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思想品德《珍爱生命》教案


《珍爱生命》单元分析

单元目标 情感、态度与价值观:欣赏生命的美丽,感受生命的宝贵,以及生命承载着家人的希望 与付出;敬佩为拯救他人生命而献出爱心的人。 能力:能够尊重和珍爱生命,保护好自己的身体。 知识:知道世界因为生命才美丽,人类应该善待、关爱生灵万物。

单元设计构想 1.本单元旨在唤起学生对生命的热爱和珍惜。生命的话题很大,需要不

断思考与探究。 在这里只是播下一粒种子,让学生获得一些意识,有所感悟。 2.单元的内容安排是从大自然的生灵万物到人类的生命,从珍爱我们自己的生命到为 他人的生命献出自己的爱心。 其中珍爱我们自己的生命是重点, 珍爱自然界的各种生命是宏 观引入,为他人的生命献出自己的爱心是延展。针对不同的内容,本单元还安排了不同的学 习方法。 3.本单元体现的新课程观主要有: (1)课题设计注意综合性与范例性,打破了片面强 调学科(材料)系统性的传统。课题涵盖的范围涉及多门学科,学生可以在一个课题上发挥 开来、深入领会并学以致用。 (2)在目标取向上追求基础性和有效性,不片面强调为了他人 生命无私奉献自己的一切,而是首先要珍爱作为个体的自己的生命。 (3)在教材呈现上采用 学生喜闻乐见的形式,选择学生自己能够感受到、看得见、听说过的各种场景,用学生的视 角来组织各种资料。 4.本单元编写思路是从“欣赏”生命、感知生命的美丽入手,唤起心中对生命个体的 爱与尊重,从而珍惜生命、善待生命。关于生命这个话题,一年级是让学生从感性出发关爱 花草树木和小动物。 三年级则侧重在精神上的归属感和学会理解父母。 高年级侧重植被造成 破坏的原因及给人类带来的恶果, 进行环境和生态意识的教育。 而四年级主要关注的便是生 命道德,对生命的欣赏和感受,关注动植物的生命是从它们也有生存的权利这一角度出发, 目的是让学生理解我们的生命不仅仅属于自己, 它寄托了家人无限期望, 强调的是对于生命 的责任感。

主题活动指引 主题一“美丽的生命”主要是让学生通过观察大自然美丽的景色及各种各样的动植物, 了解生命的多样性,感受到生命的美丽。激发学生对动植物的喜爱,进而关爱动植物。 1.学生观看课件并结合课前调查,将观察到的各种生命形态进行分类,画一幅以生命 为主题的想象画,并将所画的画办成画展,了解各种各样的生命。

2.通过感受生命的过程,建立与生命的对话,引导学生初步感受生命的美丽。 3.通过利用图片介绍自己的动植物朋友和童话剧表演的形式,激发学生对动植物的喜 爱,进而关爱动植物。 主题二“我们的生命”主要是探寻自己生命的历程, 了解成长的不易, 知道自己的生命 承载了许多亲人的爱和期盼。知道生命是有限的,失去了就不会再来,应该珍惜生命。 1.通过观看课件、编排小品和访问家长等方式,了解自己出生前、出生时、出生后的 成长过程,感受成长的不易。 2.从讲述“我的成长小故事”中,知道自己的生命承载了亲人的爱和期盼。 3.在对神话故事中“长生不老,死而复生”的讨论时,注意引导学生用科学的态度,从 科学的角度来分析生命是有限的,失去了就不会再来,懂得珍惜生命。 4.把收集到的爱心事例办成爱心展板。 主题三“呵护我们的身体”主要是让学生了解身体是生命的载体, 知道养成良好的生活 习惯,坚持锻炼身体,保持良好心态,才能保证身体健康。了解公共卫生对于身体健康的重 要作用,能够自觉维护公共卫生环境。 1.组织学生课前总结自己的良好习惯和不良习惯,知道良好的生活习惯能保证身体健 康。 2.收集与养成良好生活习惯有关的俗语、谚语,在班级交流。 3.课堂上组织学生开展“陋习大清除”活动,使学生知道公共卫生对于身体健康的重 要意义,在日常生活中能够自觉维护公共卫生。

《美丽的生命》教学设计

教学目标 情感、态度与价值观:激发对动植物的喜爱之情,感受生命的美丽。 能力:能够主动地去关爱动植物。 知识:通过观察大自然美丽的景色及各种各样的动植物,了解多样的生命,懂得动植物 和人一样都是有生命的,知道人与自然万物要和谐相处。

学情分析 从学生的心理特点与认知程度来看, 四年级的学生大都知道人死不能复生。 但是农村家 庭,父母忙于生计,对孩子的关注相对少一些。并且,家长对珍爱生命方面的教育也比较滞 后,使得学生对生命的宝贵性认识不够,关爱生命的意识比较薄弱。 从学生的社会环境与生活基础来看,相对城市学生而言,生活在农村的学生,很容易接 触到自然界, 在他们生活的房前屋后, 田间地头到处可见大自然美丽的景色及各种各样的动

植物。可是,平时他们并没有留意身边的动植物,有些伤害动植物的行为在不经意间就会发 生。 通过对学生的困惑和障碍分析,我们发现,对农村小学四年级学生来说, “生命”是一 个比较抽象的话题,他们对“生命问题”的认识还比较模糊,不太懂得怎样去珍爱生命,对 其进行相关的引导,是必要且急需的。 因此,本课针对以上的学情分析,确定的教学重点是激发学生对动植物的喜爱之情,使 其能够主动地去关爱动植物。教学难点是通过观察大自然美丽的景色及各种各样的动植物, 让学生了解生命的多种形态,懂得动植物和人一样都是有生命的,感受到生命的美丽。针对 学生实际,要想突破重难点,让学生有所感悟,在教学中,应先引导学生从自己熟悉的生活 开始,去观察校园、村庄,还有田野和森林里有哪些生命,并借助音视频资源,感受大自然 这个美丽神奇的世界,发现生命的多种形态,体会和感受生命的美丽。同时可通过学生讲述 自己和动植物的故事,辨析不和谐的音符和童话剧表演等形式,激发他们对动植物的喜爱, 使学生知道动植物与人类一样需要关爱,动植物是我们的朋友,我们要善待它们,这样,世 界才会更美丽。

教学重点 激发学生对动植物的喜爱之情,使其能够主动地去关爱动植物。

教学难点 通过观察大自然美丽的景色及各种各样的动植物, 让学生了解生命的多样性, 懂得动植 物和人一样都是有生命的,感受到生命的美丽。

教学准备 教师准备:相关课件。按小组数准备 8 开大的白纸。 学生准备:观察自然界里都有哪些生命,并做好记录。准备一个自己和动植物朋友的故 事。收集身边 1~2 个爱护和不爱护动植物生命的事例。

课时安排 2 课时。 第1课时完成话题“生命使世界美丽”的教材内容。 第2课时完成话题“它们也需要爱”的教材内容。

教学过程 第1课时

活动一

生命使世界美丽

1.[播放视频:美丽的世界] 围绕情境交流:同学们觉得这个世界美吗?是什么让世界如此美丽? 小结:世界是由生命构成的。生命使世界充满了活力和生机,世界因生命而美丽。 (板 书:生命使世界美丽) 2.呈现画面,让学生体验感悟。 [播放视频:假如没有生命] 学生反馈交流观看录像的感受。 小结:如果没有生命的话,我们的世界将变得苍白、凄凉、毫无生机。正是因为世界上 存在着各种各样、成千上万的生命,我们的世界才变得美丽。 【设计意图:感受自然界中各种各样的生命,体会世界因为这些生命而变得美丽。 】 活动二 关注生命

1.填一填 观 察 表 时间 地点 我看到的生命 它的形态、气味、颜色、声音、动作等 我的感受

学生结合生活实际,交流观察到的种植的庄稼、蔬菜,喂养的狗、鸡等生命的情况。 小结:生命是多姿多彩的,各种生命以不同的方式在自然界里存在着。 2.画一画 学生根据自己的观察,画一幅有关生命的想象画,并在班上介绍自己的画,比一比谁的 想象力更丰富。 小结:通过观察,我们知道动植物用它们特有的方式,向我们展现了它们不同的生命形 态,它们多姿多彩,充满了活力。也正是这些许许多多生生不息的生命,使我们的世界变得 充满生机,变得五彩斑斓。 (板书:五彩斑斓 生生不息) 【设计意图:通过填表和画一幅生命的想象画,了解动植物不同的生命形态,激发对动 植物的喜爱之情。 】

板书设计 生命使世界美丽

五彩斑斓 生生不息

第2课时 活动一 说说我的动植物朋友

小小故事会 学生以小组为单位, 讲述自己和动植物朋友怎样相处的故事。 动植物朋友可以是自己种 植的植物、饲养的小动物,也可以是自己喜爱的某一种动物或植物。 小结:正是因为有了动植物的存在,我们的自然界才多姿多彩,充满了活力。它们与我 们朝夕相处,是我们的朋友。 (板书:动物 植物) 【设计意图:通过讲述自己和动植物相处的故事,加深对动植物的了解。 】 活动二 请让我来关心你

[播放视频:动植物朋友的心声] 学生交流研讨:日常生活中,在爱护动植物方面,我们能做些什么?不能做什么? 小结:作为朋友,动植物给我们带来了美丽和欢乐。作为生命,动植物与人类一样需要 关爱。我们大家要善待它们。善待它们也是善待我们自己。 (板书:它们也需要爱) 【设计意图:引发思考,让学生对受伤害的动植物产生恻隐之心,进一步认识到要爱护 动植物,善待生命。 】

板书设计 动物 植物 它们也需要爱

《我们的生命》教学设计

教学目标 情感、态度与价值观:感受生命的宝贵,珍惜生命,对亲人的关怀心存感激。 能力:通过探寻自己的生命历程,了解成长的不易。了解生命是有限的,失去了就不会 再来。 知识:知道自己的生命承载了许多亲人的爱和期待。

学情分析 从学生的心理特点与认知程度来看, 四年级的学生对生命的理解还很肤浅, 认识上存在 许多盲点。特别是农村学生,由于生活的空间范围相对较窄,社会生活经验也比较少,使得 他们生命的意识比较淡薄,没有真正认识到生命的重要性。 从学生的社会环境与生活基础来看,相对城市学生而言,生活在农村的学生,受物质生

活条件的限制, 他们对自己出生前及婴儿时期, 家人细致呵护小生命的苦心与快乐知之甚少, 难以感悟生命的不易,同时,忽略了周围生活环境中诸多危及自身安全的因素,意外伤害事 故时有发生。 通过对学生的困惑和障碍分析,我们发现,对农村小学四年级学生来说,他们对自己生 命的关注程度远远不够, 也没有认识到自己的生命承载了亲人的爱和期待。 十分有必要唤起 学生心中对生命个体的爱与尊重,从而珍惜生命、善待生命。 因此,本课针对以上的学情分析,确定的教学重点是通过探寻自己的生命历程,了解成 长的不易,知道自己的生命承载了许多亲人的爱和期待。教学难点是了解生命是有限的,失 去了就不会再来, 应该珍惜生命, 对亲人的关怀心存感激。 针对学生实际, 要想突破重难点, 让学生有所感悟,在教学中,可通过音视频资源和“小生命”访问交流会,了解妈妈肚子里 的“我” 。通过小品“产房外”和“爸爸的回忆”及出生证等物品,了解出生时的“我” 。通 过记者调查——“我的成长小故事” ,了解成长中的“我” ,使学生回顾自己生命的历程,感 受成长中家人倾注的心血,充分体会成长的不易。借助与“珍爱生命”有关的名人名言和对 神话传说中“长生不老,死而复生”的讨论及“爱心使生命更美丽”故事会,让学生从中了 解生命是宝贵的,是有限的,是不能失而复得的,不会出现像童话故事里那样的复活,每个 人的生命只有一次,要珍惜生命,以此突破难点。

教学重点 通过探寻自己的生命历程, 了解成长的不易, 知道自己的生命承载了许多亲人的爱和期 待。

教学难点 了解生命是有限的,生命失去了就不会再来,应该珍惜生命,对亲人的关怀心存感激。

教学准备 教师准备:相关课件。 学生准备:课前对家人进行调查访问。准备 1 个“我的成长小故事”和自己出生时的出 生证、照片等物品。收集白娘子和秦始皇寻找长生不老药的神话传说故事。收集与珍爱生命 有关的名言名句和生活中奉献爱心的真实事例。

课时安排 2 课时。 第1课时完成话题“生命仅仅属于自己吗?”的教材内容。 第2课时完成话题“我们的生命只有一次” (含“献出爱心 延续生命”话题)的教材

内容。

教学过程 第1课时 活动一 生命的孕育

[播放视频:生命的孕育] “小生命的孕育”探寻交流会。学生根据课前调查访谈交流研讨: (1)妈妈怀孕时候的样子和平时有什么不同?当自己还在妈妈肚子里的时候,爸爸妈 妈有些什么想法、 感受和期盼?为了生个聪明健康的宝宝, 他们是怎样做的?学生从妈妈的 饮食、行动及家人的付出等方面交流生命孕育的不易。 (2)你出生的那一天,爸爸、妈妈、爷爷、奶奶或者其他家人是怎么度过的?在你即 将出世的时候,他们的心情如何?在你出生的那一刻,在第一眼看到你时,他们的心情又怎 样? 小结:我们的生命是父母给予的,包含着家人的期盼和心血。 (板书:包含家人期盼和 心血) 【设计意图:通过探寻自己的生命历程,感受自己的生命是父母给予的。 】 活动二 成长小故事

1.学生把自己收集到的照片、实物(衣服、小手印??) 、图画等介绍给组里的同学。 每个小组可以用不同的形式,将全组同学的资料进行整理,如照片展、服装展、录像展、图 画集、故事集等多种形式,在全班进行汇报展示。 2.记者调查——“我的成长小故事” 。 学生回忆成长过程,交流成长小故事,感受家人的关爱与付出。交流碰撞:我们的生命 仅仅属于自己吗? 小结: 从出生时的嗷嗷啼哭, 到牙牙学语, 从歪歪扭扭的小脚丫, 到成长为一名小学生, 我们的成长凝结了家人无尽的心血和付出! 生命不仅仅是属于我们自己的, 它承载着家人的 关爱与期望。 为了自己, 为了家人, 我们一定要 “珍爱生命” 。 (板书: 生命仅仅属于自己吗?) 【设计意图:从身体的变化中,感受家人为自己成长付出的心血,知道自己的生命承载 了亲人的爱和期望。 】 板书设计 包含家人期盼和心血 生命仅仅属于自己吗 第2课时 活动一 关于生命的探讨

1.故事会——讲述传说故事《白蛇传》 。

观点对对碰: “人能死而复生” ,大家认为这些可信吗?生活中真的可能发生吗? 谈谈对苏联作家奥斯特洛夫斯基的“人,最宝贵的是生命”是怎样理解的。 小结:生命之所以宝贵,是因为它对于每个人都只有一次,一旦失去就不会再来。从出 生、成长,再到死亡,这是我们生命发展的必然过程。 (板书:我们的生命只有一次) 2.真情感悟:[播放视频:生命的洗礼] 学生围绕情境交流对生命的认识。 小结:生命对我们来说是宝贵的,失去了就不会重来,当生命经过了生与死的洗礼,人 们就更懂得生命的宝贵。 3.提供研讨素材:[播放课件:每天消失一个班] 围绕数据展开研讨:看到“每天消失一个班”的新闻报道,你们对于“生命”是否有了 更深的理解?每天,都有四十多位父母失去孩子,有四十多个家庭失去亲人。大家算一算, 一年又会有多少个生命会离开我们? 小结:生命从来都不会给我们重来一次的机会,它就像捧在手里的水,尽管我们十指并 拢,水还是一滴一滴的渗漏,是挡不住流逝的。我们应该好好珍惜生命中的一点一滴。 (板 书:珍爱生命) 【设计意图:理解生命只有一次,生命是有限和宝贵的,要珍惜。 】 活动二 献出爱心 延续生命

1.[出示图片:献出一份爱心] (意图: 引导学生了解如果健康的人献出一份爱心, 就可以使他人的生命质量得以提高, 生命得以延续。 ) “爱心使生命更美丽”故事会。学生讲述发生在自己身边或从报纸、电视等媒体收集到 的奉献爱心的真实事例。如:义务献血、捐献眼角膜和骨髓、非典中救治病人的医务人员、 抗击冰雪和抗震救灾中的感人事例等。 启示感悟:听了这些感人的事例,你想对献出爱心的人们说些什么?(板书:献出爱心 延续生命) 2.学生将收集的资料制作成展板,让更多的人感受爱,感受生命的美丽精彩。 小结:生命是有限的,我们要在生命中的不同阶段,把握分分秒秒,爱自己、爱家人、 爱朋友,珍惜每一天,让每一个日子都快乐而充实,生命由此而精彩无憾!让我们在歌声中 结束今天的话题。 [播放视频:在我生命中的每一天] 【设计意图:懂得生命因为有了爱变得更加美丽。 】 板书设计 我们的生命只有一次 珍爱生命

献出爱心 延续生命

《呵护我们的身体》教学设计

教学目标 情感、态度与价值观:关心自己的身心健康,喜欢参加多样的体育活动。 能力:养成良好的生活习惯、坚持锻炼身体、保持良好心态,并能自觉维护良好的公共 卫生环境。 知识: 明白身体是生命的载体, 爱惜生命就要保护好自己的身体。 知道良好的生活习惯、 坚持锻炼、保持良好心态以及公共卫生对于身体健康的重要意义。

学情分析 从学生的心理特点与认知程度来看,四年级的学生,正处于身体生长发育时期,他们并 不完全清楚该如何去爱惜自己的身体, 更没有意识到日常生活中的不良生活习惯对自己身体 的危害性,这种情况在农村更为普遍。 从学生的社会环境与生活基础来看,相对城市学生而言,生活在农村的学生,虽然都知 道要爱惜生命,但他们还不太明白身体是生命的载体,自我保护的意识比较差。同事,农村 家庭对学生呵护自己生命的教育也很少,对应该如何珍爱生命的知识了解的不多。 通过对学生的困惑和障碍分析,我们发现,对于农村小学四年级学生来说,由于农村经 济条件比较差,公共卫生相对落后,居住条件简陋,学生不易养成良好的生活习惯。而生活 中一些不良的卫生、饮食、作息习惯,也在潜移默化地影响着学生,危害着他们的健康。学 生的公共卫生意识有待加强。 因此,本课针对以上的学情分析,确定的教学重点是让学生明白身体是生命的载体,爱 惜生命就要保护好自己的身体。知道只有养成良好的生活习惯、坚持锻炼身体、保持良好心 态,才能保证身体健康。教学难点是让学生知道公共卫生对于身体健康的重要意义,自觉维 护良好的公共卫生环境。针对学生实际,要想突破重难点,让学生有所感悟,在教学中,需 通过小品表演,探讨健康的“秘诀” , “今天我坐诊” , “锻炼好处多”和“好心情胜良药”等 活动,让学生认识到身体就是生命的根本,爱惜生命就要先保护好自己的身体,养成良好的 生活习惯,这将有助于保持身体健康。在“陋习大清除”活动中,需强化学生的公共卫生意 识,并以实际行动为革除陋习,做力所能及的事情,为创造良好的公共卫生环境出一份力。 要注意的是,对农村学生,要求不要太高。

教学重点 明白身体是生命的载体,爱惜生命就要保护好自己的身体。知道养成良好的生活习惯、 坚持锻炼身体、保持良好心态,才能保证身体健康。

教学难点 知道公共卫生对于身体健康的重要意义,自觉维护良好的公共卫生环境。

教学准备 教师准备:准备相关课件。 学生准备:收集与养成良好生活习惯有关的俗语、谚语。

课时建议 3 课时。 第 1 课时完成话题“养成良好的生活习惯”的教材内容。 第 2 课时完成话题“坚持锻炼身体”的教材内容。 第 3 课时完成话题“保持良好的心态”的教材内容。

教学过程 第 1 课时 活动一 健康身体需要好习惯 1.[播放动画:这些习惯好不好] 围绕情境展开研讨:哪些是好习惯,哪些是坏习惯?这样做的后果是什么? 2.进一步提供研讨范例:[播放动画:问题出在哪里(一) 、问题出在哪里(二) 、问题 出在哪里(三)] 围绕范例展开讨论:如果经常这样,他们的身体以后会怎么样? 学生诊断病因,并总结正确的做法。[播放课件:我们来诊断] 3.找一找,说一说自己有些什么样的生活习惯,和同桌互相交流一下,不好的生活习 惯对自己健康成长的影响。

小结:生活中的坏习惯会直接影响我们的身体健康,严重的甚至会危及生命。所以,我 们要养成良好的生活习惯,注意个人卫生,合理搭配饮食,保证休息时间,有耐心和信心, 不断地行动与实践。 (板书:养成良好的生活习惯、注意个人卫生、合理搭配饮食、保证休 息时间、持之以恒) 4.请你帮助我 每个学生在纸上写出自己或周围小朋友平时好的和不好的生活习惯,折好后传出本组, 最后每个同学手中留一张。把它打开后,四人一组交流,分析其哪些习惯是好习惯,哪些是 不好习惯及危害。针对不好的习惯,大家出主意想办法,商量怎样改正,或把自己存在的不 良习惯,悄悄告诉自己信任的人,请他们监督改正。 【设计意图: 引导学生认识到好习惯对保持身体健康的重要作用, 不良习惯对身体的危 害。要有耐心和信心,养成良好的生活习惯。 】 活动二 陋习大清除 1.辩论: “不干不净,吃了没病” 。你同意这种说法吗? 小结:实际上“不干不净,吃了会得病” 。我们要明辨是非,增强卫生意识。 2.[播放动画:找找生活中的陋习] 围绕情境开展研讨:这些陋习会给我们的生活带来哪些危害?生活中还有哪些误区? 学生了解陋习带来的危害及生活中的卫生误区对健康的影响。[播放动画:卫生误区揭 秘] 3.[播放动画:生活陋习大扫描]

学生交流探究:为什么“随地吐痰惹人厌”?“手蘸唾液点钱物”与他人无关吗?许多 人都明知吐痰传播细菌,不卫生,可为什么随地吐痰的现象在生活中还时有发生呢? 小结:我们能不能养成良好的生活习惯,不仅关系到自己的身体健康,还关系到他人的 身体健康,关系到整个社会的公共卫生。我们要树立牢固的公共卫生意识。 4.[播放动画:俗语、谚语] 小结:身体是生命的载体,爱惜生命就要保护好自己的身体。要想拥有健康的身体,良 好的生活习惯必不可少。 【设计意图:知道生活中的陋习会危害身体健康,了解个人与公共卫生的关系,帮助学 生树立公共卫生意识。 】

板书设计

第 2 课时 活动一 锻炼好处多 1.根据调查交流反馈:你们经常参加体育锻炼吗?对你有什么帮助?

2.活动范例:[出示图片:锻炼]

围绕范例讨论:人们经常在什么地方,参加哪些体育锻炼?参加锻炼前和锻炼之后,自 己的身体有什么变化吗? 了解如何做到每天坚持锻炼身体。[播放动画:每天锻炼一小时] (板书:坚持锻炼身 体) 小结:经常参加适度的体育锻炼,能促进身体的正常发育,有益于我们身体的健康。 【设计意图:懂得体育锻炼有益于身体健康,知道要持之以恒,每天锻炼一小时。 】 活动二 他们说得对不对 [播放动画:他们说得对不对] 辨一辨:你认为他们说得对吗?饮食和看书可以代替体育锻炼吗? 小结:饮食和看书不能代替体育锻炼。小刚和小霞的想法是不可取的。 【设计意图:知道体育锻炼是不可替代的。 】 活动三 找找问题在哪里 围绕教材图文展开讨论,给张明会会诊,并开出“药方” 。[播放动画: “药方”] 学生结合生活实际谈谈自己在锻炼中常常遇到了哪些困难,又是怎样克服的。 小结:身要健,须锻炼,良好的体魄是锻炼出来的。大家锻炼坚持不下来,一是怕苦, 二是怕累。今后,我们在锻炼时,要注意控制好运动量,慢慢养成每天锻炼的习惯,把锻炼 变成一种乐趣,持之以恒,就会收到好的效果。 (板书:坚持锻炼身体贵在持之以恒) 【设计意图:通过分析锻炼坚持不下来的原因,使学生明白体育锻炼贵在坚持。 】

板书设计 坚持锻炼身体 贵在持之以恒

第 3 课时 活动一 好心情胜良药 1.故事感悟:[播放动画:好心情胜良药] 讨论交流:为什么医生的一句话,会使这个病人发生那么大的变化? 小结: 这个事例告诉我们: 情绪是影响身体健康的重要因素。 乐观的情绪使人精力充沛、 食欲良好、睡眠安稳。悲观消极的情绪则不利于身体健康。 (板书:保持良好的心态) 2.[播放动画:不良情绪的影响(一)] 、[不良情绪的影响(二)] 围绕情境展开研讨: 像小丽和李军这样可能会带来什么后果?遇到类似的事情我们应该 怎样对待? 小结:在生活中,我们不难发现,遇到烦心的事就睡不着,生气的时候吃什么都不香, 而心情好的时候,干什么都觉得精力充沛。可是我们难免会不开心,情绪会低落,所以,我

们要学会调节心态,心胸开阔,才能有健康的身体。 (板书:心胸开阔) 【设计意图:在生活中遇到烦恼时,要学会自我调节,乐观面对。 】 活动二 “笑一笑”游戏 游戏活动: “笑一笑” 。采取“击鼓传花”的形式,鼓停时,花落到谁那里,谁就站在圆 圈中央,讲一件自己最近遇到的不愉快的事。然后,同学们尽量逗他笑。依次进行,使每位 同学都能感受一下“笑一笑”对自己心情的积极作用。 小结:一个健康的、充满活力的生命来自好的身体,而对好的身体的呵护,就需要我们 有积极乐观的心态。 为了我们的身心健康, 我们要保持良好的心态, 让笑声常伴我们左右吧。 (板书:笑口常开)[播放视频: 《健康歌》MTV]。 【设计意图:保持良好的心态,有利于身体健康。 】

板书设计

《安全地生活》单元分析

单元目标 情感、态度与价值观:爱护安全标志和设施,形成安全防范意识。 能力:掌握一些避免伤害的方法,能够保护安全标志和设施,注意公共安全。 知识: 知道一些有关的安全小常识及与人打交道的原则, 认识一些安全标志和设施的用 途,懂得安全事故会给个人、周围人带来伤害,也会对社会造成影响和损失,知道在公共场 所要遵守公共安全规则。

设计构想 本单元是针对学生由于缺乏生活经验,容易在自己独立生活的时候出现危险而设计的。 这里侧重在学生的自我保护意识和自救能力上面, 附带了一些相互救助, 但不涉及社会组织 和国际援助。 本单元和一年级下册第四单元中的话题《小心别伤着》相比较,在教学内容上有部分重 合点, 但是更具备横向的空间分工和纵向的能力递进。 这一特点也明显地体现在本单元内部 的教学设计中。所以,在处理教材时,我们既可以按照教材的顺序展开,也可以采取交叉处 理。 特别要注意儿童在活动过程中出现的险情, 这种现场生成的问题更具有普遍性和教育意 义。教学过程中,应适时、适当地突出“活动要开心,更要当心”这一主题。 本单元体现了两大新课程观: (1)理念上以回归生活为旨。教育案例来源于学生生活,

又回归于生活中,指导学生生活。 (2)注重学生思考方法与相应意识地获得,而不是给出现 成条目,让学生去死记硬背。

主题活动指引 主题一“今天,你安全吗”主要是让学生通过对实际生活地观察,知道在家庭生活、公 共场所以及各种活动中都存在着安全隐患,要有安全意识。并且初步掌握一定的自护自救、 互助等方法。 1.与家人一起查一查家庭隐患,记录下发现的安全隐患。试着给隐患分分类,并预测 结果,思考可以如何预防。大家齐动手,消除安全隐患。通过活动提醒孩子,在温暖幸福的 家里其实也有许多不安全的因素,要留心。 2.课下,全班同学可利用一周时间在校内外进行观察,寻找自己生活中的不安全因素。 课堂上,互相交流自己的发现,彼此提醒,并思考、交流如何避免发生意外。这种交流可以 是“说一说” , 也可以是“演一演” ,条件允许的, 还可以实地演示防止受到伤害的具体做法。 3.结合教材内容,开展续演小故事活动。以四人小组为单位,自主选择教材内容进行 续演,通过表演充分展现小组成员的观点。教师也可以结合当地实际,设计其他典型情境, 引导学生续演,最后由学生们自己讨论评议哪个组的做法最妥当,并说明理由。教师应该积 极参与讨论,敏感地抓住现场生成的问题,引导学生做更进一步的或者多角度的思考,并对 正确可行的做法做适当的梳理和归纳总结, 一定要让学生真正地有所收获, 并能够指导和帮 助他们在现实生活中的行动。 主题二“公共场所拒绝危险”主要是帮助学生了解部分公共安全标志、设施的用途,并 保护它们。知道在公共场所要遵守公共安全规则,懂得安全事故可能给自己、家人和社会带 来的危害。 1.课本剧《我是小小安全标志》 :课前展开调查,了解身边有哪些安全标志,以及围绕 安全标志发生的小故事。课上,学生们可以戴上自己制作的安全标志头饰,向同学们介绍安 全标志, 并且和好朋友合作演一演安全标志的故事。 学生们看完课本剧后的思想交流是个重 点,是学生的自我教育和互相教育过程,教师要注意引导和归纳提升。 2.学生利用休息时间,留意周围环境中爱护或者损坏安全标志(设施)的现象,用方 便的方式记录下来(画画、写日记、编小品) ,并举行一次“观察发布会” ,与同学们分享自 己的观察成果。同时可在同学范围内征集保护安全标志(设施) “金点子” ,并把获得的“金 点子”制作成不同形式的宣传卡、宣传画、手抄小报等,利用休息日向周围的邻居、朋友、 居民们发送。也可自己编写与爱护安全标志有关的口号、儿歌、歌曲等,通过口头唱诵的方 式,号召更多的人共同爱护公共标识(设施) ,重视公共安全。 主题三 “当危险发生的时候” 以火灾处理为教学重点, 让学生知道当危险发生时要机智、 勇敢,不慌张、不蛮干,会自救,并在力所能及的情况下救人。

1.可以请学生模拟火灾发生时拨打报警电话的情景,总结出在紧急状况下,关键该报 告哪些内容才有助于营救。也可以引导学生查找资料,询问家人、老师,参观访问消防队、 公共场所及有关工作人员, 了解火灾发生时的自救和救人方法。 课上给予充分的时间交流讨 论, 最后将好的方法制作成手册或宣传画, 放置或张贴于班级的明显位置, 指导学生的生活。 2.课下引导学生调查我们的生活中还可能出现哪些安全隐患(比如:有人触电、家人 生病、家中被盗、看见他人落水、目击交通事故、遇到抢劫、发现小偷等) ,通过询问老师、 家人、医生、警察等,多方查找资料,整理、设计一些切实可行的逃生或救人方案,整理成 册,在学生中广泛传阅。 3.有条件的学校和班级(比如:学校有此类共建单位,学生家长中有相关职业的工作 者) ,可邀请消防员、警察、医生等为学生作专题讲座,教给孩子科学的自护自救和救护他 人的方法。

《今天,你安全吗》教学设计

教学目标 情感、态度与价值观:形成家庭生活和活动中的安全意识以及社交中的自我保护意识。 能力:掌握一些安全小常识及避免伤害的方法。 知识:知道在家庭生活中存在着安全隐患,活动中会有危险,初步知道与人打交道的一 些原则。

学情分析 从学生的社会生活环境来看, 农村孩子生活的地理位置相对偏僻, 活动的空间范围比较 广阔,家庭生活条件相对简陋,又少人监督,因此,生活中发生危险的机会比较多。同时, 由于农村孩子家庭经济条件限制,或者非独生子女,不像城里的孩子看得那样娇贵等原因, 即使发生一些意外,农村的家长和孩子常常采取自行观察判断,草草了事的处理办法。再加 上多数孩子的家长忙于务农或者外出打工, 无暇管理孩子的生活及活动, 对于孩子的生活安 全指导和游戏安全的监督更是薄弱。 所以农村孩子们的自我安全意识相对比较淡薄, 往往不 容易发现、 认识家庭生活中存在的安全隐患。 也很难细致全面地了解自己和伙伴在户内外各 项活动,以及公共场所中存在的安全问题。 从孩子的心理特点和认知程度上分析, 农村家家户户开放式的聚居方式, 较为淳朴的邻 里关系,也使得有些孩子对陌生人毫无戒备之心,容易上当受骗。 因此, 本课针对上述学情分析, 确定的教学重点是让学生知道在家庭生活中存在着安全 隐患,活动中也会有危险,了解与人打交道的一些原则,掌握一些避免伤害的方法。教学难 点是帮助学生树立安全意识和社交中的自我保护意识,学会遇到问题及时正确地处理和应

对。 在突破重难点的过程中,教师应把握住两点:一是要引导学生运用各种简便直观、切实 可行的方法,充分细致地观察自己的实际生活,从最熟悉、最容易被忽视的自身和周围发现 问题, 用“生活的真实” 去触动孩子的心灵。教师选取的事例既要有典型性, 又要有普遍性, 比如说孩子们最容易大意的磕碰、烫伤、被动物伤害、玩火、到小河游泳、饮食安全??有 些隐患是家长们也不太重视,甚至是习以为常的,教师要引导学生加以关注。事例不要太多 太杂,力求一事一得,举一反三。二是在课堂活动部分,要以激励为主要手段,让学生尽可 能多地参与进来。特别是自护自救和救助他人的方法,要尽量创造条件让学生模拟实践,切 忌纸上谈兵,避免出现“会说不会做”的现象,真正做到帮助孩子更好地生活。

教学重点 让学生知道在家庭生活中存在着安全隐患, 活动中也会有危险, 了解与人打交道的一些 原则,掌握一些避免伤害的方法。

教学难点 帮助学生树立安全意识和社交中的自我保护意识,学会遇到问题及时正确地处理和应 对。

教学准备 教师准备:插头插座、开水瓶或壶、刀和剪刀、镰刀、锄头等。 学生准备:课前观察一下,家中有哪些安全隐患;学生校内外各项活动中有哪些不安全 因素,并记录下来。

课时安排 3 课时。 第 1 课时完成话题“家中的不安全因素”的教材内容。 第 2 课时完成话题“活动要开心,更要当心”的教材内容。 第 3 课时完成话题“意外伤害保险” “与陌生人交往的时候”的教材内容。

教学过程 第 1 课时 活动一 发现家中的不安全因素 [播放动画:找找家中的不安全因素] 引导学生围绕情境交流课前寻找到的自己家里的不安全因素(见下表) ,并分析这些不

安全因素分别属于生活中的哪些方面?为什么认为它们是“隐患”? 我发现的隐患 我发现的隐患 在什么地方

小结:即使在我们觉得最安全的家里,稍不注意也会受伤。有撞到桌角的、有被开水烫 到的、有帮妈妈干农活割伤手指的。我们把这些最常见的隐患分为下面几种: [出示图片:常见的隐患] 正因为造成这些危险的用品在家中司空见惯、 习以为常, 有的危险还是因为我们并不认 为是错误的老习惯造成的,很难引起我们的注意和重视, 所以, 我们称之为“隐患” 。 “隐患” 更容易让我们因为疏忽而受到伤害! 【设计意图:引导学生通过观察了解,发现家庭生活中的安全隐患。 】 活动二 清除家中的不安全因素 1.[播放动画:容易发生的危险] 引导学生围绕情境进行讨论:如果不注意清除家中这些隐患的话,将会产生怎样的后 果?使自己受到哪些伤害?你还有哪些发现?可用多种形式反馈讨论结果, 如利用事先准备 的工具当堂示范、相互合作演一演、编提示儿歌、说一说、画一画等等。 小结:不在危险的物品旁边玩耍、把家中容易造成危险的用品贴好标签、收捡好,不乱 动电器用品、注意通风等,这些都是消除安全隐患的好办法! (板书:留心发现 及时清除) 2.教师引导学生回到自己的生活,找找还有哪些不安全的因素,如农村学生回家走林 地、庄稼地或山路易出现的问题。农村废井、水闸、高压线也常是学生易出危险的地方。想 想应该怎样做,才能保证自己的安全。 3.学生把学习到的安全小常识编成问答题,以小组为单位,用“你出题,我回答”的 方式进行一场小竞赛。 总结:不注意安全隐患,就可能酿成事故,甚至会危及自己和家人的生命,给原本幸福 的家庭带来沉重的打击和痛苦。但如果我们能在危险发生之前就意识到它的存在,做到“防 患于未然” ,那我们就能减少危险的袭击,少些痛苦,多点安全和快乐! 【设计意图:知道如何避免伤害事故的发生。 】

板书设计 家中的不安全因素 留心发现 及时清除

第 2 课时 活动一 活动中的不安全因素 引导学生根据课前观察交流讨论:平时的校内外活动中有哪些不安全的因素? 小结:不但活动场所、活动器械存在着不安全因素,而且由于我们错误的活动行为和习 惯也会带来安全隐患。 【设计意图:了解活动中的不安全因素。 】 活动二 消除活动中的不安全因素 [出示图片:错误的行为和习惯] 引导学生根据情境进行讨论: 该怎样做才能更好地消除活动中的安全隐患, 让自己和同 伴们开心又安全?你还观察到什么?有哪些好的想法和建议?(见下表) 活动中的伤害及预防 活动类型 可能会发生什么 预防伤害的建议

小结:活动中也会发生意外。但是不能因为会发生意外,我们就不参加活动。其实,只 要我们注意,意外伤害事故还是可以避免的,我们玩得既安全、又开心! (板书:防患于未 然) 【设计意图:学会避免活动中的伤害。 】

板书设计 活动要开心,更要当心 防患于未然

第 3 课时 活动一 争当小小保险通 1.学习教材中有关意外伤害保险的故事,引导学生围绕故事进行讨论:保险有哪些好 处? 小结:转移风险,均摊损失,实施补偿。 2.根据课前调查交流:有哪些保险适合我们小学生参加。引导学生了解《儿童意外伤 害、医疗保险》 《学生意外伤害、医疗保险》等险种的好处及重要性。 小结:保险可以给我们挽回不少损失,我们可以根据实际情况,在爸爸妈妈的帮助下办 理合适的险种。

3.把自己学到的有关保险的知识用画画、编儿歌、读条款等形式向家人、朋友、邻居 做宣传。 小结:保险可以降低我们的经济损失,但是并不能帮我们躲避危险,在生活中我们还是 要处处懂得保护自己,安全地生活。 【设计意图:了解保险,明白保险的作用。 】 活动二 与陌生人交往的时候 1.[播放动画:要不要搭话] 引导学生围绕情境进行讨论:你会怎样回答?平时的生活中有没有遇到过陌生人敲门、 问路,或者主动打招呼之类的事情?自己是如何处理的? 小结:遇到陌生人,我们要保持警惕,不要轻易相信、盲从,掌握正确的交往方法,学 会保护自己。(板书:保持警惕 学会保护自己) 2.[播放动画:开不开门] 引导学生围绕情景进行讨论:遇到陌生人时到底该怎么做? 小结:当我们独自在家的时候,也不要轻易相信陌生人的话,学会保护自身和家庭财产 的安全。 3.[播放动画:续写小故事] 小组派代表,将续写的故事表演出来。观众评议哪个组的做法好,并说明理由。 小结:只要我们在今后的生活中做个有心人,就可以尽可能地避免危险的发生。即使有 意想不到的事情发生,我们也要保持冷静,机智地运用学过的知识自护自救。 【设计意图:掌握与陌生人打交道的方法。 】

板书设计 与陌生人交往的时候 保持警惕 学会保护自己

《公共场所拒绝危险》教学设计

教学目标 情感、态度与价值观:树立遵守公共安全规则和保护公共安全标志、设施的意识。 能力:能够保护安全标志和设施,自觉遵守公共场所的安全。 知识:认识一些公共安全标志、设施的用途;懂得发生安全事故会给个人、周围人带来 伤害,也会对社会造成影响和损失。

学情分析

从农村孩子的社会生活环境看, 随着新农村建设的不断深入, 农村的面貌发生了巨大转 变。很多原来只有城市里才有的公共交通设施、娱乐场所、集会广场等在农村逐渐增多。农 村孩子进入公共场所学习、休闲、娱乐的时间也在不断增加。
从孩子们的心理特点和认知程度上分析,孩子们一方面喜爱公共设施和公共场所提供的便利条件,另一方面,又 常常出于好奇或兴奋,做出破坏公共设施或危害公共安全的事情。由于年龄限制,他们常常更多的考虑自己,而 忽视他人或大众利益。所以教导孩子学做一个文明的公民,自觉维护公共场所的设施和秩序,让大家在一个安全、 和谐、有序的公共环境中生活得更美好显得尤为重要。 因此,本课针对以上学情分析,确定的教学重点是帮助学生认识公共安全标志、设施的用途,并保护它们。教学 难点是引导学生感悟安全事故给自己、家人、社会造成的影响和损失,并由衷地产生自律意识,自觉遵守安全规 则。

在突破重难点的过程中, 可提供公共场所发生安全事故的真实录像, 让孩子亲眼看看不 遵守规则会给自己和他人带来什么样的危害。 直观、 清晰的视频资料, 数据详尽的后果展示, 会使孩子感同身受。同时,教师可设计多种游戏方式,如:“演一演”、“猜一猜”、“画 一画”等,强化学生对公共安全标志、设施的样子和用途的记忆。

教学重点 认识一些公共安全标志、设施的用途,并保护它们;懂得安全事故会给个人、周围人带 来伤害,也会对社会造成影响和损失。

教学难点 能够自觉遵守公共安全规则。

教学准备 教师准备:几个农村公共场所中的危险行为案例;几个形象的安全标志。 学生准备:课前了解公共场所中存在的安全隐患,特别是已经发生过的伤害事故。

课时安排 2 课时。 第 1 课时完成话题“悲剧是怎样发生的”的教材内容。 第 2 课时完成话题“与安全标志和设施交朋友”的教材内容。

教学过程 第 1 课时 活动一 发生在公共场所的悲剧 [播放动画:悲剧是怎样发生的] 引导学生围绕情境进行讨论: 看到这起事故, 你们有什么想法和疑问?哪些地方是公共 场所?你还知道哪些因为没有遵守公共安全规则而造成的严重公共安全事故?这些事故会

给在场的人和他们的家人、朋友带来哪些影响? 小结:公共场所包括了车站、码头、集市、公园、影剧院、娱乐场、运动场等。简单地 说,也就是大家公有的、共同活动的场所。当然也包括车船、飞机等交通运输工具。公共场 所的规章制度我们必须严格遵守, 公共场所的安全需要我们每个人应当共同维护! 没有公共 场所的安全,我们的个人安全也就无从谈起。 (板书:维护公共安全,公民人人有责) 【设计意图: 引导学生明白不遵守公共安全规则, 会给自己和他人带来什么样的危害。 】 活动二 消除隐患我们行 [播放课件:公共场所拒绝危险] 引导学生围绕情境进行讨论: 从上述案例中, 你感受到什么?如果有危害公共安全的事 情发生,我们应该怎么做? 引导学生根据发现的公共安全隐患设计出有效的排险方法。 引导学生思考这些行为会引起什么样的后果?并能根据其他安全隐患设计出有效的排 险方法。 公共场所 高速公路 小巷里 草垛边 ...... 总结: 公共场所的安全对我们每一个人来说都很重要, 公共场所的安全需要我们每个人 来维护,虽然我们还是小学生,但是我们也可以通过学习,掌握更多的正确方法,为维护公 共安全尽自己的一份力量! 【设计意图:知道如何维护公共安全。 】 违规行为 后果 我们的建议

板书设计 维护公共安全 公民人人有责

第 2 课时 活动一 认识安全标志和设施 [出示图片:安全标志和设施的作用] 引导学生结合情境进行讨论: 安全标示和设施有什么作用?你还知道哪些安全标志与设 施的样子和作用。 分小组记忆后,教师选择一些农村地区常见的、形象的标志,用语言描述,学生根据老

师的描述抢答标志的名称或用途。 【设计意图:认识安全标志和设施。 】 活动二 我和安全标志交朋友 1.[播放动画:假如没有安全标志和设施] 引导学生围绕情境进行讨论: 这些标志的作用是什么?没有它们行不行?使学生知道标 志的意义,摆放标志的地点意味着存在的隐患及正确的做法。 2.[播放动画:安全标志和设施被破坏] 引导学生围绕情境进行讨论:假如没有这些安全标志和设施,又会造成什么后果? 3.[出示图片:保护安全标志和设施] 引导学生结合情境交流保护安全标志和设施的好办法。 并根据课前调查的小学生损坏安 全标志和设施的情况,写一封公开信。 小结: 安全标志、 设施倒了,我们可以扶起来;残缺破损了, 我们可以向有关部门反映, 请他们更换;已经被破坏、遗失的,我们也可以在更换之前动手制作一些简单的标志,提醒 他人避免发生危险。 安全标志和设施为保障我们的生命、财产安全默默尽着自己的努力,是我们的好朋友。 我们要为保护安全标志和设施做力所能及的事情。 (板书:与安全标志和设施交朋友) 【设计意图:学会利用并保护安全标志和设施。 】

板书设计 与安全标志和设施交朋友

《当危险发生的时候》教学设计

教学目标 情感、态度与价值观:当危险发生的时候机智、勇敢,不慌张,不蛮干。 能力:能够在遇到触电、煤气中毒等各种危险时自救和救人。 知识:学习消防知识,详细了解对火灾的处理方法。

学情分析 从社会生活环境看,农村住宅分布较稀疏,家具、家用电器较少,发生火灾的隐患没有 城市高。但是茂密的山林田地,家中堆积的粮食、杂物,陈旧老化的线路,屋外的草垛、公 共粮仓, 还有因为经济原因购买的廉价的、 无质量保证的电器等, 也是极易引起火灾的隐患。 从学生的心理特点和认知程度看,10 岁左右的孩子好奇心强,对事情的后果没有充分

估计的能力,常有因为点火好玩引发大火的事情发生。由于年龄小,遇到火灾,往往束手无 策,甚至会由于惊慌失措,贻误救火的良机,造成巨大的经济损失,有的还因此而失去宝贵 的生命。 因此,针对上述学情分析,本课确定的教学重点是学习消防知识,详细了解对火灾的处 理方法;知道遇到触电、煤气中毒等各种危险时,如何自救和救人。教学难点是让学生们懂 得当危险发生的时候要机智、勇敢,不慌张,不蛮干。 为突破上述重难点,课上老师要指导学生了解拨打“119”时应该说些什么,并通过模 拟活动,让孩子真正掌握。通过学习火灾的处理方法,举一反三,知道当危险发生时要机智 勇敢,克服慌乱心理,不蛮干,知道如何自救和救人。危险的事情很多,在课堂上不可能一 一列举出来,可选择基本的、相对多发的危险引导学生了解其处理方法。给学生讲故事、举 例子要注意贴近当地学生的实际生活,重点宣扬机智勇敢,而不是献身。特别要指明,想办 法自救或解救他人的同时, 首先还是要保证自己的生命安全, 这一点对于救助能力和判断力 都有限的小学生来说特别重要。

教学重点 学习消防知识,详细了解火灾的处理方法;知道遇到触电、煤气中毒等各种危险时,如 何自救和救人。

教学难点 知道当危险发生的时候要机智、勇敢,不慌张,不蛮干。

教学准备 教师准备:与本课相关的新闻和情境资料。 学生准备:课前调查自己家中,哪些原因特别容易引起火灾。

课时安排 2 课时。 第 1 课时完成话题“火警 119”的教材内容。 第 2 课时完成话题“如果发生了??我会??”的教材内容。 教学过程

第 1 课时 活动一 火灾无情,警钟长鸣 1.[播放课件:触目惊心的数字] 引导学生结合情境算一算、想一想: (1)算一算:07 年平均每天要发生多少起火灾?每天因为火灾死、伤的又有多少人? 每天的火灾经济损失是多少?(15.9 万起除以 365 天;2281 人除以 365 天;9.9 亿元除 以 365 天) (2)想一想:不算森林、草原、军队、矿井地下部分的火灾,07 年平均每天大约就要 发生火灾 436 起,因火灾死伤大致为 6 人,经济损失达 270 万左右。看到这里,你们想到些 什么?想说些什么? 引导学生围绕火灾多发、死伤无情、损失惨重来谈。 2.根据课前调查交流:在自己家中,哪些原因特别容易引起火灾? 小结: 生活中的一个烟头、 一张废纸、 一根火柴、 一段电线??在人们疏忽大意的时候, 都有可能成为导火索。我们要时刻做到“警钟长鸣” ! (板书:预防火灾,警钟长鸣) 【设计意图:知道引起火灾的原因及其危害。】 活动二 发生火灾,学会报警 1.[播放动画:冬冬家的火灾、冬冬怎么做、错误报警] 引导学生结合情境进行讨论:看了动画,有什么感想?我们应该怎样报火警? [播放课件:打 119 该说些什么] 引导学生懂得如何拨打 119 电话寻求帮助。 2.演一演:每个小组派两个组员,一个扮演报警人,一个扮演接警的消防员。其他同 学充当观众,评一评哪个小组的报警电话内容最清楚。对于不全面、不合理的地方,及时补 充和纠正。 小结: 打报警电话时, 把关键的内容交代清楚, 有助于得到更及时、 更全面有效的救援。 (板书:报警冷静,内容清楚) 【设计意图:掌握正确的火灾报警方法。】 活动三 身陷火场,自救自护 [播放动画:火场自护、火灾逃生演示] 引导学生结合情境进行讨论:消防员叔叔还没有赶来火灾现场,可是火势越来越大了, 我们应该怎样保护自己?

呈现讨论结果:[播放课件:火灾处理方法] 小结:正确的逃生方法能帮助我们摆脱困境,拯救我们的生命。错误的方法反倒可能加 速死亡,我们一定要掌握正确的方法! (板书:自救自护,方法正确) 【设计意图:掌握火场中自护自救的方法。】 活动四 火苗初起,冷静扑灭 [播放动画:应该怎么办] 引导学生结合情境进行讨论:遇到这种情况,我们应该怎样处理? 小结:油锅起火不可用水浇,衣服着火也不要用手拍打,处理不当,小火也可能变成灾 难。要学会用正确的方法处理小火苗。 (板书:火苗初起,冷静扑灭) 【设计意图:知道火苗初起时正确的处理措施。】

板书设计 火警 119

预防火灾,警钟长鸣 报警冷静,内容清楚 自护自救,方法正确 火苗初起,冷静扑灭

第 2 课时 活动一 发生危险不慌张 [播放动画:面对危险] 引发学生思考面对危险,如何保护自己。 情境答案:[播放课件:信封考题的参考答案] 引导学生结合情境进行讨论: 溺水、 煤气中毒、 拥挤、 触电时应该怎么办?学生先讨论, 再以组为单位,反馈讨论结果时,遵循以下原则: (1)指明并纠正情境中错误的做法。 (2) 从多角度出发,尽可能多地提供正确方法。 (3)鼓励学生用“演一演” 、 “操作示范”等直观 的方法反馈答案,让尽可能多的学生有动手实践的机会,做到学有实效,学以致用。 (4)教 师要留心整理归纳学生发言,以提纲方式呈现,便于学生今后使用。对于不正确的说法、做 法要引导探明原因,并且及时纠正,不能给学生造成误导。 (5)对于能力有限的未成年人,

教育中强调遇事冷静机智, 以保护自己的生命为主, 不提倡盲目的见义勇为、 舍己为人。 (板 书:发生危险不慌张) 【设计意图:知道面对不同危险时正确的处理方法。】 活动二 有备无患“生命卡” 1.教师出示三种卡片:解放军军帽里的生命卡;老年健康卡;心脏病患者长期携带的 卡片。 学生思考: 这些卡片的用途?在生活中还见过哪些与生命、 健康有关的卡片?这些与生 命有关的卡片会给人们带来哪些好处? 小结:当我们遇到意外需要急救,却又因为昏迷或者其他原因无法描述自己体质特点、 家人的联系方式等基本信息时, “生命卡”就帮上大忙了! 2.学习生命卡的填写,引导学生仿照制作“生命卡” ,注意姓名、出生年月日、血型、 学校、学校电话、过敏史等关键内容的填写,在不缺失关键内容的前提下,鼓励学生进行有 实效性的创意设计。

板书设计 发生危险


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