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和谐共生,互动共赢


龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 和谐共生,互动共赢 作者:陈元 来源:《读与写· 教育教学版》2014 年第 11 期 摘要:音乐作为初中教育中的基础课程,需要在教学过程中突出学生的主体地位,教师则 是要恰当地发挥自身的教育引导角色,这样实才能实现“和谐共生、互动共赢”的音乐教学改革 目标。 关键词:初中音乐 和谐课堂 互动教学 中图分类号: G6

32 文献标识码: C 文章编号:1672-1578(2014)11-0160-01 初中音乐课程集艺术性、知识性于一体,课堂教学的过程也是师生互动、教学相长的过 程,尤其是在初中音乐教学改革不断深入的教育背景下,初中音乐教师在教学中需要不断转变 教育观念和教育角色,积极研究师生之间的互动艺术,构建和谐、互动、共赢的音乐课堂,这 样才能使初中音乐课堂更具生机与活力,在培养学生音乐技能的同时,陶冶学生的音乐情感, 最终实现教学相长的音乐教学目标。 1 重视课程导入,激发学生的学习兴趣 良好的开端往往是一节音乐课成功的基础,所以在教学的初始环节,音乐教师要重视音乐 课程的导入设计,进而有效激发出初中生的音乐学习兴趣和热情。兴趣不仅是学生学好音乐的 基础,同样也是学生音乐表演与创作的源泉,所以在初中音乐教学的导入环节,初中音乐教师 就应当创设与教学内容相近的音乐情境,唤醒学生的音乐学习兴趣和探究热情。如在教唱歌曲 《远方的客人请你留下来》时,教师不要一开始就灌输乐理知识和歌曲背景,可以先向学生播 放与彝族相关的民族风情,营造出强烈的民族音乐氛围,或者将传统的成排成行的座次形式改 变成“马蹄形”、“圆形”等座位形式,让学生学习一段简单的民族舞蹈,激发学生的学习兴趣, 这样接下来再进行音乐教学时,师生之间的关系会更加和谐,拉近了教师与学生之间的心理距 离,确保了初中音乐课堂的教学质量。 2 营造民主、和谐、愉悦的课堂氛围,焕发学生的音乐情感 在初中音乐课堂上,教师是导演,是组织者和引导者,只有教师通过恰当的方式引领学生 走进音乐的世界,才能让学生真正汲取音乐的艺术营养,不断提高学生的音乐素质。而课堂教 学质量的高低以及学生音乐素养的培养,又在很大程度上依赖于课堂氛围的营造,只有当学生 处于民主、愉悦、和谐的课堂氛围之下时,学生的身心才会得到真正的放松,焕发出音乐学习 的积极情感,进而在音乐课堂上大胆的想象、大胆的歌唱,将自身的音乐潜能最大限度地发挥 出来[1-2]。例如,在歌曲《希望的田野》的教学中,这首歌的情感真挚,旋律优美,很多学生 都愿意听,但是由于有些学生并没有真正理解歌曲的内涵,加上唱的时候难度较大,所以很多 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 学生往往是带着情绪学唱这首歌曲的,此时初中音乐教师需要结合初中生的学龄特征,积极营 造出民主、和谐、愉悦的课堂氛围,保护好、培养好学生学唱歌曲的自尊心和自信心,师生之 间实现积极的互动,才能让优美的音乐旋律飘逸在教室,走进每个学生的内心。 3 多开展音乐竞赛,给学生一个自我表现的舞台 新课程理念要求师生平等,能构建“互动式”的音乐教学课堂,这其实也对“和谐共生,互 动共赢”音乐课堂的构建带来了很多的启发,初中音乐教师必须适当放权,将音乐课堂的主动 权还给学生,在生本教育理念的指导下,让学生做课堂的主人,多给学生自我表现的空间和机 会,教师则是适当点拨和积极引导,正确的使用教学权利,这样才能不断激发学生的音乐潜 能,提高音乐教学质量。例如,在《没有共产党就没有新中国》的音乐教学中,初中音乐教师 就可以充分

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