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适时评价,激发学生学习内动力


适时评价,激发学生学习内动力 ————青云双语和悦课堂学生四评价
一、课题背景: 21 世纪,人类社会进入了全球化、信息化的时代,科学技术突飞猛进,社会信息日新 月异。面对新的时代,教育面临着新的挑战和选择。教育不仅要使学生成为有知识、会思考的 人,最重要的是要使学生成为爱学习、乐于探索的创造性人才。然而在学习上,现在的孩子相 对于以往孩子而言,刻苦钻研的精神较缺乏,主

动探索、主动学习的意识也较淡薄。长期以 往,极易产生被动的学习观念,这样不仅阻碍了学生学习的主动性和积极性,而且严重影响 素质教育的全面推进。那么,如何使学生“专注”、“全身心”地投入到学习中来;如何克 服浮躁情绪,坐得住,钻得进;如何使学生始终保持一种高昂的精神,一种向上的激情,一 种释放不竭的生机和活力;如何使学生在学习上顽强拼搏,干劲冲天,活力无限;如何变学 生被动的“要我学”为主动地、发自肺腑地“我要学”,这是我们必须探索解决的问题。 二、现状分析: 厌学情绪是目前学生中普遍存在的一种有害情绪,它的产生从教学自身来看,主要有三 个原因:1、重结果,轻过程;2、重责任,轻兴趣;3、重讲授,轻倾听。解决这些问题,可 从以下几方面作尝试:1、把时间和权力还给学生;2、改变课堂环境,完成角色转换;3、以 赛促练,变逼迫为激励;4、游戏性学习与学习性游戏;5、制造机会,让学生重拾自信。 如何改变学生的厌学情绪,已成为摆在广大教师面前的一道严峻的课题。复杂多变的外 部环境固然是一个不能不提的重要因素,但我们更应该从教学的本身找答案。让我们重新审 视我们的教学吧! 三、本课题研究的实际意义: 心理学家认为:“学生在兴趣盎然的状态下学习 ,观察力敏锐、记忆力增强、想象力丰

富,会兴致勃勃、心情愉快地去学习,表现出个性的积极性和创造性。”我们在教学中如能 激发学生的学习兴趣,就等于找到了推动学生学习的内在动力,打开了学生创造性思维的大 门。所以,教师要转变评价方式,变结果性评价为过程性评价,变阶段性评价为即时评价与 阶段性评价相结合,变教师为评价主体的单一性评价为学生自评、小组互评、学生议学、教 师议教相结合。这样做符合新课程标准中提出的“以学生的终身发展为本”的理念,让学生学 会自觉地学习,激发学生学习的内动力,把学习的主动权交给学生。 四、研究内容 (一)发挥课堂即时评价功能,调动学生学习积极性 1、课堂即时评价的意义

课堂评价是对学生当堂学习过程的评判、指导,更应该是激励、促进每个学生的全面发 展。由于初中生的世界观、价值观尚未成熟,他们的行为、态度、兴趣易受外界的影响,来 自外界、特别是来自老师的评价,对他们课堂学习效率的影响是巨大的。因此,应重视对课 堂即时评价。 2、即时评价应注意的问题 (1)教师在课堂评价中的位置要摆正,态度要诚恳。评价作为学习活动的一个组成部分,不 仅是对上一次学习活动的过程、内容、结果的评定,而应成为学生下一个学习活动的成功开 端,成为探索新知识、发现新问题、解决新问题动力的加油站。教师在对学生的课堂评价中 不应以一个法官的形象出现在学生面前,而应该是一个合作者、鼓舞者,对学生的学习活动 作出的评价,应该是真挚的、诚恳的,评价要有充分的依据。夸大赞赏会加重学生的负担, 使他们感到压力;过分贬低就会挫伤学生的自尊,使学生失去信心,失去不断进取的动力源 泉。因此,对学生的学习活动作出的评价,要能引起学生心灵的同感,才能更好地实现课堂 评价的激励目的。 (2)课堂评价要有指向性。评价是为了什么?是为了说明学生的学习情况,为了学生更好地 开展学习。"你真棒!你说得真好!你真聪明!"等这类的评价,学生从中了解到的只是一个 终极性的结果,究竟好在哪?棒在何处?聪明在什么地方?学生无从知道,这种空洞、模糊 的评价,除了给学生不真实的感觉之外,还起不到评价的真正目的。所以,课堂评价要有指 向性,使学生从中不仅能得到前进的动力,更能找到努力的方向。 (3)即时评价要有必要的外在形式。 我们以班级量化的形式,将评价结果展示给同学、汇报给家长,及时反馈,对本人鼓励, 对其他人启发,引导学生主动学习、专心学习。
(课堂上老师表扬一次加 2 分;老师提问回答正确 A 等加 0.5 分,B 等加 1 分,C 等加 1.5 分;老师提问主动积极回答且正 确 A 等加 1 分,B 等加 1.5 分,C 等加 2 分。)

3、课堂即时评价学习过程的全面性。 课堂教学不但是认知过程,而且是涉及到知、情、意、行的完整的心理过程。教师在课 堂中对学生的评价,应从只关注认知活动的结果,到关注学习活动的完整过程,对学生的评 价我认为要抓住以下几方面: (1)思维品质; (2)合作、交流的意识; (3)发现问题和解决问题的能力 科学的、以学生发展为本的课堂即时评价,有助于提高学生学习的积极性,调动学生学 习的主观能动性,它不仅能使教学质量提高,而更重要的是有助于培养学生认真听课,独立

思考,认真地完成作业的学习习惯,有助于培养学生奋发进取,勇于探索的精神,以及善于 发现问题,提出问题,解决问题的实践能力和创造能力。 (二)科学设计周素质评价,引导学生自主发展、全面发展 1、周素质评价的意义 《基础教育课程改革纲要》中对评价问题作出了明确的规定:“要建立促进学生发展的 评价体系,要发现和发展学生多方面的潜能,帮助学生认识自我,建立自信,发挥评价的教 育功能,使学生在原有水平上的发展”。这就要求我们积极树立新的评价方法和观念,以“创 造适合学生发展的教育”,适应新课程改革和素质教育的需要。 2、评价内容及方法 (1) 课堂评价: 学习委员周末汇总每天的课堂评价结 果加入每周学生素质评价。 (2) 卫生评价: 每天卫生委员检查值日学生的公共卫 生服务质量,小组卫生管理员检查个人卫生情况,每 天量化考核,周末汇总计入卫生评价。 (3) 家庭作业评价: 每天早上学科课代表检查全班学 生家庭作业的完成情况、认真程度等,并计入作业检 查表,周末汇总给学习委员,学习委员每周汇总记入 个人作业评价。 (4)纪律评价:每天值日班长记录当天学生的违纪、 好人好事、老师表扬情况,每周汇总作为纪律评价。 (5)小组总体评价:周班级量化汇总(课堂、作业、 卫生、纪律、级部量化)成绩按从高到低顺序排列, 全体组员依次分别加 10 分、5 分、2 分、0 分、-5 分、-10 分,倒数第一小组全组同学写 200 字说明书,组长向班主任说明情况。 (6)自我反思。我们设计并印发了“成长的足迹”,每五周发一张,周末学生自我从文明礼 貌、学习、卫生等方面作自我反思,找出存在的问题,并在下周改正;组长根据个人表现给 出中肯的评价和建议;成长导师写出成长建议。 (三)月综合评价,指导学生进行阶段性反思与总结 1、月综合评价的方法 (1)实行量化考核积分制,并做到两个结合。即日常行为评价和月阶段性评价相结合,做好 事、评先进加奖分和违纪扣分相结合。

(2)考核实行百分制。其中德育基础分为 80 分,加奖分为 20 分。根据考核标准进行加分或 扣分,但奖励分不得超过 20 分。加分和扣分要实事求是,避免随意性。属损坏公物、殴打他 人致伤者,除扣除德育分外,还要负责经济赔偿。 (3)每月月底,根据德育量化考核结果,按照学习,卫生、纪律、考试四个方面,将一月四 周的考核成绩汇总,再加上考试成绩,并公布: 2、月检测成绩加分: 个人加分:凡全校组织的考试:个人成绩取得班级名次比前次进步一个名次以上的每进 步一个名次加 5 分;学科成绩取得全级第一的课代表加 10 分,学科成绩全级倒数第一的课代 表扣 5 分。 小组加分:凡全校组织的考试本小组全体同学总平均分成绩按从高到低顺序排列,全体 组员依次分别加 6 分、5 分、4 分、3 分、2 分、1 分;(2)进步 小组全体同学进步名次数

相加按从高到低顺序排列全体组员依次分别加 10 分、5 分、2 分、0 分、-5 分、-10 分。 3、小组“议学” 根据月检测成绩和月量化考核汇总成绩, 利 用每月开始第一周星期一班会时间小组开展 “议 学”活动,先小组成员每个人自我反思,然后小 组同学集体给每个同学“诊断”存在的缺点与失 误,最后交流进步的经验。 4、教师议教 根据学生课堂、 作业及日常表现结合月检测 成绩,每月以班级为单位召开班教导会,分析每 位学生的个性特点,学科学习;制定优生培养计划和学生弱科转化计划;进行月综合素质教 师评价;综合班级急需解决的学生学习、生活、交往上的问题;最后交流教学经验。 (四)与家长及时沟通交流,科学设计家长会 孩子的教育需要各方面的合作,因此,家 校联系对学生的成长具有非常重要的作用。我 们要注重沟通,充分发挥家校联系的重要性, 强化教育效果,培养学生全面发展的能力。 1、与家长单独沟通。我参加教育工作以来当班 主任十几年,切实体会到要带好班级,必须要 有家长这支同盟军的协助。但是,不少家长认

为,把孩子送进学校,自己就万事大吉了,而不管孩子道德品质如何,不管他将来成为什么 样的人。与家长交流要根据孩子特点分类分别单独交流,例如成绩差的、习惯差的、纪律性 太差的、弱科明显的、男女交往不正常的等。 2、科学设计期中、期末家长会 通过家长会,向家长宣传现代教育的动向、理论,提出家校合作的重要性,列举古今中 外家长重视教育孩子的事例;向家长宣传培养孩子良好学习习惯和自学自理能力的重要性以 及具体的培养目标,使家校双方取得共识,使家长认识到只有家校结合才能保证教育活动的 顺利进行,只有家校结合才能促进孩子身心和谐发展。 (1)向家长阐述学校建设、教学管理等重大措 施,让家长感受学校为学生付出的努力,理解 学校的做法,让家长满意、放心,对学校做正 面宣传。 (2)向家长介绍各位教师的特点、讲课特色让 家长接受老师、赞美老师,通过家长让学生更 加理解老师的严格、理解老师的努力、理解老 师的批评是为了自己,适应老师的教学方法, 更好的参与到课堂学习中来。 (3)开展家庭教育指导。家庭教育指导活动,光靠学校是不行的。最好的指导活动是家长自 我教育、互相帮助的活动。家长中也不乏有较高理论水平的,对教育有一套切实可行办法的 人。我们就提供互相学习的平台,适时召开家教经验交流会,请这些家长介绍自己的有效的 家教经验。当有家长说出自己指导孩子的某种行动后,另外的家长会根据自己的见解与他共 同商讨,提出不同的教育方法,帮助其改进;而当某个家长的意见得到肯定时,他的积极性 也会得到提高。 (4)引导家长正确认识考试成绩,全面分析孩子,接受孩子。 A 孩子成绩好并不意味着他们思想好、能力高;孩子成绩平平也并不意味着他们思想差、能 力差。现在的社会需要各种各样的人才,只要有能力,任何一个学生都能在社会上立足,并 且能成就一番事业。 B 科学的分析学生的成绩档案,不与其他同学作比较,而是着眼于自身。比较他们自己的前 后几次考试,看是否退步,原因是什么,比较各科成绩,看哪科是弱项,多花些时间补上。 如果跟其他同学做比较,很容易增强学生的逆反心理,效果可能会相反。 C 学习成绩来源于学习过程。做家长的不能只看考试结果,分数是个现象,我们应该帮 助孩子分析分数背后的诸方面的原因,这样才有利于提高孩子的学习成绩。从哪些方面进行 分析呢?目前的学习水平、学习习惯、学习努力程度、学习方法、学习效率等。

(5)让学生学习小组长从纪律、课堂学习、自习效率、作业质量、卫生值日等方面向家长汇 报本小组成员的整体情况。这样一方面增强小组合作凝聚力,提高组长责任心;另一方面避 免班主任谈到孩子缺点时家长不接受的矛盾。


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