解决上来。我们的做法是:根据上节课所学的重点内容精心设计 练习,由学生在规定的时间内完成,要求学生在做题的过程中,快 速回忆上一节课学过的知识,并能应用知识解决问题,教师再根据 实际情况进行简单的点评。 2.课题的出现。每节课都要有课题,为学生明确这节课要讲什么 内容,要掌握到什么程度,使学生有所准备,上课的时候有目的、 有重点地跟着教师的节奏。我们教师要根据具体内容和学生情况设 计课题,并且在设计课题时要反复地推敲,以让课题最贴切、最明 了地向学生展示学习任务、传达教学目标。 3.新课的引入。学生的认知过程是循序渐进的,当然新知识也是 在已有的旧知识基础上习得的,旧知识是新知识的基础。旧的课堂 教学结构恰恰忽略了这一点,使教学环节产生断层。我们充分重视 新知识的引入,把它作为课题结构的重要环节,会降低学生习得新 知的阻力。例如,在直线与平面判定的教学时,教师可以通过学生 熟悉的足球门的横梁、门柱与地面的关系直接导出直线与平面的位 置关系,同时揭示直线与平面的判定方法,使学生顺利进入本节课 的中心内容。这样的引入可以让学生省下不少理解的时间去进行相 关练习,提高自身的数学能力。 4.师生探究。这是一节课的核心。教师若能在课堂上引导学生主 动探究,共同突破难点、重点,就把握这一环节的关键。例如,我 校教师在实验课上进行“平面的性质”一课的教学,教师以门为线 索,完成新课的传授。整个课堂探究过程始终与门有关,导入与门 有关、定义平面与门有关、研究公理及推论与门有关、例题与门有 关。教师在学生注意力集中的时间内完成新课的教学,受到了同事 们的好评。 5.巩固练习。巩固练习不仅是对教学的检验,同时也是学生知识 升华的过程,这一环节要有充分的时间保证,要允许学生自己去咀 嚼知识,消化理解。以往的教学结构大都将这环节的一部分或全部 分放到课后去完成,学生知识接受与运用的间隔时间过长,教师得 到的反馈周期也相应变长,随之而来的便是一系列的恶性循环。教 师在课堂教学中注重了这一环节,保证了学生对知识当堂消化理解 的时间,便能及时准确地把握教学进程,既提高了教学质量,又减 轻了学生的负担。 三、优化教学手段 在课堂

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