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分层教学分类指导教学案例


分层教学分类指导教学案例
我虽然担任班主任工作时间不长,但让我感到欣慰和自豪的 是,一些学困生在我的耐心教育下,取得了很大的进步,有的甚 至跻身于优等生的行列。 我班有个学生叫朱良友,我刚接这个班时,他上课无精打 采, 要么搞小动作, 要么影响别人学习, 提不起一点学习的兴趣; 下课追逐打闹,喜欢动手动脚;作业不做,即使做了,也做不完 整,书写相当潦草??每天都有学生向我告状。于是,我找他谈 话,希望他能遵守学校的各项规章制度,以学习为重,按时完成 作业,知错就改,争取进步,争取做一个他人喜欢、父母喜欢、 老师喜欢的好孩子。他开始是一副爱理不理的样子,后来口头上 答应了。可他又一如既往,毫无长进,真是“承认错误,坚决不 改” 。此时我的心都快冷了,算了吧,或许他是根“不可雕的朽 木” 。但又觉得身为班主任,不能因一点困难就退缩,不能因一 个后进生无法转化而影响整个班集体,必须面对现实!我内心一 横:不转化你,誓不罢休。他无进步,或许是他并没有真正认识 自己的错误,没有真正要做个他人喜欢的人的念头。 为了有针对性地做工作,我决定先让他认识自己的错误,树立 做个受人喜欢的人的思想。于是我再次找他谈话,谈话中,我了 解到他心里十分怨恨他们的语文老师。我心里一喜,让他认识错 误的机会来了。我轻声问他: “你为什么会恨那个老师?”他不 好意思地回答: “因为他常常批评我。 ”我顺着问: “老师为什么

会常在课堂上批评你,你知道吗?”他说: “因为我常违反纪律, 没有按时完成作业,书写也不工整??” “你已经认识自己.的错 误,说明你是一个勇于认错的好孩子,但是,这还不够,你觉得 应该怎样做才好?” “想改正错误吗?想做一个受他人欢迎的孩 子吗,你要怎样做才好呢?” “我今后一定要遵守纪律,团结友 爱,认真完成作业??” “那你可要说到做到哟! ” “好! ”后来, 他无论是在纪律上,还是在学习上,都有了明显的进步。当他有 一点进步时,我就及时给予表扬、激励他。使他处处感到老师在 关心他。他也逐渐明白了做人的道理,明确了学习的目的,端正 了学习态度。 为了提高他的学习成绩,除了在思想上教育他,感化他, 我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的 女同学跟他坐,目的是发挥同桌的力量。事前,我先对这个女同 学进行了一番谈话:为了班集体,不要歧视他,要尽你自己最大 的努力,耐心地帮助他,使其进步。此同学满口答应,并充分利 用课余时间或课堂时间帮助他,教育他。有时,这个同学也会产 生一些厌烦情绪,说他不太听话,不太喜欢学??此时,我就跟 她说:要有耐心,慢慢来。后来,他取得进步时,除了表扬他, 我还鼓励他们说,这也离不开同学们的帮助,特别是某某同学的 帮助。在同学们的帮助下,他自己的努力下,他各方面都取得了 不小进步。他学习上更努力了,纪律上更遵守了,甚至自己当起 了值日生,劳动也更积极了,成绩也有了很大的进步。为此,我

会心地笑了。后来,有一次我找他谈话时,他说: “老师,王露 露同学这样关心我,爱护我,帮助我,如果我再不努力,对得起 她吗?”我笑着说: “你长大了,懂事了,进步了。我真替你高 兴。 ” 在第二学期期中考试中, 他取得了语文 84 分数学 73 分的 好成绩。我为了鼓励他,奖给他一本日记本。奖品虽少,但能表 示老师的一点心意。 案例分析: 一、以人为本,付出师爱 作为一个教师,都应“以人为本” ,尊重每一位学生。教育是心 灵的艺术。我们教育学生,首先要与学生之间建立一座心灵相通 的爱心桥梁。这样老师才会产生热爱之情。如果我们承认教育的 对象是活生生的人,那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施 展,而是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是教育好 学生的前提” 。 对于郑万里这样特殊的后进生我放下架子亲近他, 敞开心扉, 以关爱之心来触动他的心弦。 “动之于情, 晓之于理” : 用师爱去温暖他,用情去感化他,用理去说服他,从而促使他主 动地认识并改正错误。 二、以生之助,友情感化 同学的帮助对一个后进生来说,是必不可少的,同学的力量有 时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁,他们之间 就会无话不说。同学是学生的益友。在学生群体中,绝大部分学 生不喜欢老师过于直率, 尤其是批评他们的时候太严肃而接受不

了。因此,我让赵迎生同学与其它同学交朋友做起,和赵亚辉同 学一起坐, 让他感受同学对他的信任, 感受到同学是自己的益友。 让他感受到同学给自己带来的快乐,让他在快乐中学习、生活, 在学习、生活中感受到无穷的快乐!通过同学的教育、感染,促 进了同学间的情感交流, 在转化后进生工作中就能达到事半功倍 的效果。 三、因材施教,循循善诱 “一把钥匙开一把锁” 。每一个后进生的实际情况是不同 的,必然要求班主任深入了解弄清学生的行为,习惯,爱好及其 后进的原因,从而确定行之有效的对策,因材施教,正确引导。 郑万里的情况比较特殊,主要是自制力差,对自己的错误、缺点 认识不足,对老师的批评教育产生厌恶、憎恨心理。因此,我就 以爱心为媒, 搭建师生心灵相通的桥梁。 与他谈心, 与他交朋友, 使其认识错误,树立做个好学生的念头;充分发挥学生的力量, 编排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟他坐,给予 学习和思想上的帮助;自己面批面改他的作业,让他感到老师的 关心、 重视??用关爱唤起他的自信心、 进取心, 使之改正缺点, 然后引导并激励他努力学习,从而成为品学兼优的学生。 通过一年的潜心努力,精心转化,终于取得了令人可喜的 成果:朱良友同学摇身一变,由“捣蛋鬼”转变为纪律委员,由 后进生转变为 先进生!他无论在哪里见到我,都会亲切叫上一 声: “老师,您好! ”我总是报之一笑,并说上一声: “你好。 ”

在更新教育观念的今天,作为一个热爱学生的教师,有责 任让学生树立信心进而达到育人的目的。愿:我们携起手来乘赏 识之风,捧起关爱之情,燃起信心之火,播下希望之种,使每一 位后进生都能沐浴在师生的关爱之中, 共同把后进生转化成为先 进生,成为国家的栋梁之才!


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