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向阳中心小学校本教研工作经验交流材料[2]


立足校本教研,促进学校发展
———向阳中心小学校本教研工作经验交流材料
课程改革的背景下如何提高教育教学质量?新的教育形势给教育者提出了严峻的挑战。 在校本教研工作中, 我校努力促进教师知识结构更新与优化及专业技能的提高, 充分发掘各 种资源,完善制度,狠抓教学常规管理,加强校本教研,促进教师专业发展。 一、搭建展示交流平台,研训结合做好校本教研工作。 教师素

质的提高在课改背景下日益凸显其重要性与紧迫性。而有效的学习不应该仅仅停 留在读书做笔记这么一个层面上,更应该体现在具体的探讨交流和展示的活动中 。 开辟交流 平台 新课程强调教师与课程、学生、学校共同发展,认为教师知识结构必须不断调整,专 业技能不断提高。由此,构建学习化校园,倡导学习化教育生活,是新课程对学校、对教师 的新要求,是学校可持续发展和教师专业成长的必由之路。 在这样的大背景下, 我经过一阶段的学习思考与策划准备, 结合课改要求与学校实际, 定期开展“教学开放周”、“优质课展示”、“业务学习”等活动,确定了活动目标、内容、计划、 形式与要求等。同时每学期定期召开了教研专题会议,认真拟定教科研工作计划。活动采用 专题讲座、漫谈交流等形式,话题涉及教育热点、实践发现、学习反思、困惑对策等进行交 流。在交流活动中,还设置了主持人、主讲人,这个设置意味着一种责任的下放。责任感驱 使主持人主讲人认真思考问题、 捕捉信息、 加强学习、 勤于动笔。 教师在这个过程的锤炼中, 获得较佳的状态并展示了自我,从而感受到一种快乐,一种成就。为确保活动的有效开展, 让“交流平台”发挥作用,成为构建学习化校园的一个辐射源,我们强调了几个要求。 1、人人参与。 这也是一个目标,我们要求教师对这项活动不回避,或主持、或主讲、 或记录、或漫谈、或争议思考……人人参与。 2、认真准备。 “思考”是准备的关键之一,能否真实地去反思教育的现状、问题,不 敷衍了事,决定着活动的实质性效果。这不仅影响工作成效,从中也从另一个层面展现教师 个人内心深层的另一种工作品位。因此,在平时的工作中,我要求主讲人要提前一周把讲稿 送交主持人审阅并共同交流、完善,以确保发言稿的质量。 3、联系实际 。 言之有物,言之有效,关键还得联系实际。教育的现实性,要求我们 谈论、思考的东西必须是现实而非空洞的,故其内容应来源于学习心得、实践发现、困惑反 思,范围包括眼中的学校、班级、课堂、家长、学生等等。一句话,在我们的身边发现问题、 探索问题、解决问题。 4、学以致用, 即借鉴与应用。学而不思则惘,思而不行则殆。这不仅是一个学习要 求,也是一个工作要求。理论必须以实践来验证,学是为了用,为了解决实际问题,这一切 都是为了现实中的教育服务——教育教学工作。因此,我们如何在交流中借鉴,在反思中改 进,以有效地促进我们的教育教学工作,服务教育。这一点是“交流平台”的归宿之一。 我校每学期定期开展教学开放周及优质课展示活动,在本学年度,分别于 2010 年 11 月 份,2011 年 4 月开展了教学开放周活动。全校 17 个班级共接待了兄弟学校、学生家长、中 心校领导听评课 640 余人次;两学期共推出优质课 24 节,面向全校及兄弟学校开课;参与 的教师认真准备,充分展示了个人风采,受到了历练,提高了教师与学校的知名度。 “交流平台”活动的开展,开辟了教师交流新平台,突出了参与、交流、探索、争鸣、促 进、发展的实践活动。同时也有效地促进了学校学习氛围的形成,对构建学习化校园,促进 教师专业发展有现实的积极作用。实践证明,“交流平台”不但是教师学习的交流平台,更是 教师参与的锤炼天地。

二、深入细致地做好课题探究,促进专业技能发展,培养研究型教师队伍。 教师走向课题研究,科研转型是必然趋势,也是我校的教师的共同需求和选择。新课程 强调,教师不再是教书匠,而应是学习者、研究者。教师的工作转型,课题研究是一个有效 的媒介。为此我校在中心校的指导下,精心选定了“有效教学”这个教研专题,围绕专题, 围绕深入细致地做好课题探究,促进专业技能发展,培养研究教师队伍。 在专题教研中,科学拟定教科研工作计划,切实做好每年 4、10 月份的阶段性小结和年 度总结,以改变学生的学习理念,凸显教师的课堂主导地位为抓手,创设民主、平等、宽松、 愉悦的课堂学习氛围,促进学生的自主学习、自主管理能力的提高。随着课题研究的深入, 教师的教学方式和学生的学习方式发生了根本性的转变, 学生学习热情高涨, 学生个性化的 能力也得到了很好的发挥。在有效教学探讨中获得了大量的、一手的宝贵资料,积累了提高 有效性教学的丰富经验。 三、抓好常规教研工作。 校本研训以 “学习”为基础,与“课题研究”相结合,与教研交流相结合,与“教育教学 反思”相结合,促进内化学习。 教研方面, 全校确定一个学期总的教研主题, 教师根据学校制定的大主题和本班实际确 定自己的子课题开展研究, 教师定期以公开课的形式就该课题研究情况向教研组做汇报, 并 为大家做本课题的专题讲座。 教研组结合公开课的实施情况也向教师提出建议, 以便更深入 地做进一步的研究。学校从说课、集体备课、开课到评课,规范了教研活动流程,并围绕主 题规范整理形成各环节文字材料。如围绕教研主题,结合课例,开课教师需要撰写说课稿、 教学设计、教后反思,组织者则要整理教研记录、教研小结等各种材料。在活动中,教师感 受到教研是一个严肃而认真的工作,从而行之有效,言而有物。教研活动有效地促进了教师 的合作交流,提高了教师的专业技能。 教师教学反思是成功经验的积累和失败实践的总结。教师对自己的教学行为进行不断地 反思,不断地发现不合理因素;在反思中,不断获得体验,积累经验,改变做法。为此,教 师每周至少撰写 2 篇教学反思并作为学校常规月自查的一项内容。同时,为鼓励与推动,我 们把优秀的反思记录推荐结集出版。 深入开展“六个一”业务大练兵活动。 四、注重中青年教师的培养,形成一支业务过硬,具有较高理论与实践能力的创新型教 师队伍。学校发展的真正支撑是教师,骨干教师的培养给学校发展提供了源源不断的活力。 学校必须注重支持、培养骨干教师。在学校资金极其有限的情况下,我们大力支持了市级骨 干教师、县级骨干教师的培养,同时有意识地给教师压担子、促发展,培养校级骨干教师。 骨干教师的培养,凸显了教师在学校的影响地位,在某种意义上树立了学校首席教师地位, 不仅肯定了教师,促进专业水平不断提高,也营造了一种氛围,带动着其他教师的成长。我 校定期组织中青年骨干教师外出学习,开阔视野,感受名师风采,提升教学素养。本学期我 校组织教师参加了江苏徐州及淮北举办的名师观摩研讨,学习后组织教师认真研讨、消化, 并通过课堂展示检查实际学习成效。 目前,我校已有市级骨干教坛新星 3 名,县级骨干教师 3 名,县级教学能手 8 名。每学 年在各级各类报刊发表论文数不断攀升。 我校青年教师李启明, 常年多家教育教学刊物约稿, 每年发文均在百篇以上,形成了良好的带动作用。 注重校园名师塑造。我们努力争取各种机会,鼓励教师参与各级比赛活动,让教师在各 级优质课、公开课,校际交流课,中心校本培训等活动中展示、推介。在市县优秀教育教学 论文、课件、教学具评选中,硕果累累。在中心校组织的优秀试卷评选,速算,作文竞赛活 动中,捷报频传。通过名师塑造,让教师在普通的岗位上体验到一种成就感,而这种成就感 正是形成自我发展需要的一个影响因素。

学校的发展核心问题是师资队伍的建设, 一支优秀的师资是学校赖以生存和发展的资源。 学校就更需要一批高素质的教师队伍,培养出新一代一批批优秀学生,着眼教育未来,立足 校本教研,让教师和学校共同发展。

立足校本教研,促进学校发展
———向阳中心小学校本教研工作经验交流材料

向阳中心小学 二 0 一一年四月二十八日


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